高校運動人體科學實驗室開放模式與支撐體系

劉 宗 豪

(南陽師范學院 體育學院， 河南 南陽 473061)

0 引 言

隨著實踐教學和素質(zhì)教育的不斷推廣和深化，實驗室已經(jīng)成為高等院校的重要資產(chǎn)，無論在資源類別還是在資源規(guī)模方面，都逐漸成為學校資金投入和使用的主要方向[1]。但是，在高校擴招和資金獲取方式等多種因素的制約下，目前我國高校對實驗室資源的投入和使用之間尚存在不相適應的情況，唯有優(yōu)化資源配置、最大限度地發(fā)掘?qū)嶒炠Y源，才能實現(xiàn)高校實驗教學可持續(xù)發(fā)展。更為重要的是，高校實驗室作為教學與科研活動的重要基地，其發(fā)展模式和建設(shè)成效直接關(guān)系到學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務社會的水平[2]。也就是說，實驗室的發(fā)展規(guī)劃不但要滿足人才技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，還注重原投入、新投入和將投入資源之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，文章以高校運動人體科學實驗室為研究對象，首先闡述了開放該類實驗室的必要性和基本思路，并對當前存在的問題進行了分析，最后在討論其開放模式的基礎(chǔ)上，從多個層面構(gòu)建運動人體科學實驗室開放模式中支撐體系。使該類實驗室能在競技體育與全民健身領(lǐng)域中發(fā)揮更多作用。

1 體育類實驗室開放的必要性與建設(shè)思路

1.1 體育類實驗室開放的必要性

實驗室是高校進行實驗教學的重要場所，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。體育類實驗室因其具有較強的專業(yè)性、科學性和社會性，一直備受教育教學工作者和學生、社會高度關(guān)注[3-6]。但是在實驗資源有限，對實驗的要求不斷增多的情況下，只有在時間、空間、教學方法、教學內(nèi)容等方面不斷“開放”實驗室，延伸其功能，才能發(fā)揮其更理想的教學和社會功效。從這個角度講，高校體育類實驗室的開放就顯得十分必要：① 一些高校為了追求更高的辦學層次，同質(zhì)化教育教學模式十分嚴重，體育類實驗室儀器、設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)重復配置。開放實驗室能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和實驗室共建，比如，能夠在生物力學、運動解剖學的儀器配備上進行綜合采購，減少浪費，在理、生化玻璃儀器和通用儀器方面可以實現(xiàn)通用，降低對實驗室資源的占用；② 開放實驗室等于開放了實驗室資源，不但能夠全面提升實驗室資源的配置效率和效果，還能顯著縮減實驗室用房、用地和用人狀況，這對提升實驗室的利用率具有明顯意義；③ 在體育類實驗不斷增多的情況下，開放實驗室資源能夠向更多學生提供更為理想的實驗條件，無論是生化實驗、生理實驗還是醫(yī)學實驗，都能夠借助開放的實驗室資源進行，能夠縮減各類實驗對教學用房的占用。

1.2 高校體育類開放實驗室建設(shè)基本思路

高校體育類實驗室的開放式建設(shè)已經(jīng)成為大勢所趨，只有開放實驗室各項資源，才能最大限度的滿足實驗教學的要求，體現(xiàn)本校、本專業(yè)的辦學定位和人才培養(yǎng)方向。因此，在建設(shè)開放式體育實驗室的過程中，需要體現(xiàn)：① 隨著在校生規(guī)模的持續(xù)擴大，體育類實驗室的開放應堅持發(fā)展創(chuàng)新理念，不斷向?qū)嶒炇姨畛鋬?yōu)質(zhì)資源，最終形成教學、科研與體質(zhì)測試為一體的新型實驗室模式；② 以服務更廣泛的人群為出發(fā)點確立體育類實驗室的建設(shè)目標，實驗室建設(shè)規(guī)模需要以教育教學評估為準繩，使之能夠更好的服務于學生，擴大實驗室服務范圍，提升服務水平；③ 對現(xiàn)有的實驗室硬件資源和軟件資源進行整合，無論是實驗用房、儀器設(shè)備的購置還是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)模以及實驗人員的配備等，都應充分結(jié)合“十二五發(fā)展規(guī)劃”，不斷將最新的建設(shè)成果融入到實驗教學之中。

2 運動人體科學實驗室建設(shè)面臨的難點

2.1 不同學科之間的交流與融合缺位

通過對高校運動人體科學實驗室考察和分析后發(fā)現(xiàn)，一些運動人體科學實驗室之間“各自為政”的現(xiàn)象十分嚴重，相關(guān)學科之間無法形成滲透和交融，這對理論教師和實驗教師(實驗室管理人員)的綜合素質(zhì)的提高和知識面的拓寬以及教學水平的提升，都造成了消極影響[7]。實際上，隨著運動人體科學的發(fā)展和壯大，學科之間的分立構(gòu)建模式已經(jīng)無法滿足運動實踐對理論知識的訴求。加之我國各體育院校運動人體科學實驗室在研究條件與運行經(jīng)費等方面還與發(fā)達國家存在較大距離，導致一些實驗室只能從自身出發(fā)，對運動人體科學的命題進行單獨研究和實踐，這不但不利于運動人體科學這一學科體系的發(fā)展，還會對大學生對相關(guān)知識的全面掌握造成阻力。比如，在“相對封閉”的實驗室中，學生能夠從多個角度對運動人體科學問題進行分析和認知，但是由于缺乏不同學科之間的交流與融合，學生是難以最終形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)的，一旦遭遇到運動監(jiān)測、健身指導或者運動與健康的相關(guān)專業(yè)性任務，運動人體科學實驗室就會顯得捉襟見肘[8]。

2.2 實驗室細化導致學科之間獨立

目前，高校體育院系的運動人體科學實驗室是按照專業(yè)課程的教學要求單獨設(shè)置的，由此形成了不同的實驗分室，這些“分室”具有不同的功能，能夠在很大程度上滿足不同專業(yè)的教學實驗要求。但是，這種情況的存在也導致了一些問題，即實驗室細化導致學科之間的獨立設(shè)置，一些實驗分室為了自身利益，會單方面的追求屬于自己的完備性和整體性，而對其他分室的情況較少考慮[9]。這樣一來，就會出現(xiàn)一些實驗分室資源充足，一些實驗分室資源有限或者短缺，甚至難以在關(guān)鍵時刻得到及時的補充與有效利用，這對實驗室開放模式的構(gòu)建、對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是十分有害的。

2.3 實驗教學與管理相對封閉

在歷史和現(xiàn)實多種原因的影響下，高校運動人體科學實驗室的實驗教學和管理工作都處在相對封閉的狀態(tài)之中[10]。比如，實驗教學一直未得到應有的重視，長期處在從屬于理論課教學的地位，實驗學時被大量擠占，甚至會為了理論課教學大比例的消減實驗教學比例[11]；此外，實驗教學和實驗室資源大多采取封閉式管理模式，無論是實驗教學內(nèi)容還是實驗教學方式，都和理論課教學之間彼此分離，這不但會阻礙對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也會因高校運動人體科學實驗室的封閉性，致使大學生長期無法掌握更多的實踐和創(chuàng)新技能。

3 運動人體科學實驗室的開放模式

高校運動人體科學實驗室在實驗室設(shè)置、資源分配和獲取以及管理體制等方面都存在滯后或者與時代發(fā)展不相適應的情況，致使實驗資源開發(fā)力度有限，實驗室功能得不到充分的發(fā)揮。在這種情況下，需要對現(xiàn)有實驗室資源進行優(yōu)化和調(diào)整，在原有實驗室建設(shè)基礎(chǔ)上，進一步擴大實驗室開放時間與空間，解決管理上自由散亂的狀態(tài)，形成科學系統(tǒng)的實驗室開放機制，提高實驗資源的利用率，實現(xiàn)更高層面的資源共享的目標[12]。為此，需要從實驗室教學資源、實驗教學方法和為社會服務等方面強化開放力度，選擇適合運動人體科學實驗室的發(fā)展模式，更好促進高校教育教學改革的深入和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.1 實驗教學開放

高校運動人體科學實驗室的建設(shè)往往需要大量投資，其開放模式的施行需要注重其多種作用的發(fā)揮。只有這樣，運動人體科學實驗室才能提升利用率并提高投資效益。因此，在軟件配備(比如實驗教師等人員的選擇和使用)方面，就需要開放實驗教學方法，不但要在實驗課上開放，還應將實驗室資源開放到課下和其他領(lǐng)域，鼓勵學生在課上未能完成的實驗能夠主動延伸到課下進行[13]。而這就需要不斷開發(fā)實驗場所—運動隊、社會團體、企事業(yè)單位等，以此促進體育院校之間、體育院校和綜合性高校之間、體育院校和運動隊以及社會團體之間的關(guān)聯(lián)，在相互交流和合作中，引進和改進先進的實驗教學方法，讓更多的人群接觸實驗室資源，并以此獲益。

圖1 運動人體科學實驗室開放邏輯

3.2 向社會團體開放

運動人體科學實驗室開放不但能夠促進科技與經(jīng)濟的交流與融合，還能為社會提供更多健康和訓練方面的服務。為此，注重對社會團體開放，追求更多社會功效，借助實驗室的開放把已有的科研成果向生產(chǎn)力方向轉(zhuǎn)化，促進群眾體育的發(fā)展和滿足全面健身實踐的需要。高校還能在實踐中獲得第一手資料，并探索出更多、更新的科學研究方法，這對運動人體科學實驗室的建設(shè)和發(fā)展，對實驗教學手段的豐富和提升具有十分積極的作用。

3.3 提高學生的綜合能力

在對高校運動人體科學實驗室進行改革和重建的過程中，學生在實驗教師的指導下，對自身的專業(yè)知識進行綜合設(shè)計，并自主完成實驗過程。教師引導和激勵學生對實驗原理與實驗步驟加以全面、正確的了解，使學生對實驗產(chǎn)生更大興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性與主體性，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[14]。

4 運動人體科學實驗室開放模式持續(xù)發(fā)展

縱觀我國高校體育類實驗室的發(fā)展狀況，在多種原因的作用下，實驗室功能尚未從“教學實驗”轉(zhuǎn)向“實驗教學”，這一實驗模式上的差別要求運動人體科學實驗室的開放工作要獲得更多支撐，唯有如此，才能體現(xiàn)實驗室的自我服務與社會服務功能；通過開發(fā)新的實驗項目、拓寬實驗領(lǐng)域，使實驗室開放持續(xù)發(fā)展。

4.1 增加實驗資源的投入

高校運動人體科學實驗室的開放需要各項資源的投入和跟進，以此保證實驗室建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并能夠及時有效的更新儀器設(shè)備，提高實驗室資源的實際利用率[15]。當然，為了實現(xiàn)這一點，還需要得到學校、學院領(lǐng)導和社會各界的重視和支持，使全校、全社會都能夠認識到運動人體科學實驗室開放運行模式和時代發(fā)展之間的緊密關(guān)聯(lián)，通過資源投入和提高資源的適應力度，提升學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，同時也能夠提高學校的實驗教學和科研水平。

4.2 注重軟硬資源共同發(fā)揮作用

為了支撐高校運動人體科學實驗室的開放式運行，一方面需要不斷加大對實驗室教學儀器設(shè)備和實驗室用房以及相關(guān)設(shè)施的投入，另一方面，需要通過多種形式提高實驗室技術(shù)人員與相關(guān)管理人員的綜合素質(zhì)，通過不斷健全實驗室各項規(guī)章制度，強化實驗室的管理和運行效率，最大限度的發(fā)揮運動人體科學實驗室的資源效益。此外，還應注重實驗室工作人員崗位規(guī)范的制定和履行，借助獎懲制度確保實驗室各項工作得以順利進行。同時，要為實驗室人員提供相關(guān)培訓與進修機會，體現(xiàn)“以人為本”的實驗室管理分為。只有這樣，才能保證實驗室能夠在身體機能評定、運動技術(shù)診斷和運動與健康等領(lǐng)域為社會做出更多貢獻。

4.3 強化對外資源合作與交流

高校運動人體科學實驗室開放運行模式的構(gòu)建是一項復雜的系統(tǒng)工程，而為了最大限度的提升其運行效率和效果，除了要全面滿足學生和教師的學習和科研需求外，還應強化對外資源合作與互動交流，通過向外界(社會團體等)開展有償服務，提高實驗室的建設(shè)投資效益。同時，在這一過程中，還能使學校和其它行業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密。這樣一來，不但達到了開放實驗室、服務教學與科研的目的，提高了實驗室的自我發(fā)展能力，還為社會創(chuàng)造了財富、提供了便利。比如，可以動用實驗室人力資源，為社會上的運動隊等相關(guān)組織提供有償?shù)尼樉?、按摩等體育保健服務，也可以為社區(qū)群眾、居民設(shè)計健身鍛煉方案和制定運動處方，全面發(fā)揮實驗室效益。

5 結(jié) 語

隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟的穩(wěn)步快速發(fā)展，社會競爭越來越激烈，各類社會組織對人才的需求提出了越來越高的要求，大學畢業(yè)生不但要具備扎實的理論知識和通識本領(lǐng)，還應在動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等方面具備較高的綜合素質(zhì)，只有這樣才能滿足用人單位的需求，才能提高高校畢業(yè)生的有效就業(yè)率。從這個角度講，高校運動人體科學實驗室就應該采取開放運行模式，幫助學生全面提升分析問題和解決問題的能力。文章以此為視角，對相關(guān)問題進行了分析和討論，并給出了支撐體系的構(gòu)建途徑。當然，本文的工作還是初步的，需要在后續(xù)的實踐工作中對其加以完善和修正。

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·名人名言·

我們應該不虛度一生，應該能夠說，“我已經(jīng)做了我能做的事”。

——居里夫人