構(gòu)建班級研修文化 提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效

熊群英

（樂山市井研縣教育科學(xué)研究室 四川 樂山 614000）

遠(yuǎn)程培訓(xùn)缺乏自下而上的心理認(rèn)同、缺乏學(xué)習(xí)氛圍的營造、缺乏與校本研修的緊密結(jié)合，是一直以來困擾著眾多遠(yuǎn)程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、管理、輔導(dǎo)人員，嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效的重要因素。憑借樂山市小學(xué)語文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)之機(jī)，筆者嘗試著從三個(gè)方面入手，開展了“構(gòu)建班級研修文化，提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效”的策略研究?，F(xiàn)將一些思考和做法，與大家交流，希望達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、營造濃郁的培訓(xùn)氛圍，構(gòu)建自下而上的心理認(rèn)同

（一）嚴(yán)于律己，率先垂范，勤勉工作，注重前瞻引導(dǎo)，構(gòu)建輔導(dǎo)心理認(rèn)同

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確職責(zé)

認(rèn)真學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施方案、考核方案、培訓(xùn)進(jìn)度安排以及輔導(dǎo)工作職責(zé)，熟悉培訓(xùn)目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)安排、平臺使用、培訓(xùn)流程、考核辦法及相關(guān)制度，掌握研修主題設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、發(fā)起討論話題、營造研討氛圍、引導(dǎo)研討方向、有效組織學(xué)科各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確輔導(dǎo)職責(zé)，掌握工作方法。

2.認(rèn)真聽課，率先垂范

一是下載培訓(xùn)課程安排表，瀏覽必修和選修課程內(nèi)容。分類下載課程電子文檔，提供給學(xué)員。二是認(rèn)真傾聽必修課程，對照打印講稿，適時(shí)做好筆記。只有這樣，在評閱學(xué)員研修日志、教學(xué)故事、研修作業(yè)時(shí)，才能給學(xué)員以中肯的評價(jià)，并作恰如其分的引導(dǎo)。三是利用網(wǎng)絡(luò)平臺等分享個(gè)人學(xué)習(xí)心得，給學(xué)習(xí)條件差的學(xué)員提供幫助。

3.精心準(zhǔn)備，前瞻引導(dǎo)

一是熟悉班級學(xué)員的基本組成，并在培訓(xùn)期間通過電話、QQ或是平臺短信與他們進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)員解決實(shí)際問題。

二是督促班級學(xué)員做好培訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括建立培訓(xùn)檔案，指導(dǎo)學(xué)員登錄、熟悉研修平臺、了解研修流程等。

三是結(jié)合課程實(shí)際，及時(shí)發(fā)布輔導(dǎo)文章?！缎W(xué)語文必修課程的學(xué)習(xí)步驟》《帖子超字?jǐn)?shù)或出現(xiàn)亂碼時(shí)怎么辦》《“靚帖子”“亮作業(yè)”四要素》《怎么輸入漢字部首和帶調(diào)音節(jié)》等，對學(xué)員如何發(fā)帖、如何參與學(xué)習(xí)與討論、如何完成研修作業(yè)等提出了具體要求，及時(shí)解答學(xué)員問題和困惑。

（二）學(xué)習(xí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)，制定班級研修理念，構(gòu)建目標(biāo)心理認(rèn)同

多次的輔導(dǎo)歷練，越來越清晰呈現(xiàn)于腦海的是：明確的培訓(xùn)目標(biāo)和基本認(rèn)同的研修理念，能共同構(gòu)建學(xué)員對培訓(xùn)的目標(biāo)心理認(rèn)同。

1.通過QQ群共享，推出培訓(xùn)考核方案、優(yōu)秀與合格標(biāo)準(zhǔn)、班級研修理念，并組織學(xué)員學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員樹立研修理念，明確培訓(xùn)目標(biāo)。

2.通過班級論壇，發(fā)布班級簡介，促進(jìn)學(xué)員相互了解，互動(dòng)交流。班級簡介發(fā)布后，夾江楊勁松老師這樣寫道：

盡管是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，大家雖沒聚在一起，可在培訓(xùn)這個(gè)平臺上，在培訓(xùn)過程中，我結(jié)識了來自各地的教學(xué)同仁。大家有幸能在學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個(gè)平臺上一起交流對教學(xué)的心得體會(huì)、困惑，相互指點(diǎn)、幫助、探討。我覺得這樣的形式好，既不影響各自的教學(xué)工作，又能通過這個(gè)平臺適時(shí)解決自己不清楚的問題，增長自己的見識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。這是一件多么幸福的事兒??！

（三）扎實(shí)學(xué)習(xí)研修，注重交流互動(dòng)，引領(lǐng)吸收轉(zhuǎn)化運(yùn)用，構(gòu)建體驗(yàn)心理認(rèn)同

整個(gè)培訓(xùn)過程，評價(jià)學(xué)員研修是否扎實(shí)的媒介，當(dāng)然非研修日志、教學(xué)故事、研修作業(yè)以及班級論壇的交流互動(dòng)莫屬了。為此，輔導(dǎo)老師必須充分利用它們，通過點(diǎn)評、推薦、評優(yōu)、展示等方式，引領(lǐng)學(xué)員消化吸收，轉(zhuǎn)化運(yùn)用，在成功嘗試的快樂享受中，構(gòu)建體驗(yàn)心理認(rèn)同。

1.利用研修日志，引導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)

研修日志，緊隨學(xué)員的培訓(xùn)過程，其書寫可長可短；其內(nèi)容，可以是課程學(xué)習(xí)收獲，也可以是培訓(xùn)心得，還可以是對照自身課堂教學(xué)的反思。現(xiàn)摘錄一則：

我還未教過學(xué)生寫游記。但今天看到高穎、刁小伶老師執(zhí)教的寫游記后，我發(fā)現(xiàn)她們設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備的表格很實(shí)用：游覽的主要路線、最吸引人的景物、景物的主要特點(diǎn)、內(nèi)心感受，游覽歸來。學(xué)生游覽時(shí)填好表格，寫作文時(shí)游覽路線會(huì)在頭腦中清晰呈現(xiàn)，真是很方便。

2.利用教學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)員分享成功

培訓(xùn)中，安平英老師《初嘗麥田守望者的快樂》，劉巧麗老師《把自己當(dāng)成學(xué)生一樣地去備課》，何婷老師《我班可愛的孩子》，帥麗老師《孩子們，你們讓我感動(dòng)》，蔣曉龍老師《我愿做孩子王》等等，這許多成功的教學(xué)故事，不僅昭示著老師們教學(xué)相長的快樂，也傳遞著他們在交流分享中的喜悅。

3.利用班級論壇，引導(dǎo)學(xué)員討論交流

舉例說明：

發(fā)帖（李亞君）：現(xiàn)在的孩子因?yàn)殡娨暪?jié)目豐富多彩、電腦游戲更是吸引眼球，很少有孩子喜歡課外讀物，我們老師怎樣讓他們必讀而且喜歡讀呢？

回帖（熊群英）：榜樣示范，老師經(jīng)常在學(xué)生面前專注地讀書。讀給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的興趣。每周挪出一節(jié)課讓學(xué)生自主閱讀。定期開展閱讀交流活動(dòng)……

發(fā)帖（凌順金）：在字詞教學(xué)時(shí)，我常常覺得這個(gè)詞很簡單不需要講，或者不清楚用怎樣的方式來講。三年級的學(xué)生還不是很能理解詞語，怎樣讓他們弄懂呢？

回帖（熊群英）：三年級理解詞語的方法有如下幾種：1.查工具書；2.聯(lián)系上下文；3.聯(lián)系生活實(shí)際。這是教材規(guī)定必須要教給學(xué)生的理解詞語的方法，是通過文本上的小泡泡來提示的。教學(xué)時(shí)，老師要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷過程的洗禮，并在此后的學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用，歷練成能力，養(yǎng)成好習(xí)慣。具體的釋義表述，參看下面兩個(gè)網(wǎng)頁——

http://res.hersp.com/content/1977290；

http://www.ruiwen.com/news/56178.htm。

4.利用研修作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)以致用

首先，及時(shí)發(fā)布作業(yè)內(nèi)容、要求及提示。例如：

第二次作業(yè)已經(jīng)布置，請安排好自己的時(shí)間，按時(shí)并保質(zhì)保量地提交作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容：《兒童寫作心理與小學(xué)作文教學(xué)》課程中解除學(xué)生作文心理障礙的具體措施有哪些？并結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取一個(gè)角度，談?wù)勀闶窃趺醋龅摹?/p>

作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求200字以上。

（2）必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分。

（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先用word編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，提交的操作時(shí)間不要超過20分鐘）

作業(yè)提示：

這次作業(yè)，前一個(gè)問題不難，講座有現(xiàn)成的答案；“結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取一個(gè)角度，談?wù)勀闶窃趺醋龅摹辈攀潜敬巫鳂I(yè)的重心。請大家務(wù)必把握好兩點(diǎn)：一是選取適當(dāng)?shù)慕嵌?；二是例證要具體。

其次，認(rèn)真閱讀評點(diǎn)學(xué)員作業(yè)，并搜集展示優(yōu)秀作業(yè)。

周亞林老師讓學(xué)生堅(jiān)持用日記進(jìn)行片段描寫：好習(xí)慣是養(yǎng)成的，貴在堅(jiān)持。只要我們教師不放棄，沒有辦不成的事。指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，看人、景、物的變化，把自己最感興趣的事物寫下來。不一定要寫成整篇的文章，抓住事物的特征進(jìn)行片段描寫就行了。比如寫景的：粉紅的桃花怒放，金黃的油菜花盛開，沉睡的小草、竹筍從地里鉆出頭來，翠綠的葉兒迅速灑滿枝頭，一路歡歌的小溪流等。去看一看，聞一聞，摸一摸，想一想，然后把它定格在本子上。寫人的：先從校園入手，刻畫同學(xué)、老師，再從家里著手，刻畫父母、爺爺奶奶及親朋好友，最后刻畫陌生人。寫動(dòng)物的：農(nóng)村都喂有雞鴨豬等，觀察他們的長相、叫聲、吃食等。注重靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。學(xué)生的片段描寫日記上交后，教師進(jìn)行講評，并把學(xué)生片段描寫中的精彩日記展示在學(xué)習(xí)園地上，讓小作者也頗有成就感。

（四）配合班級管理，定期通報(bào)學(xué)情，適度設(shè)置培訓(xùn)焦慮，建構(gòu)管理心理認(rèn)同

心理學(xué)有一個(gè)定律叫作“葉克斯—多得森法則[1]”，是說焦慮程度和解決問題二者之間的關(guān)系呈“倒U型曲線”，即焦慮程度過高和焦慮程度過低時(shí)的效率都會(huì)很低，而中等焦慮時(shí)的效率最高。這個(gè)法則啟示我們：適度的培訓(xùn)焦慮有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。于是，整個(gè)培訓(xùn)期間，我充分地利用每周一次的學(xué)情通報(bào)，或提醒、或督促、或評比，與各區(qū)縣管理員密切配合，有意地為學(xué)員制造了適度的培訓(xùn)焦慮，讓學(xué)員時(shí)時(shí)刻刻牢記：千萬不能錯(cuò)過任務(wù)提交時(shí)間，免得管理或班主任老師電話點(diǎn)名，那樣會(huì)不好意思的。身在培訓(xùn)，與往常的工作與生活有所不同，得抓緊在校的課余時(shí)間，或是夜晚與周末休閑聚會(huì)的時(shí)間，隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺，按時(shí)完成每個(gè)階段的培訓(xùn)任務(wù)。

二、開展多樣的主題活動(dòng)，堅(jiān)守互動(dòng)交流的文化陣地

（一）鼓勵(lì)參加“繼教網(wǎng)項(xiàng)目培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”活動(dòng)

組織學(xué)員參與平臺發(fā)布的培訓(xùn)需求調(diào)查問卷，對項(xiàng)目組完善培訓(xùn)內(nèi)容、選用更加有效的培訓(xùn)方式，探討有效教學(xué)的途徑方法，提供了較多的參考素材和合理建議。

（二）組織參加“專家視頻答疑”活動(dòng)

根據(jù)平臺通告，及時(shí)提醒學(xué)員參與活動(dòng)，并提出了有效的參與方式方法，讓學(xué)員與專家跨時(shí)空對話，體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力。

（三）倡導(dǎo)參加網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)

借助平臺開展的“相約遠(yuǎn)程培訓(xùn)，展示研修風(fēng)采（研修日志——‘學(xué)’）”和“當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣（教學(xué)故事——‘用’）”征文活動(dòng)，利用研修簡報(bào)積極宣傳，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與，并及時(shí)表彰先進(jìn)學(xué)員，真正讓學(xué)員學(xué)有所得，用有所獲。

（四）組織多項(xiàng)培訓(xùn)推優(yōu)活動(dòng)

推優(yōu)活動(dòng)，小到每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的推優(yōu)，如作業(yè)、總結(jié)等；大到整個(gè)培訓(xùn)的推優(yōu)，從優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，到培訓(xùn)過程的管理、到考核結(jié)果的公示，做到了公平、公正、公開，力爭讓真學(xué)實(shí)用的學(xué)員脫穎而出。

三、編輯精美的研修簡報(bào)，追求學(xué)以致用的遠(yuǎn)培實(shí)效

電子研修簡報(bào)緊跟學(xué)員培訓(xùn)進(jìn)度，及時(shí)反映學(xué)員學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，是班級研修的必要文化陣地。應(yīng)該充分利用這塊陣地，使之成為培訓(xùn)進(jìn)程的催化劑，促進(jìn)學(xué)員學(xué)以致用，切實(shí)提高遠(yuǎn)培實(shí)效。

（一）輔導(dǎo)寄語，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)

例如，第六期簡報(bào)輔導(dǎo)寄語：

最近，從研修日志、教學(xué)故事、班級論壇等板塊搜集的優(yōu)秀帖子來看，我們班有一部分學(xué)員學(xué)習(xí)正漸入佳境，真正做到了真學(xué)、真用、真反思、真交流，令人感動(dòng)！作為班主任，為你們的“真”，感到無比的驕傲和自豪！

可是，我們班另一部分學(xué)員則恰恰相反，其主觀學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，存在偽學(xué)（掛時(shí)間）、不用（沒有具體的學(xué)用實(shí)例呈現(xiàn)）、不反思、偽交流（研修日志、教學(xué)故事、班級論壇發(fā)帖回帖僅為湊數(shù)），令人遺憾！作為班主任，真為你們感到著急！也許我們曾經(jīng)抱怨，客觀條件差，閉門造車多，外出機(jī)會(huì)少……遠(yuǎn)程培訓(xùn)正好能彌補(bǔ)諸多方面的不足。我們大家應(yīng)該珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做終身學(xué)習(xí)理念的真正踐行者，努力突破專業(yè)成長的瓶頸，向研究型、專家型的教師邁進(jìn)！趕快跟上來吧，老師們！期待著你們步調(diào)的調(diào)整，期待著你們專業(yè)的進(jìn)步！

再如，第九期簡報(bào)輔導(dǎo)寄語：

盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應(yīng)”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才成。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶原理[2]”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。由此我們知道：要想提高木桶的容量，就應(yīng)該設(shè)法加高最短的那塊木板的高度，這是最有效也是唯一的途徑。其實(shí)，在教學(xué)中，我們已經(jīng)很好地運(yùn)用了短板理論，我們最最擔(dān)心的、精力放得最多的也是提升學(xué)生中這樣的短板。

那么，若以全班人人培訓(xùn)合格作為目標(biāo)的話，那么未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成任務(wù)的學(xué)員，就是這木桶的短板。以此反觀我們自己這次培訓(xùn)，您是這次培訓(xùn)中我們整個(gè)班級的短板嗎？您是否應(yīng)該盡快地跟上，為提高我們班級這個(gè)木桶的容量，消失自己這塊短板呢？

班主任鄭重呼吁：暫時(shí)落后的學(xué)員，請認(rèn)真清點(diǎn)自己的培訓(xùn)任務(wù)，務(wù)必按期完成！

（二）簡報(bào)編輯，協(xié)作互動(dòng)，突出特點(diǎn)

電子研修簡報(bào)應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.品種多樣，編發(fā)及時(shí)

班級簡報(bào)品種多樣，可以有班級研修簡報(bào)、校本研修簡報(bào)和個(gè)人研修簡報(bào)等。培訓(xùn)期間，簡報(bào)編輯以每周一期為宜。

2.板塊多種，內(nèi)容豐富

研修簡報(bào)板塊設(shè)置，可以豐富多樣，如輔導(dǎo)寄語、研修日志、教學(xué)故事、學(xué)情通報(bào)、佳作選登、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀總結(jié)集錦、研修心語傳遞、溫馨提示等，盡量做到精彩紛呈。

3.周密策劃，積極響應(yīng)

首先，輔導(dǎo)老師自編第一期簡報(bào)，為學(xué)員示范。

其次，通過班級論壇，吹響“簡報(bào)編輯集結(jié)號”，吸收積極踴躍的學(xué)員主動(dòng)參與，成為主力隊(duì)員，協(xié)助編發(fā)班級研修簡報(bào)。前期，讓他們分別負(fù)責(zé)搜集優(yōu)秀研修日志、優(yōu)秀教學(xué)故事、班級論壇精華帖等素材；后期，則分別搜集兩次優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀總結(jié)，并按輔導(dǎo)老師要求編輯，及時(shí)發(fā)給輔導(dǎo)老師作后期編輯處理并上傳平臺。

最后，通過班級論壇，發(fā)帖倡議各區(qū)縣或是學(xué)校編輯校本研修簡報(bào)。部分學(xué)校積極響應(yīng)，利用平臺提供的簡報(bào)模板，及時(shí)反映了本次培訓(xùn)本學(xué)科甚至是跨學(xué)科的校本培訓(xùn)情況?！?/p>

[1]姚本先.大學(xué)生心理健康教育[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2012：59.

[2]石磊.木桶效應(yīng).北京:地震出版社，2004.