淺析涼山彝區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況——以鹽源縣大河小學(xué)為例

□ 陳曉莉 胡向君

一、引言

隨著21世紀(jì)的到來，以計算機和多媒體互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在以飛快的速度改變著我們的生存方式和學(xué)習(xí)方法，也急切地需要人們改變傳統(tǒng)的教育方式、方法。不過由于涼山彝族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展落后，現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展緩慢，軟硬件設(shè)備不能及時跟上，在許多彝族地區(qū)的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的模式——“以老師為中心”、“黑板加粉筆”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維、創(chuàng)新思維被束縛、被禁錮，大膽幻想的翅膀被折斷，無從發(fā)揮學(xué)生的主動性。

科技的進步和社會的發(fā)展，既向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，又極大地促進了電化教育的發(fā)展。如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，不去開發(fā)和利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，不能很好地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和心理的差異性，就難以解決教學(xué)過程的矛盾，素質(zhì)教育的實施也將事倍功半。對在教育工作前沿的彝學(xué)老師來講，多媒體輔助教學(xué)不僅僅是媒體的使用，更重要的是教育觀念、教育手段、教育方法和教學(xué)策略的改革。用多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供計算機輔助教學(xué)課件，能夠充分創(chuàng)造出一個圖、文并存，有聲有色、生動形象的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的順利實施提供有力的表達(dá)工具；并且有利于地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，徹底地改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的單調(diào)模式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育課程的改革不斷深入，多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系將會更加密切。多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅成為教師的輔助工具，也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題以及提高數(shù)學(xué)成績的強有力工具。

二、鹽源縣大河小學(xué)簡況

鹽源縣大河鄉(xiāng)小學(xué)位于四川省涼山彝族自治州鹽源縣大河鄉(xiāng)大園子村，距離鹽源縣城20多公里，屬于高山山區(qū)，是一所完整的小學(xué)；占地面積23畝，教學(xué)樓一幢，其余的是平房。學(xué)校設(shè)有2個學(xué)前班，一至六年級各2個班；有32位教師（7位代課教師），其中數(shù)學(xué)教師13位，語文教師14位，美術(shù)教師1位，體育教師2位，音樂教師1位，英語教師1位；14個教學(xué)班，學(xué)生925人，其中彝族學(xué)生占97%～98%。小學(xué)年均升學(xué)率約81%，數(shù)學(xué)成績普遍高于語文和英語成績。鹽源縣大河鄉(xiāng)小學(xué)以“以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生和發(fā)展學(xué)生”為宗旨，并利用期末考核成績來對老師、班級進行獎懲，充分發(fā)揮老師和學(xué)生的積極性。但是由于鄉(xiāng)村教師接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)較少，接受專業(yè)培訓(xùn)也較少，所以整體素質(zhì)比城市教師差。

三、鹽源縣大河小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育硬件設(shè)施配置情況

鹽源縣大河鄉(xiāng)小學(xué)有1間電腦房，擁有20臺電腦。電腦上裝有常用的多媒體軟件以及辦公軟件，主要是運用于教師的簡單教學(xué)。另外，老師如果想要在課堂上使用互動教學(xué)的課件，也可以在電腦房進行。這些電腦的配置比較低，但都能夠流暢地運行課堂上需要的軟件。大河鄉(xiāng)小學(xué)還有一間能容納150人的多媒體階梯教室，用于教師會議和多媒體公開課、音樂欣賞課、美術(shù)課，給學(xué)生放映故事短片等。

（二）學(xué)校教育軟件設(shè)施配置情況

鹽源縣大河鄉(xiāng)小學(xué)擁有屬于自己的資源庫，并且這些資源僅供學(xué)校內(nèi)部師生使用。資源包括各學(xué)科簡單的課件，如各學(xué)科教學(xué)用的ppt、輔助教學(xué)資料，搜集的各種有關(guān)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等的圖片、視頻和音頻等。

（三）學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)能力情況

由于鹽源縣大河鄉(xiāng)小學(xué)工作環(huán)境和生活都比較差，教師資源缺乏，為保證學(xué)校正常教學(xué)，學(xué)校不得不聘請當(dāng)?shù)赜兄R的青年作為代課老師，而且多數(shù)公辦教師也是從民辦教師轉(zhuǎn)正，正規(guī)的師范院校畢業(yè)的老師很少，以至于教師的整體素質(zhì)普遍偏低，甚至思想守舊、落后。但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對多媒體信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合教學(xué)的意識比較強，能通過自學(xué)或是簡單的多媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂中去。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的影響

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生信息來源的影響

信息技術(shù)對學(xué)生信息來源的影響非常廣泛，學(xué)生可以從網(wǎng)上搜索有利于提高自身學(xué)習(xí)成績以及解題能力的有用信息，利用老師展示的更多關(guān)于多媒體課件教學(xué)的資源獲得信息，利用看新聞的形式可以獲得對外面世界的了解，還有根據(jù)學(xué)校擁有的圖片、視頻、音頻等都能獲得信息……總之和傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)能夠提供更廣泛的信息來源。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響

教學(xué)中運用信息技術(shù)可以實現(xiàn)老師和學(xué)生之間的互動交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進行個別實際指導(dǎo)，營造團體相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，真正意義上實施因材施教，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力和解決實際問題的能力。并且運用信息技術(shù)教學(xué)幫助能夠突出教學(xué)重點、輕松突破教學(xué)難點，更重要的是容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朝個性潛能方向發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的影響。借助多媒體信息技術(shù)，可以運用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放等手段對所需要的信息進行最優(yōu)處理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)形式多樣化，把抽象的數(shù)學(xué)理論知識具體化，把深奧的算術(shù)理論通俗化，枯燥的計算題趣味化、減算化。學(xué)生在積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中，運用觀察、比較、分析等手段逐漸把握數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，進而正確理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。 如“教學(xué)圓的面積的計算公式”是學(xué)習(xí)難點，小學(xué)生很難想象出圓弧等分的份數(shù)越來越多拼成的圖形越來越接近長方形，很難理解“化圓為方”的道理。如果老師用多媒體課件來演示，把一個圓2等份，用兩種顏色表示兩個半圓，再把兩個半圓平均切成8個小扇形，再將這些小扇形逐個從圓中“飛出來”并自動排成兩列，再拼成一個近似長方形的圖形，并閃爍顯示。同理再把圓依次進行16、32等分，并再排成兩列，讓學(xué)生直觀地感受，當(dāng)把圓等分的份數(shù)越來越多時，變換排列后的圖形越來越接近長方形。在這基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，這樣就不難理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等積的長方形的。這樣一來不但導(dǎo)出圓的面積公式，而且無意中滲透了無限分割與無限求和的思想思維方法。所以說信息技術(shù)有利于揭示數(shù)學(xué)的概念的實質(zhì)，有利于形成數(shù)學(xué)思維，有利于形成發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維、抽象思維。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生解題能力的影響。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的構(gòu)建“培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的教學(xué)”模式，有效促進學(xué)生解決數(shù)學(xué)能力的提高。經(jīng)過調(diào)查表明，97%以上的學(xué)生都樂意上運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的數(shù)學(xué)課，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程輕松生動有趣，能夠感受到最先進的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，提高創(chuàng)造性解決數(shù)學(xué)問題的能力，促使學(xué)生具有較強的問題意識，并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在解決數(shù)學(xué)問題過程中思路開闊，方法多樣化，富有獨創(chuàng)性。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

信息技術(shù)的運用不但要具備較深的理論知識，而且要有很強實踐操作技能。在學(xué)習(xí)過程中既能培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密數(shù)學(xué)思維能力，又能增強動手操作能力。學(xué)生上機要通過手、腦并用，從而使大腦形成強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生興奮感。學(xué)生在操作過程中，利用上機體會各種功能、了解并熟悉操作方式，容易產(chǎn)生成就感，以更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而培養(yǎng)出勇敢進取、敢于創(chuàng)新、獨立探索的能力。另外，因為計算機運行是高度自動化和程序化的，所以在操作中，需要有比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，稍有不注意便會出錯，因此信息技術(shù)的運用能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、分析數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時存在的問題

（一）學(xué)校資源問題

該校目前數(shù)學(xué)教師缺乏，多媒體教室缺少，電腦房也太少，資源短缺，目前只建立了簡單的信息資源庫，只有一些簡單的圖片、課件、音頻以及視頻，還需要建立更完善的信息資源庫。

（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能力問題

該校數(shù)學(xué)老師現(xiàn)在只能運用一些最基本的軟件，比如展示簡單的PPT、圖片，播放視頻、音頻等，對計算機理解甚少，以至于無法運用一些常用的軟件，如Excel的數(shù)據(jù)管理、圖表的基本操作，不能獨立建立資源庫。

（三）數(shù)學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的方法問題

信息技術(shù)和課程教學(xué)整合的根本目標(biāo)與衡量它的標(biāo)準(zhǔn)是看它能否有效地提高學(xué)習(xí)效率，因此信息技術(shù)運用的重點一定要放在那些傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)難解決甚至無力解決但是又確實需要迫切解決的問題上，信息技術(shù)再先進也不過只是一種數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師恰當(dāng)、準(zhǔn)確的講解，有條有理、整潔的板書，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉兜?，這些都是計算機所不能替代的。數(shù)學(xué)老師在演示數(shù)學(xué)課件的過程中，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察力，務(wù)必要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到該觀察的具體事物上，抓住該知識的本質(zhì)特征，要用情感啟發(fā)誘導(dǎo)自己的學(xué)生，甚至用老師自己的聲音、語調(diào)、體態(tài)等去感染學(xué)生，使老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠順利地進行交流互動，進而深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識。

有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師錯誤地認(rèn)為只要運用了計算機，并將課本上的內(nèi)容知識搬上屏幕，用“白板”代換“黑板”，將黑板板書換成幻燈片放映，以為這樣就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。如一位數(shù)學(xué)老師教學(xué)生如何作三角形的中線和角平分線時，把整個作圖的過程用課件的方式演示和老師在黑板上直接示范相比，并沒有節(jié)約時間，也沒顯示出其優(yōu)勢，相反，課件制作花費了大量的時間。課堂上演示課件不能很好地引起學(xué)生對作三角形的中線和角平分線的方法的注意力，這效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及老師直接在黑板上作圖并講解來得真實。還有的老師運用信息技術(shù)時過分追求其容量、密度，只顧將更多知識呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)時思考的過程。還有的老師過多地把熱情放在技術(shù)具體手段上，一味地追求信息技術(shù)先進性和形式多樣化，就像信息技術(shù)運用得越多、越新就越好，少了就不是信息與教學(xué)整合，用不出新樣式就不夠檔次，但是往往結(jié)果卻適得其反。例如，老師很喜歡強調(diào)圖片的色彩和動態(tài)效果，想要利用豐富的視覺、聽覺等刺激學(xué)生的感官，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點，只利用視、聽刺激，反而會對數(shù)學(xué)教學(xué)過程產(chǎn)生負(fù)面影響。部分老師制作的數(shù)學(xué)多媒體課件，背景畫面復(fù)雜、鮮麗，圖形變幻莫測，并且使用大量與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有直接關(guān)系的動畫、音效，這些課件就是畫蛇添足，不但沒有激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，反而還分散了同學(xué)的注意力，淡化了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點與難點的關(guān)注，削弱了對抽象數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，時間長了學(xué)生還會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒。

六、解決信息技術(shù)在教學(xué)中存在問題的建議

（一）籌備資金，完善學(xué)校硬件設(shè)施配置

從多方面來籌集資金，來完善大河鄉(xiāng)小學(xué)的硬件設(shè)施，再加兩個電腦房，爭取學(xué)校每個班每周能有兩次上機操作的機會，每間教室都裝多媒體。

（二）收集資料，建立鹽源縣大河鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫

向縣政府申請增加幾位從正規(guī)師范類學(xué)校畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師，學(xué)校多媒體要與縣、州、或是省優(yōu)秀的小學(xué)聯(lián)網(wǎng)，讓山區(qū)學(xué)生聽聽優(yōu)秀教室講課，制作屬于每個年級每一節(jié)課的數(shù)學(xué)課件，建立只屬于大河鄉(xiāng)小學(xué)的資源庫。

（三）對鹽源縣大河鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行信息技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)

對鹽源縣大河鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教教師進行操作信息技術(shù)技能培訓(xùn)，爭取每位教師都掌握必要的簡單計算機、網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)和課件制作技術(shù)，并且不斷提高教師的信息素養(yǎng)。能恰當(dāng)?shù)剡\用知識和制作適合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并能突出重點、有利于突破難點的數(shù)學(xué)課件。能適當(dāng)?shù)貙W(wǎng)上的信息進行選擇、加工和判斷，能以最快的速度搜索所需要的資料，并且學(xué)會借鑒網(wǎng)上名師的數(shù)學(xué)教案、課件和科研成果，實現(xiàn)網(wǎng)上相互協(xié)同備課等。

七、結(jié)語

現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中開始大面積等到推廣并運用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，多媒體信息技術(shù)教學(xué)中老師借助計算機以及相關(guān)軟硬件，同時可以獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫不同形態(tài)的信息，超越了傳統(tǒng)的視野，豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和背景，并能創(chuàng)造出使信息來源多樣化的文化教育環(huán)境。

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