黃廖本、邵本《現(xiàn)代漢語》語音章節(jié)之比較

王會

（南京師范大學 文學院，江蘇 南京 210097）

黃廖本、邵本《現(xiàn)代漢語》語音章節(jié)之比較

王會

（南京師范大學 文學院，江蘇 南京 210097）

黃伯榮、廖序東編著的《現(xiàn)代漢語》和邵敬敏編著的《現(xiàn)代漢語通論》是現(xiàn)代漢語教材中的典范之作。兩套教材在語音章節(jié)的編排上各有特色，本文將從結(jié)構(gòu)安排、小節(jié)內(nèi)容、課前熱身及課后習題三個方面對兩套教材語音部分進行比較，以期對今后教學研究有所幫助。

教材 語音 比較

引言

黃伯榮、廖序東編著的《現(xiàn)代漢語》（以下簡稱黃廖本）和邵敬敏編著的《現(xiàn)代漢語通論》（以下簡稱邵本）在全國高等院校漢語言文學專業(yè)的學生中使用廣泛。黃廖本自1979年試用本到今天已經(jīng)使用了三十多年，“系統(tǒng)性強，條理清楚、簡明實用”等特點奠定了其在現(xiàn)代漢語教材中的權(quán)威地位。但也有不足，如有些內(nèi)容陳舊，偏重知識、能力訓練不足。邵本吸收了近二十年以來語言學領(lǐng)域的最新成果，以鮮明新穎、實用性強著稱。但因涉及篇幅較大，內(nèi)容上也免不了有一些小的瑕疵。兩套教材在語音章節(jié)編排上各有特色，本文將從結(jié)構(gòu)安排、小節(jié)內(nèi)容、課前熱身及課后習題三個方面對兩套教材該章節(jié)內(nèi)容進行比較。

一、黃廖本和邵本語音章節(jié)結(jié)構(gòu)安排之比較

黃廖本語音一章分九小節(jié)：語音概說、聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變、音位、朗讀和語調(diào)、語音規(guī)范化。邵本分八小節(jié)：現(xiàn)代漢語語音概述、音節(jié)分析：元音和輔音、音節(jié)分析：聲母和韻母、普通話聲調(diào)、普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)、音位和音位歸納法、音變、節(jié)律。

兩者共同之處在于：都著眼于音素、音節(jié)、音位等語音結(jié)構(gòu)的基本要素來展開敘述。共有內(nèi)容是概說、聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)結(jié)構(gòu)、音變、音位幾個部分。

但二者在小節(jié)數(shù)量、編排標準、小節(jié)標題上有很大差異。

首先，小節(jié)數(shù)量不同。黃廖本共九節(jié)、邵本共八節(jié)，黃廖本比邵本多出“語音規(guī)范化”一節(jié)，從中可發(fā)現(xiàn)，黃廖本更加注重規(guī)范化，且在“語音規(guī)范化”一節(jié)中附有普通話水平測試等級標準，這對現(xiàn)代漢語的學習和使用顯然是必要的。

其次，編排標準不同。黃廖本采取一個標準即中國傳統(tǒng)聲韻調(diào)系統(tǒng)由此展開，并且一貫到底，而對于元音、輔音這些現(xiàn)代語音學的概念并沒有單獨設(shè)節(jié)，而是在聲母、韻母中順次闡述，因為聲母的主體是輔音，韻母的核心要素是元音；邵本則使用了兩個不同標準即中國傳統(tǒng)聲韻調(diào)系統(tǒng)和現(xiàn)代語音學音素、音節(jié)系統(tǒng)展開敘述（音節(jié)分析：元音和輔音，音節(jié)分析：聲母和韻母、普通話聲調(diào)）。相比而言，黃廖本的編排設(shè)計更符合漢語語音特點，因為漢語是有聲調(diào)的語言，傳統(tǒng)聲韻調(diào)系統(tǒng)正是對這一語言事實的最好分析。邵本兩個不同標準交叉使用容易給初學者造成混淆，且現(xiàn)代語音學音素、音節(jié)系統(tǒng)并不符合漢語語音特點，但“音素”、“音節(jié)”這些術(shù)語的解釋又是必不可少的，最好就是按照黃廖本那樣，將這些術(shù)語解釋安排到聲母、韻母章節(jié)之下。

第三，小節(jié)標題不同。黃廖本第六節(jié)為“音變”，第七節(jié)為“音位”。邵本第六節(jié)為“音位和音位歸納法”，第七節(jié)為“音變”，可見兩者對“音位”的重視程度不一。筆者認為將“音位”安排在“音變”之前更好，因為“音位”仍然屬于語音結(jié)構(gòu)的基本單位，而“音變”則是語流音變中的一種現(xiàn)象，屬于語音使用過程中的一個問題。因而邵本安排在這點上優(yōu)于黃廖本；但是邵本這節(jié)標題并不是“音位”而是“音位和音位歸納法”，與前幾節(jié)的“聲母”、“韻母”等體例不一，筆者認為“音位歸納法”屬于“音位”內(nèi)容的一部分，因而將其置于“音位”之下，體例更為科學。

二、黃廖本和邵本語音小節(jié)內(nèi)容之比較

黃廖本和邵本雖然都是針對現(xiàn)代漢語語音特點進行編寫的，但二者各小節(jié)內(nèi)容差異較大，下面將從語音概述、聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)結(jié)構(gòu)、音位、語調(diào)及附錄表格等八個部分進行比較。

1.語音概述部分。黃廖本不僅對語音的物理、生理、心理三大屬性作了詳細說明，也對語音單位及三種記音符號作了重點介紹，而邵本只是對語音的三大屬性作了具體分析，其他方面則沒有涉及。筆者認為，作為概述，應(yīng)該把一個問題的基本框架即性質(zhì)、研究內(nèi)容、基本范疇等情況作系統(tǒng)介紹，以便給初學者一個心理上的前期準備。語音基本單位這些基礎(chǔ)概念語音概述不可或缺，而邵本卻沒有涉及。因而，在這方面黃廖本優(yōu)于邵本。

2.聲母部分。在講到聲母的發(fā)音這一節(jié)時黃廖本附的是“普通話輔音聲母總表”，邵本則附的是“普通話輔音發(fā)音特征表”。也就是說邵本除了考慮普通話21個聲母外也將舌根、濁、鼻音ng考慮在內(nèi)，筆者認為該節(jié)重點講聲母，因而對輔音ng只需在表后附帶說明即可。此外，邵本在聲母這節(jié)專門講解了聲母發(fā)音訓練要領(lǐng)，黃廖本則有專門的聲母辨正（如n和l的區(qū)分等），這對不同方言區(qū)學生普通話聲母發(fā)音的掌握無疑很有幫助。兩本教材在這方面雖然安排形式不同但都達到了異曲同工的效果，這是值得肯定的。（在韻母部分兩本教材也分別給了發(fā)音訓練要領(lǐng)及韻母辨正，下文將不再贅述）

3.韻母部分。對ong和iong的四呼歸屬不同，黃廖本將ong歸入合口呼，將iong歸入撮口呼。黃廖本對此有專項說明：“ong歸入合口呼、iong歸入撮口呼，是按它們的實際讀音排列的，《漢語拼音方案》沒有采用ung、üng的寫法是為了使字形清晰，避免手寫體u和a相混”（黃廖本增訂四版51頁）；邵本將ong歸入開口呼，將iong歸入齊齒呼。筆者認為黃廖本的歸類更為科學合理。

此外，邵本（第二版）47頁“由韻母ie、üe組成的音節(jié)，韻腹是ê”。但是在46頁的普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)表中分析“雪”的韻腹時卻寫為e，明顯校對有誤，希望再版的時候可以訂正。

4.聲調(diào)部分。黃廖本在章節(jié)末尾以附錄的形式對七大方言區(qū)的調(diào)值、調(diào)類作了說明，使學生對不同方言區(qū)的聲調(diào)有大致了解；邵本則著重比較普通話和方言在聲調(diào)上的差異，并且對北方方言、南方方言聲調(diào)分布及特點予以說明。相比而言，兩者各有利弊。邵本注重共同語和不同方言之間的差異，但卻忽略了漢語七大方言區(qū)之間聲調(diào)的具體對比。黃廖本對七大方言區(qū)方言聲調(diào)的調(diào)值、調(diào)類予以表格說明，一目了然，便于學生了解各方言區(qū)間的差別，但缺乏普通話和方言的比較。筆者認為最好將兩者結(jié)合起來。

5.音節(jié)結(jié)構(gòu)部分。邵本除闡述音節(jié)理論外還列出分析音節(jié)時應(yīng)注意的要點（iou、uei、uen的省寫，隔音字母y、w的使用等等）。這種細致的特別說明有助于初學者準確分析漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)，而黃廖本則沒有特別提示。

6.音位部分。兩者在音位歸納原則上有一些差異。黃廖本在歸納音位時提出了三條原則，即辨義功能、互補分布、音感差異。邵本則提出了四條原則，即對立原則、互補原則、音感差異原則、系統(tǒng)性原則。對比發(fā)現(xiàn)，邵本在歸納音位時還考慮到歸納出來的音位是否系統(tǒng)整齊、簡明經(jīng)濟，注重從語音系統(tǒng)上來考慮音位的歸納，這是比黃廖本進步之處。但是邵本52頁 （第二版）“互補原則”中稱∕a∕有四個音位變體，“音感差異原則”中又稱∕a∕有五個音位變體，前后不一致。這是邵本的疏漏。

7.語調(diào)部分。黃廖本關(guān)于這部分內(nèi)容的標題是“朗讀和語調(diào)”，而邵本則是“節(jié)律”，雖然名稱不一，但是所講內(nèi)容大同小異。相比而言，邵本術(shù)語更貼近最新研究，而黃廖本則較為傳統(tǒng)，便于學生理解。

8.附錄表格部分。黃廖本附錄表格較多。如《漢語拼音方案》《國際音標簡表》《三種記音符號對照表》《漢語方言聲調(diào)對照表》《普通話常用輕聲詞表》《普通話常用兒化詞表》《同音字表》等等。這對于現(xiàn)代漢語語音常識的學習十分重要，初學者可以在參考表格的同時理解教材內(nèi)容，更加直觀、便捷，效果也會更好。而邵本中這些內(nèi)容都是缺失的。

三、黃廖本和邵本語音章節(jié)課前熱身和課后習題之比較

1.課前熱身部分。邵本在每節(jié)開篇都用方框的形式勾出了學習要點，對該節(jié)所講內(nèi)容作了概括，對學生應(yīng)該了解和應(yīng)該掌握的知識分別作了說明，這對學習整節(jié)內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的作用。如：現(xiàn)代漢語語音概述部分，邵本用學習要點的形式指出該小節(jié)所要了解的內(nèi)容是語音三大屬性、《現(xiàn)代漢語拼音方案》的內(nèi)容和作用及國際音標，需要掌握的內(nèi)容則是語音的音高、音強、音長及音色這四大要素。這些學習要點給學習者以綱領(lǐng)性提示，避免了學習過程中的盲目。

2.課后習題部分。邵本課后習題設(shè)置為兩部分：練習題和思考題。練習題題量較大、內(nèi)容豐富，便于學生課后練習，以達到學以致用、舉一反三的效果。思考題難度設(shè)置明顯比練習題上了一個高度，便于基礎(chǔ)好的同學在掌握基礎(chǔ)知識的同時更加深入地思考。如：第三節(jié)“音節(jié)分析：聲母和韻母”的練習題，有大量的繞口令，詼諧幽默、趣味性強，可以激發(fā)學生學習語音知識的興趣。思考題部分考察學習者家鄉(xiāng)方言的聲母、韻母與普通話聲母、韻母有何差異并要求寫出它們的對應(yīng)關(guān)系，這對學習者本身專業(yè)素養(yǎng)要求較高，不僅要準確把握普通話的聲母和韻母，還需要準確把握家鄉(xiāng)方言的聲母、韻母。

黃廖本在這兩個方面則略顯遜色，不僅沒有課前熱身部分，而且課后習題難度偏低如：第一節(jié)“語音概述”的思考練習題為語音三大屬性及音素、音位、聲母等基本概念的解釋，這些習題都是對教材內(nèi)容的簡單提問，缺乏深度歸納，不利于學生思考、探索及能力的提高。

結(jié)語

黃廖本《現(xiàn)代漢語》和邵本《現(xiàn)代漢語通論》在語音章節(jié)編寫上各有特色。黃廖本描寫細致、內(nèi)容通俗易懂、體系嚴密且常出常新，保持大框架相對穩(wěn)定并不斷適時修訂、更新，擇善而從。邵本則是一本面向21世紀的全國文科新教材，具有前沿性和實用性，相比黃廖本，內(nèi)容詳盡，難度系數(shù)稍大一些，比較適合學生更加深入地學習。盡管兩本教材都存在著一些瑕疵和不足，但小瑕不掩大瑜，它們都是適合漢語言文學專業(yè)學生學習的好教材。兩者各有所長，學生學習時兩本教材可以互相參照，各取所需。

［1］胡裕樹.現(xiàn)代漢語（重訂本）.上海：上海教育出版社，1995.

［2］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂四版）［M］.北京：高等教育出社，2007.

［3］蘭賓漢，邢向東.現(xiàn)代漢語［M］.北京：中華書局，2006.

［4］駱小所.現(xiàn)代漢語引論［M］.昆明.云南人民出版社，1999.

［5］邵敬敏.現(xiàn)代漢語通論［M］.上海：上海教育出版社，2001（第一版）.

［6］邵敬敏.現(xiàn)代漢語課程教材的改革和創(chuàng)新意識［J］.中國大學教學，2006（2）.

［7］邢福義.現(xiàn)代漢語［M］.北京:高等教育出版社，1986.

［8］張斌.新編現(xiàn)代漢語.復(fù)旦大學出版社，2002.