蘇教版中學(xué)語文課文作者性別分析

吳鳳娟

（南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

蘇教版中學(xué)語文課文作者性別分析

吳鳳娟

（南通大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

本文以蘇教版初中和高中語文教科書為研究對象，對十一冊書的課文作者性別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文課文的男性作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性作者。女性作者所占比例較小的原因是復(fù)雜而深刻的。本文試圖探討導(dǎo)致這種差異的深層次原因，并提出合理化建議。

蘇教版語文教科書 中學(xué)語文課文 作者性別

語文教材的編者按照語文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)選擇和編排課文，以期實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。因此，選擇哪些主題設(shè)置單元、選擇哪些作家的哪些作品進(jìn)入教材等問題都是教材的編排者要考慮的問題。而與此同時(shí)，課文作者的性別差異卻被忽視。

筆者關(guān)注的是中學(xué)語文課文作者的性別問題，這是語文教材不可回避的一個(gè)重要問題，語文教材中隱含的性別觀對學(xué)生性別及情感方面的影響是不容忽視的。筆者通過對課文中男、女作者出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，反映他們在教科書中的地位差異，并對此進(jìn)行比較分析。

一、蘇教版中學(xué)語文課文作者性別統(tǒng)計(jì)

（一）初中語文課文作者性別統(tǒng)計(jì)。

由表1的統(tǒng)計(jì)可以看出，蘇教版初中語文教材中一共選編了156篇課文，共有文章175篇。男性作者156人，其文章占總文章數(shù)的89%；女性作者14人，其文章占總文章數(shù)的8%；作者不詳或者在教材中沒有明確標(biāo)注作者的文章5篇，占總文章數(shù)的3%。很明顯，男性作者的作品在教材中占據(jù)絕對優(yōu)勢。

表1 關(guān)于初中語文課文作者性別的統(tǒng)計(jì)情況

入選蘇教版初中語文教材的女性作者的作品一共是14篇，分別是冰心的《冰心詩四首》（母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽兒），于漪的《往事依依》，田曉菲的《十三歲的際遇》，秦文君的《偉人細(xì)胞》，王安憶的《我們家的男子漢》，吉祖英的《凡爾賽宮》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》，茹志鵑的《百合花》，畢淑敏的《一厘米》，鐵凝的《生命與和平相愛》，海倫·凱勒的《享受生活》，蕭紅的《呼蘭河傳》（節(jié)選），黃蓓佳的《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》，斯妤的《簡潔精純的〈雪〉》見表2。

表2 關(guān)于初中語文課文女性作者相關(guān)情況的統(tǒng)計(jì)

（二）高中語文課文作者性別統(tǒng)計(jì)。

由表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，蘇教版高中語文教材中一共選編了114篇課文，共有文章115篇。男性作者105人，其文章占總文章數(shù)的91%；女性作者8人，其文章占總文章數(shù)的7%；作者不詳或者在教材中沒有明確標(biāo)注作者的文章2篇，占總文章數(shù)的2%。很明顯，男性作者的作品在教材中占據(jù)絕對優(yōu)勢。

表3 關(guān)于高中語文課文作者性別的統(tǒng)計(jì)情況

入選蘇教版高中語文教材的女性作者的作品一共是8篇，分別是張潔的《我的四季》、畢淑敏的《我的五樣》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》(節(jié)選)、安妮·弗蘭克的《安妮日記》(節(jié)選)、舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》、阿赫瑪托娃的《祖國土》、楊絳的《老王》、喬艷琳的《平凡的張魯》，見表4。

表4 關(guān)于高中語文課文女性作者相關(guān)情況的統(tǒng)計(jì)

二、蘇教版中學(xué)語文課文作者性別分析

（一）初中語文課文作者性別分析。

蘇教版初中語文教材中男性作者的文章占文章總數(shù)的89%，而女性作者的文章卻只占8%。在入選初中語文教材的14位女作者中，有12位作家，2位教師，其中只有海倫·凱勒是外國人。所選的14篇女性作者文章中體裁形式多樣，有小說5篇，散文4篇，評論文2篇，說明文1篇，詩歌1篇，自傳1篇。

初中語文教材中一共安排了40篇中國古代的文章，占文章總數(shù)的23%。而這些課文的作者都是男性或者原文作者無從考證，但是其出處是由男性編撰的典籍。這與中國歷史文化傳統(tǒng)有關(guān)，我們不能以今天的標(biāo)準(zhǔn)要求古人，但是在選編課文的時(shí)候也不能只是消極被動(dòng)地適應(yīng)社會和文化的現(xiàn)狀，而應(yīng)該盡力避免它給我們帶來的偏見和刻板的觀念、做法。其次，教材中的近現(xiàn)代以白話寫成的作品，它們的作者大多是男性。

（二）高中語文課文作者性別分析。

蘇教版高中語文教材中男性作者的文章占總文章數(shù)的91%，而女性作者的文章卻只占7%。在入選高中語文教材的8位女作者中，有張潔、畢淑敏、舒婷、楊絳、喬艷林五位中國作者，還有海倫·凱勒、安妮·弗蘭克、阿赫瑪托娃三位外國作者，分別來自不同的國家。從職業(yè)看，有5位作家，1位猶太少女，1位詩人，1位制片人。

所選的8篇女性作者文章中，散文3篇，詩歌2篇，自傳2篇，訪談1篇。高中教材中一共安排了29篇中國古代的文章，占文章總數(shù)的25%。選擇更多的外國女作家的作品進(jìn)入教材是平衡課文作者性別比例的有效途徑之一。另外，課文中沒有一位古代女性的作品，因此精選古代女性的作品進(jìn)入教材也是提高課文中女性作者比例的一種途徑。

若以作者的年代來看，以1900年為界，這8位女性作者中有6位均屬現(xiàn)當(dāng)代，這反映了隨著社會的發(fā)展、歷史的進(jìn)步，女性的教育和社會地位有了一定的提高。在新中國成立后，大陸及港臺出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀女作者，反映女性生活經(jīng)驗(yàn)及形象的文章舉不勝舉，但在本套教材中女性作者與男性作者相比，就顯得相對太少了。

事實(shí)證明，無論是初中還是高中，現(xiàn)行的蘇教版語文教科書中女性作者所占比例均較小。其原因是復(fù)雜而深刻的，這里面有女性自身?xiàng)l件的限制，有中國傳統(tǒng)的社會文化觀念和性別觀念的影響，有教科書自身存在的不足，也有人們習(xí)以為常的忽視及對女性單一刻板、程式化的定位方式等種種復(fù)雜因素的影響。

由于作者絕大部分是男性，難免男性作者會以男性的性別視角審視女性、描寫女性。后現(xiàn)代女權(quán)主義認(rèn)為，作為歷史過去、現(xiàn)在和將來的參與者，只有女性自己才能真正作為自身特殊經(jīng)驗(yàn)的言說主體，要努力改換男性話語中對女性經(jīng)驗(yàn)歪曲的內(nèi)容。話語即權(quán)力，只有女性同樣具有話語權(quán)，才能改變男女地位的不平等，然而教材中女性的聲音卻很微弱，這違背教育公平、男女平等的原則。教材內(nèi)容中所體現(xiàn)的性別文化，又會通過教材的使用者傳遞給學(xué)生?？梢?，課文作者的性別平衡應(yīng)該得到編寫者的高度重視。

三、建議

貫徹性別平等的教材對學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。針對教材中存在的作者性別比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，本文提出如下建議。

（一）教材編寫倡導(dǎo)性別平等。

在編制語文教材的時(shí)候，編者要考慮和遵循的原則有很多，性別平等應(yīng)該成為教材編寫和審查的一個(gè)重要原則。性別平等并不能機(jī)械地理解為，男性作者和女性作者的數(shù)量絕對相等，各占50%，而是說在編寫教材的時(shí)候，始終要考慮性別的因素，經(jīng)各方面努力做到性別平等，消除對女性的偏見和刻板印象。但是目前教材中男性作者在各種文體方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性，因此重要的不是制定一個(gè)確切的標(biāo)準(zhǔn)衡量究竟有沒有達(dá)到，而是要樹立逐步提高教材中女性作品的數(shù)量和質(zhì)量的觀念，努力達(dá)到合理的標(biāo)準(zhǔn)。此外，在教材審查環(huán)節(jié)，除了從語文學(xué)科目標(biāo)、價(jià)值觀等方面對教材進(jìn)行審查以外，還應(yīng)該從性別平等的角度對教材進(jìn)行審查。

（二）古今中外相結(jié)合，體裁多樣化。

提高教材中的女性地位可采取一些具體的措施。首先，從課文作者的角度來講，可以多選擇一些中國古代女性的作品、外國著名女作家的作品和我國現(xiàn)當(dāng)代有代表性的女作家的作品。其次，在既可以選擇男性作者的作品又可以選擇女性作者作品的時(shí)候，盡量選擇女性作者的，比如現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的通訊和新聞報(bào)道等，使文章的體裁呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。另外，在給課文配插圖的時(shí)候，同等條件下優(yōu)先考慮女性作者的作品，這樣可以使插圖中的女性數(shù)量得到一定程度的提高。

（三）教師對課文進(jìn)行多元化解讀。

自古至今，男作家比女作家多是事實(shí)，我們無法改變，但教師在解讀課文的時(shí)候可以從多方面加以分析。女性作家雖然少，但是從她們身上煥發(fā)出來的精神是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的，比如充滿戰(zhàn)斗精神的蕭紅，身殘志堅(jiān)的海倫·凱勒，等等。針對教材中的課文，教師在教學(xué)中對它們的理解和把握應(yīng)該是多元化的。學(xué)生在學(xué)校接受性別平等觀的教育，并且在日常學(xué)校生活中，也有很多機(jī)會讓女生和男生平等競爭、和諧相處。在學(xué)校的較為平等和社會的不公平、現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勝和未來的后勁不足的對比中，中學(xué)女生很多時(shí)候是處于矛盾和擔(dān)心中的。因此，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行性別教育是十分必要的，既能解決女生目前面臨的困惑和矛盾，又能為她們今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］武曉偉.教科書中人物性別差異的課程社會學(xué)思考［J］.教育發(fā)展研究，2005，11（B）：70-74.

［2］劉秋竹.初中語文教材的性別問題研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2008.

［3］覃琴.人教社新版初中語文教科書的性別傾向研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2007.

［4］宋韜.社會學(xué)視野下的教科書性別傾向分析［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009：30-33.

［5］陳雨亭.我國中小學(xué)教科書中性別不平等的社會學(xué)分析［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2003，3：40-46.

［6］張璐.中學(xué)語文性別差異教學(xué)研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2007.