含住學(xué)生語(yǔ)文課堂表達(dá)的“金鑰匙”

羅 菁，葉光瑩

(南京中央路小學(xué)，江蘇南京，210009)

我們語(yǔ)文課堂學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)觀察小組今天以一堂小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》新授課實(shí)錄為觀察對(duì)象，我們使用自制的觀察量表進(jìn)行觀察。

我們的觀察結(jié)果如下：

語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)表達(dá)意愿表達(dá)質(zhì)量任務(wù)操作方式教師的任務(wù)表達(dá)方式教師理答方式舉手人數(shù)表達(dá)人數(shù)ABCD師生交流生生交流吐字清晰，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)變化有序無(wú)語(yǔ)病，指向明確，邏輯性強(qiáng)鼓勵(lì)其他生提問(wèn)或補(bǔ)充 鼓勵(lì)稱贊(語(yǔ)言動(dòng)作)打斷生答或自答 重復(fù)問(wèn)或生重復(fù)答不評(píng)價(jià)或消極評(píng)價(jià)1．借助你的話給我們說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的樣子111√√12．你覺(jué)得丹頂鶴哪里美205145√√223．用了兩個(gè)鮮紅，你感受到什么452122√√24．勾出的詞語(yǔ)都寫出了丹頂鶴的什么30111√√15．變成丹頂鶴，來(lái)夸夸你自己 15111√√16．你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣2353115√√231

續(xù)表

7．用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)丹頂鶴在干什么294314√√48．根據(jù)圖示練說(shuō)丹頂鶴在干什么5212272112√√1319．說(shuō)說(shuō)美麗丹頂鶴的第二故鄉(xiāng) 9222√√11

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們可以看出，“根據(jù)句式，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴在干什么”這一表達(dá)任務(wù)舉手回答人數(shù)是所有表達(dá)任務(wù)中最高的，達(dá)到了52人次，這說(shuō)明老師課堂情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)欲望。祝老師在這里通過(guò)丹頂鶴的視頻的播放，給了孩子以形象生動(dòng)的直觀感受，使學(xué)生在愉悅中隨問(wèn)而思，從而收到可喜的教學(xué)效果?，F(xiàn)代電教手段打破時(shí)空限制，對(duì)創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用。教師通過(guò)播放丹頂鶴的錄像，把生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音樂(lè)，將課文中抽象的文字變?yōu)榭捎^的圖像，以直觀的形象促發(fā)學(xué)生的想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與感悟，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在觀察中，我們還發(fā)現(xiàn)有效的課堂理答能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。在課堂中，有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師先讓孩子看圖片觀察，并用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)丹頂鶴在干什么？在這里，孩子的表達(dá)質(zhì)量多集中在B、C等級(jí)。然后教師出示視頻，讓孩子觀察丹頂鶴的動(dòng)作，并在老師的引導(dǎo)下用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的動(dòng)作。最后教師給孩子句式“丹頂鶴不論( )，還是( )，都顯得那么高雅”，讓孩子用完整語(yǔ)言來(lái)表述。此時(shí)，孩子的表達(dá)等級(jí)多集中在A、B等級(jí)。這樣由詞及句的訓(xùn)練，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量，使學(xué)生的思考更準(zhǔn)確、全面、深刻，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，使丹頂鶴更能栩栩如生地在孩子的腦海里展現(xiàn)出它的美麗。