關(guān)于高職院校學(xué)生繼續(xù)教育問題的思考

吳成義

摘 要： 我國(guó)高職教育規(guī)模近年來發(fā)展迅速，為適合社會(huì)發(fā)展需求輸送了大量的人才。而目前我國(guó)高職院校畢業(yè)生數(shù)量巨大，高職院校專業(yè)無特色，就業(yè)壓力大，因此高職學(xué)生的繼續(xù)教育顯得越來越重要。在繼續(xù)教育大眾化的趨勢(shì)下，本文就高職院校學(xué)生的繼續(xù)教育問題作了進(jìn)一步思考。

關(guān)鍵詞： 高職教育 繼續(xù)教育 就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，為社會(huì)提供大量技術(shù)應(yīng)用型人才，我國(guó)高等教育又正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，在高職就業(yè)和繼續(xù)教育方面，更應(yīng)該順應(yīng)目前的教育發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新靈活的體制機(jī)制，為人才的繼續(xù)教育提供更合理的機(jī)會(huì)，承擔(dān)更多的社會(huì)教育責(zé)任。

1.我國(guó)高職院校發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，高職教育迅猛發(fā)展，高職院校數(shù)量規(guī)模龐大，高職院校數(shù)量達(dá)到1288所?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上?！?014年全國(guó)高校招生計(jì)劃，全國(guó)高校計(jì)劃招生698萬人，其中本科363萬人，高職（?？疲?35萬人。就目前實(shí)際情況看，高職的招生比例占高校招生總?cè)藬?shù)的48%左右。21世紀(jì)教育研究院在北京發(fā)布《2014年教育藍(lán)皮書》，數(shù)據(jù)顯示，高職高專院校初次就業(yè)率最高，為78.1%，高于“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)占75.5%。從學(xué)歷層次看，?？粕某醮尉蜆I(yè)率為79.7%，比本科生的67.4%高出12.3%。

藍(lán)皮書指出，財(cái)經(jīng)類、電子信息類、文化教育類高職專業(yè)等重置率較高，占60%～80%，這反映出一個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)，同類型、無特色的高職院校大量存在，院校無特色專業(yè)，無品牌優(yōu)勢(shì)專業(yè)，所以當(dāng)這些專業(yè)畢業(yè)生面臨找工作時(shí)就面臨巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。從往年高職院校就業(yè)情況看，就業(yè)率較高的是制造大類的畢業(yè)生，其次為電信、電子信息服務(wù)業(yè)。高職院校部分就業(yè)率較高，但同樣在高職院校林立的情況下，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，專業(yè)技術(shù)是一個(gè)方面，同時(shí)也不得不面對(duì)市場(chǎng)的文憑門檻要求，重置率較高的高職專業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的局面，往往輸在第一道學(xué)歷門檻上，這導(dǎo)致高職院校部分畢業(yè)生就業(yè)困難，就業(yè)水平降低等現(xiàn)實(shí)問題。從就業(yè)地域看，高職畢業(yè)生仍然主要集中在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，這些地區(qū)工作環(huán)境良好，工作待遇較好，更容易吸引畢業(yè)生，而在西部和其他基層崗位，仍然存在工作崗位招聘不到人才的狀況。

隨著高職人數(shù)招生數(shù)量的增多，高職院校發(fā)展過程中的問題逐漸暴露出來，雖然在高職教育轉(zhuǎn)型的理念推動(dòng)下，高職院校問題正在得到解決，但對(duì)于不少高職院校而言，問題依然存在。主要表現(xiàn)在師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不合理，初級(jí)職稱比例較高，高職院校的教師學(xué)歷層次為研究生的比例依然不夠大，而且年齡偏年輕化，青年教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足表現(xiàn)比較突出。學(xué)校缺乏持重威望的高技能人才，博士和教授對(duì)高職院校而言依然屬于極度缺乏資源。優(yōu)質(zhì)教師資源的缺乏和結(jié)構(gòu)性不合理，一定程度上會(huì)制約高職教育的發(fā)展，其直接影響是對(duì)高職畢業(yè)生人才素質(zhì)的影響。

2.高職院校畢業(yè)生繼續(xù)教育的思考

繼續(xù)教育作為一種終身教育方式，已經(jīng)被大眾化并被社會(huì)接納，使得大批在職人員在高等院校畢業(yè)之后，依然獲得知識(shí)并取得學(xué)位。根據(jù)《2013年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》公布的數(shù)據(jù)，全國(guó)共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2788所，成人高等學(xué)校297所，比上年減少51所，高職（?？疲┰盒?321所，比上年增加24所。成人高等教育本?？乒舱猩?56.49萬人，比上年增加12.54萬人；全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)歷教育報(bào)考766.30萬人次，取得畢業(yè)證書73.42萬人。以上反映出高職教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，選擇繼續(xù)教育的人數(shù)也在繼續(xù)增加的教育趨勢(shì)。高職院校的數(shù)量有所增加，而參加成人高等教育的人數(shù)同樣有所增加，高職教育為繼續(xù)教育的進(jìn)一步擴(kuò)大作出了巨大的貢獻(xiàn)。但是如前所述，高職教育結(jié)束后開始工作生涯，不等于繼續(xù)教育的終結(jié)，相反工作經(jīng)歷可能是倒逼繼續(xù)教育的進(jìn)一步開展。

高職畢業(yè)后作為技術(shù)性教育固然有自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和工作角色定位，但作為國(guó)民教育的進(jìn)一步普及，人才素質(zhì)的不斷提高，用人單位對(duì)高素質(zhì)人才的不斷需求，高職院校畢業(yè)后的繼續(xù)教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，在體制上不斷創(chuàng)新。一般在校時(shí)期的自考學(xué)歷教育，高職期間的專升本繼續(xù)教育，一直都是繼續(xù)教育的兩大重要陣地。繼續(xù)教育中的學(xué)歷教育，重點(diǎn)偏向于理論，實(shí)踐相對(duì)太少和不足，而高職教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻是其所長(zhǎng)，但其理論教育不夠深入。目前這種情況造成魚和熊掌不可兼得的狀況，同時(shí)也使繼續(xù)教育業(yè)容易在功利化和商業(yè)化驅(qū)動(dòng)下，僅僅變成一張而已。高職院校和繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制若能進(jìn)行改革，對(duì)于高等教育的進(jìn)一步的整合，必將使高職教育和繼續(xù)教育推上一個(gè)新臺(tái)階。高職院校在順應(yīng)高等教育大眾化的趨勢(shì)下，可以嘗試和繼續(xù)教育直接接軌，解決高職教育理論不夠深入，高職教育只能進(jìn)入本科相同專業(yè)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育重理論而實(shí)踐不足的瓶頸，高職教育主動(dòng)和繼續(xù)教育合作，打破學(xué)生自己選擇是否繼續(xù)教育的常態(tài)，給學(xué)生進(jìn)行盡早及有效而不是流于形式的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展方向提供繼續(xù)教育的途徑。高職院校同樣可以進(jìn)行一項(xiàng)大膽的自主創(chuàng)新，根據(jù)高職院校自身的專業(yè)特色，創(chuàng)辦繼續(xù)教育新模式，為已經(jīng)工作的高職畢業(yè)生提供相同或相似專業(yè)技能和學(xué)歷教育，從而不僅增強(qiáng)自己特色專業(yè)的師資力量，而且適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)需求，提高高職畢業(yè)生的專業(yè)工作競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)單位返回優(yōu)質(zhì)人才。

李克強(qiáng)指出：“職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐?！蔽覈?guó)高職教育如日中天，在繼續(xù)教育已經(jīng)大眾化的趨勢(shì)下，高職院校應(yīng)該大膽地自主創(chuàng)新，招募優(yōu)質(zhì)人才，優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，提高畢業(yè)生工作競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)重視繼續(xù)教育，為高職學(xué)生的繼續(xù)教育提供主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮新環(huán)境下高職院校和繼續(xù)教育資源整合的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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