高校轉(zhuǎn)型過程中女子高校發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

秦飛

高校轉(zhuǎn)型過程中女子高校發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

秦飛

根據(jù)國(guó)家“要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”的要求，許多地方新建本科院校對(duì)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。高校轉(zhuǎn)型為女子高校進(jìn)一步明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、突出辦學(xué)特色、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方面帶來了機(jī)遇，同時(shí)，對(duì)其傳統(tǒng)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)等提出了挑戰(zhàn)。作為被劃歸新建本科院校之列的女子高校，只有明確自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才能解決是否要轉(zhuǎn)型、如何轉(zhuǎn)型發(fā)展等根本性發(fā)展戰(zhàn)略問題。

高校轉(zhuǎn)型；女子高校；高校發(fā)展戰(zhàn)略；辦學(xué)定位

隨著高等教育改革的進(jìn)一步深化，國(guó)家明確要求，要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。教育部自2010年教育規(guī)劃綱要頒布起就籌劃高等教育體制和結(jié)構(gòu)改革，核心是改變以往單一的以學(xué)術(shù)型或研究型為主的辦學(xué)模式，引導(dǎo)高校走多樣化發(fā)展道路，尤其是走面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)建設(shè)需要、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型專門人才的道路，將高等職業(yè)學(xué)校、新建地方本科院校、獨(dú)立學(xué)院納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立健全集中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、專業(yè)研究生教育于一身的開放貫通的職業(yè)教育體系。教育部還制定了《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干意見（征求意見稿）》，希望通過在招生、經(jīng)費(fèi)、專業(yè)設(shè)置、師資配備、企業(yè)參與、就業(yè)等方面給予政策優(yōu)惠，引導(dǎo)地方本科高校從原來學(xué)術(shù)型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)或職業(yè)教育類辦學(xué)定位。

在我國(guó)高等教育體系中，對(duì)研究型大學(xué)和高職高專院校的定位相對(duì)來說比較明確，而占絕大多數(shù)的本科院校，特別是地方新建本科院校往往定位模糊，人才培養(yǎng)目標(biāo)在“精英教育”和“培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才”之間徘徊，人才培養(yǎng)模式趨同，培養(yǎng)出來的學(xué)生一方面在學(xué)業(yè)理論、研究能力上不足，另一方面因?yàn)槁殬I(yè)能力和素養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的崗位要求不符，而學(xué)生自身又不愿到某些基層崗位求職，因此出現(xiàn)了“高不成低不就”的狀況。高校轉(zhuǎn)型不僅是為提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才的必然要求，也是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)和轉(zhuǎn)型培養(yǎng)大量技術(shù)類、服務(wù)類中高端人才的重要舉措。高教界對(duì)加快高校轉(zhuǎn)型重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)已達(dá)成共識(shí)。

我國(guó)女子高校為數(shù)不多，規(guī)模也不大，但因其特殊的存在價(jià)值和所肩負(fù)的使命在高教界占有重要位置。目前我國(guó)僅有獨(dú)立設(shè)置的本科層次的女子普通高校3所（中華女子學(xué)院、湖南女子學(xué)院、山東女子學(xué)院），大專層次的女子高等職業(yè)學(xué)院3所（福建華南女子職業(yè)學(xué)院、廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院），還有10余所為普通高校內(nèi)所設(shè)的二級(jí)女子學(xué)院。在3所本科層次的女子高校中，其正式被教育部或地方政府批準(zhǔn)為全日制普通本科學(xué)校的時(shí)間，1所為2002年，其余2所均為2010年，因此女子高校通常被劃歸為新建本科院校之列也就不足為奇了。作為以人文社科專業(yè)為主的教學(xué)型高校，當(dāng)教育部把職業(yè)教育型高校和學(xué)術(shù)型高校進(jìn)行清晰的分類后，女子高校的所有短處和弱勢(shì)將暴露無遺。那么，女子高校是否具備轉(zhuǎn)型的條件？女子高校具備多少職業(yè)教育所特有的專業(yè)性、區(qū)域性、實(shí)用性、開放性、生產(chǎn)性、時(shí)代性？職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、技術(shù)性人才，女子高校的辦學(xué)方針是否需要做相應(yīng)調(diào)整？職業(yè)教育要求的“雙師型”隊(duì)伍能迅速建立嗎？女子高校能否做到職業(yè)教育所要求的和行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系、合作培養(yǎng)人才？女子高校能建立職業(yè)教育的柔性教學(xué)管理模式嗎？這些都是需要深入研究和探討的問題。女子高等院校首先要明確自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才能解決是否需要轉(zhuǎn)型、如何轉(zhuǎn)型發(fā)展等根本性發(fā)展戰(zhàn)略問題。

一、高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展現(xiàn)狀

2014年，教育部將轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)列入當(dāng)年工作要點(diǎn)：“研究制定關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家和省級(jí)改革試點(diǎn)，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型?！?014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，其一就是打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜。①參見中國(guó)政府網(wǎng)、教育部網(wǎng)站上發(fā)布的有關(guān)信息。由此我們可以看到今年以來從政府層面推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了政策依據(jù)。

本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展采取了“示范引領(lǐng)，試點(diǎn)先行”的方法。2013年初教育部啟動(dòng)了首批試點(diǎn)工作，把37所院校確定為試點(diǎn)學(xué)校，要求在今后3—5年內(nèi)完成試點(diǎn)工作。2013年6月，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、黃淮學(xué)院等35所高校發(fā)起成立“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”，這35所高校均為2000年以后由專科升為本科的院校。目前還有200多所高校申請(qǐng)加入聯(lián)盟。10多所教育部所屬高校包括“985”、“211”高校，也表示愿意積極參與聯(lián)盟的工作。一些地方政府也已經(jīng)行動(dòng)起來。上海市建立了高校分類管理體系。河南省、山東省分別設(shè)立了2億元、1億元的本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。廣東省專門設(shè)立了“示范性應(yīng)用型本科高校建設(shè)工程”支持轉(zhuǎn)型發(fā)展。重慶市政府2014年4月組建了由市直各部門共同參與的市屬地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，6所院校進(jìn)入教育部首批試點(diǎn)院校行列，目前有4所通過轉(zhuǎn)型評(píng)審。[1]2014年4月，在河南駐馬店舉辦了由“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的《產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇春季論壇》。參加論壇的178所高等學(xué)校共同發(fā)布了《駐馬店共識(shí)》，落實(shí)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略部署，以產(chǎn)教融合發(fā)展為主題，共同探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”。178所高校表示愿意成為這一改革的積極探索者和實(shí)踐者。[2]

許多地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。如，黃淮學(xué)院緊密結(jié)合駐馬店市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)校49個(gè)本科專業(yè)中有80%以上是應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)為設(shè)計(jì)制作作品，學(xué)校為學(xué)生搭建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育等4個(gè)平臺(tái)。學(xué)校“進(jìn)口旺、出口暢”，2013年招生，第一志愿報(bào)考者達(dá)103%，就業(yè)率高于河南省二本院校平均數(shù)近8個(gè)百分點(diǎn)。[1]福建工程學(xué)院堅(jiān)持“立足地方、面向行業(yè)、依托企業(yè)、服務(wù)區(qū)域”，充分發(fā)揮“大土木、大機(jī)電”的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)需求為指向，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，不斷深化與行業(yè)、企業(yè)合作。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的改革實(shí)踐帶來了明顯成效，畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)三年超過97%，居福建省高校前列。[3]先行者們的這些探索和實(shí)踐為包括女子高校在內(nèi)的其他本科院校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、高校轉(zhuǎn)型給女子高校發(fā)展帶來的機(jī)遇

1.辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確

辦學(xué)定位是一所學(xué)校在當(dāng)前教育體系中所處位置以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展愿景的頂層設(shè)計(jì)，全面、合理、準(zhǔn)確的辦學(xué)定位有助于學(xué)校找準(zhǔn)自己在高等教育系統(tǒng)中的位置以及屬于自己的發(fā)展空間。[4]從普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類高校，首要的是辦學(xué)類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)變。許多試點(diǎn)學(xué)校都對(duì)自身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。如，黃淮學(xué)院將其辦學(xué)定位調(diào)整為建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的學(xué)生。過去有少數(shù)女子高校由于對(duì)自身的歷史與現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等缺乏系統(tǒng)分析，對(duì)社會(huì)需求、同行狀況等缺乏深入了解，對(duì)高等教育規(guī)律、國(guó)家政策等缺乏整體把握，存在著辦學(xué)定位不夠清晰準(zhǔn)確，目標(biāo)不具體、缺少前瞻性等問題。[5]即使多數(shù)女子高校的辦學(xué)定位從目前來看是明確的，在高校轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，也需要對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展方向進(jìn)行認(rèn)真思考，對(duì)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和修訂。女子高校應(yīng)在準(zhǔn)確把握國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展趨勢(shì)、認(rèn)真分析自身教育資源優(yōu)劣、詳細(xì)了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)女性人才需求的基礎(chǔ)上，在遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，按照可行性與前瞻性原則，對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、服務(wù)面向等進(jìn)行全方位的戰(zhàn)略性思考[6]，這將會(huì)使女子高校各個(gè)層面的辦學(xué)定位更加科學(xué)、明確。

2.辦學(xué)特色更加鮮明

大學(xué)辦學(xué)特色是一個(gè)由多個(gè)特色要素組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，各特色要素之間相互依賴、相互作用，共同影響著高校辦學(xué)特色的形成和發(fā)展。高校轉(zhuǎn)型突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，這與各個(gè)高校經(jīng)過多年積淀和發(fā)展凝練出的傳統(tǒng)特色并不矛盾，兩者是相輔相成的。高校的特色使得高校避免了轉(zhuǎn)型之后的同質(zhì)化傾向，只有發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色，才能做到“人無我有、人有我優(yōu)”，培養(yǎng)的學(xué)生才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。一直以來，女子高校都在強(qiáng)調(diào)特色是女子高校存在和發(fā)展的生命線，其所具有的女性教育特色是女子高校區(qū)別于其他普通高校的一大特征。女子高校充分關(guān)注高等教育中男女大學(xué)生在生理、心理、社會(huì)行為等方面的性別差異，營(yíng)造了無性別偏見、有利于女生自由全面發(fā)展的育人環(huán)境，注重“四自”精神和性別平等意識(shí)培養(yǎng)，建立了發(fā)揮女性性別優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)模式，形成了比較鮮明的培養(yǎng)特色。但通過認(rèn)真分析不難發(fā)現(xiàn)，有的女子高校仍舊不能很好地突出“女”的特色，一些學(xué)校所謂的“特色”是建構(gòu)性的理念狀態(tài)，不是發(fā)展中的實(shí)然狀態(tài)，女子院校粘貼和復(fù)制傳統(tǒng)大學(xué)的特征明顯，在體現(xiàn)規(guī)律、承繼傳統(tǒng)的同時(shí)，量身定做的特點(diǎn)并不充分。[5]缺乏特色的女子高校得到的社會(huì)認(rèn)可度更低。女子高校要抓住高校轉(zhuǎn)型的機(jī)遇，認(rèn)真思考如何在發(fā)揮女性教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上與應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，找到一個(gè)契合點(diǎn)，從而使得學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明。

3.專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)合理

從普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類高校，一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變就是專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變。要強(qiáng)化圍繞行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布局思想，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向，積極發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)。要改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為主線設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)并構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的專業(yè)建設(shè)思路，從以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)和崗位需求設(shè)置專業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)集中構(gòu)筑專業(yè)群以形成集群效應(yīng)，使人才培養(yǎng)更具鮮明的行業(yè)或產(chǎn)業(yè)特色。[4]建立高校專業(yè)動(dòng)態(tài)核定機(jī)制，力求實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈有效對(duì)接。目前女子高校在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)上，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，充分考慮女生特點(diǎn)和辦學(xué)條件，不追求“大”而“全”的學(xué)科專業(yè)架構(gòu)，而是本著“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”原則，開設(shè)有利于女生就業(yè)和成才的專業(yè)，同時(shí)積極引導(dǎo)女生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)上以男性為主導(dǎo)的專業(yè)，形成了有一定特色的學(xué)科專業(yè)體系，建成了一批國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的品牌專業(yè)或特色專業(yè)。[5]但仍然存在單純依據(jù)學(xué)科發(fā)展設(shè)置專業(yè)的問題。高校轉(zhuǎn)型強(qiáng)化了專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的認(rèn)識(shí)，使得專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性和針對(duì)性更加突出，女子高校受此影響，勢(shì)必會(huì)在原有的基礎(chǔ)上，借鑒試點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法，為適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要和企業(yè)人才需求變化，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)合理。

4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更加緊密

產(chǎn)學(xué)研合作已不是一個(gè)新概念，作為推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑，它在誕生之初就天然地將政府、企業(yè)和高校及科研院所緊密地聯(lián)系在一起。高校轉(zhuǎn)型更是直接將企業(yè)推到了高等教育的前臺(tái)。要真正實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型，就要建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)制度，為行業(yè)、企業(yè)參與合作育人提供政策和機(jī)制保障；廣泛吸引企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，逐步形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。[4]高校要與本地的特色行業(yè)、龍頭骨干企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)實(shí)踐等方面全面建立校企合作關(guān)系，甚至與行業(yè)、企業(yè)實(shí)現(xiàn)共建共管。之前的職業(yè)教育，僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的“熱鬧”，缺乏制度環(huán)境，缺乏一系列公共政策的保障，因而缺乏企業(yè)的參與?，F(xiàn)在國(guó)家將優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境列為四大目標(biāo)任務(wù)之一，這說明我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展就不再僅僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情。過去只是說營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，將其當(dāng)成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的保障條件，現(xiàn)在則是將其當(dāng)作目標(biāo)任務(wù)本身，被賦予了更重要的地位，這是國(guó)家由“管理”轉(zhuǎn)向“治理”的一個(gè)標(biāo)志性特征。過去也提到怎樣進(jìn)行機(jī)制體制創(chuàng)新，怎樣進(jìn)行校企合作、產(chǎn)業(yè)融合，但現(xiàn)在更加具體地提出，吸引社會(huì)力量來舉辦職業(yè)院校，公辦和民辦之間可以相互委托管理，也鼓勵(lì)社會(huì)資本以合資、合作、股份制的方式來組建職業(yè)教育集團(tuán)，其背后隱含的一條重要邏輯，就是希望市場(chǎng)機(jī)制在職業(yè)教育發(fā)展過程中起到資源配置的重要作用。經(jīng)過三十多年的產(chǎn)學(xué)研合作探索，產(chǎn)學(xué)研合作逐步形成以政府助推為背景、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的開放式產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)體系。女子高校借助產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前還處于起步階段。女子高校在推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)等深度合作，探索校企、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了一些有益的探索，例如，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才多以建立校外實(shí)訓(xùn)基地的形式運(yùn)作，以“工學(xué)交替”方式實(shí)現(xiàn)在校的理論教學(xué)與在企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，學(xué)生培養(yǎng)過程實(shí)行“訂單式”管理，等等。高校轉(zhuǎn)型為女子高校進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合拓寬了渠道，拓展了空間。女子高校可以進(jìn)一步探索多主體參與的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，積極利用政府制定的政策和項(xiàng)目開展產(chǎn)學(xué)研育人實(shí)踐，利用各級(jí)婦聯(lián)在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上的影響力來整合國(guó)內(nèi)外各界辦學(xué)力量，主導(dǎo)和推動(dòng)女子高校與產(chǎn)業(yè)界開展各種形式的合作，形成多主體、分層級(jí)的產(chǎn)學(xué)研合作。

三、高校轉(zhuǎn)型中女子高校面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變方面

社會(huì)上，習(xí)慣性地采取單一的偏學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將高校分為三六九等，從最頂層的研究型大學(xué)一直往下排，無疑就將偏技能訓(xùn)練的高職高專放在了排行榜的最下層，處于較低的教育層次。從學(xué)生方面看，職業(yè)教育吸引力不高，我國(guó)學(xué)生很少主動(dòng)選擇職業(yè)教育，高職高專大多是那些高考分?jǐn)?shù)偏低或高考失利的學(xué)生的無奈選擇，社會(huì)和職教從業(yè)者對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度也不高，習(xí)慣上將其歸為低于本科生的行列，主觀地認(rèn)為技能型人才相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才而言培養(yǎng)難度低、培養(yǎng)質(zhì)量低，所以培養(yǎng)這類人才的機(jī)構(gòu)在層次上也略低一等。從學(xué)校層面看，我國(guó)教育體系中長(zhǎng)期以來存在著重系統(tǒng)知識(shí)教授、輕實(shí)踐能力訓(xùn)練的傳統(tǒng)觀念，在實(shí)施高等教育過程中，普遍都存在看重學(xué)術(shù)研究而偏離實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，從硬件設(shè)施到軟件資源的配置也都是按照學(xué)術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)處理，受這些傳統(tǒng)思想的影響，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在短時(shí)間內(nèi)讓人難以接受。多年來，地方本科高校由于受精英教育思想影響，攀高求全，追求精英化教育一直是這些學(xué)校無法改變的辦學(xué)情結(jié)。地方本科高校要轉(zhuǎn)型發(fā)展，其辦學(xué)理念由追求精英化教育向辦好職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型已勢(shì)在必行。女校的發(fā)展歷史呈現(xiàn)出艱難、曲折的道路，使得女校被社會(huì)接受的程度低、質(zhì)疑多、生存環(huán)境差、發(fā)展阻力大，而許多女子高校剛剛由?？粕?jí)為本科院校時(shí)間不長(zhǎng)，這容易影響到一些辦學(xué)者的心態(tài),使他們產(chǎn)生一種急于求成的焦慮情緒。如，想方設(shè)法提高辦學(xué)層次，一心想爭(zhēng)取普高本科教育、研究生教育的舉辦權(quán)，對(duì)發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育重視不夠等。在這種思想主導(dǎo)下來思考女子高校轉(zhuǎn)型的問題，就會(huì)不自覺地對(duì)高校轉(zhuǎn)型產(chǎn)生抵觸心理，影響對(duì)學(xué)校未來發(fā)展方向的正確判斷。女子高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，冷靜客觀地分析形勢(shì)，在高校轉(zhuǎn)型的大背景下尋求一個(gè)切實(shí)可行的發(fā)展方向。

2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品的能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐中心，突出應(yīng)用型職業(yè)型人才的培養(yǎng)，將應(yīng)用與實(shí)踐覆蓋培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)運(yùn)行過程、人才培養(yǎng)保障和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面真正形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。女子高校大多形成了具有鮮明女性教育特色的人才培養(yǎng)模式，許多女子高校確立了“應(yīng)用型女性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。如，《中華女子學(xué)院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，確定了“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有‘四自’精神、公益意識(shí)、知性高雅的應(yīng)用型女性人才”的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校確定了“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多樣化”的人才培養(yǎng)思路，改革人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系。湖南女子學(xué)院樹立全面發(fā)展的人才質(zhì)量觀，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、凸特色”的總要求，確定了“培養(yǎng)具有‘四自’精神、創(chuàng)新意識(shí)、傳統(tǒng)美德的應(yīng)用型高素質(zhì)女性人才”的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型女性人才，這與高校轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求是相吻合的，但是目前女子高校在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置方面仍然存在“重文輕理”的現(xiàn)象，這可能是源于對(duì)于“女性擅長(zhǎng)形象、感性思維，男性擅長(zhǎng)抽象、理性思維”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)限制了女子高校對(duì)科學(xué)技術(shù)和工程等領(lǐng)域女性人才的培養(yǎng)，較少設(shè)置理工學(xué)科專業(yè)，進(jìn)而給女性所能從事的職業(yè)范圍帶來了局限性，這顯然不能達(dá)到轉(zhuǎn)型高校為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求。如何克服女子高校在理工科方面的弱勢(shì)，為女生進(jìn)入高科技領(lǐng)域創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，是未來需要重視和解決的難題。因此，女子高校在結(jié)合女性特點(diǎn)制定培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，需要認(rèn)真思考如何解決應(yīng)用型女性人才中技術(shù)型人才欠缺的問題。

3.專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系優(yōu)化方面

與轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，高校要深入開展模塊化課程改革，將傳統(tǒng)的以學(xué)科為背景的課程教學(xué)逐漸改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)專業(yè)能力為核心的模塊化教學(xué)。學(xué)科專業(yè)設(shè)置要從以“基礎(chǔ)學(xué)科為主”向“以應(yīng)用型專業(yè)為主”轉(zhuǎn)變；專業(yè)建設(shè)要從“打造若干單個(gè)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)”向“構(gòu)建若干對(duì)接產(chǎn)業(yè)群的專業(yè)群”轉(zhuǎn)變；專業(yè)發(fā)展要從“專業(yè)對(duì)接職業(yè)崗位”向“專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”轉(zhuǎn)變。注重專業(yè)設(shè)置和課程體系與崗位需求相結(jié)合，重點(diǎn)考慮崗位實(shí)際需求(注重專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能（注重通識(shí)教育與職業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)（注重校企合作和工學(xué)結(jié)合），提高學(xué)生的實(shí)踐能力。課程體系以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能型人才為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，建立更為靈活、適應(yīng)工作實(shí)踐的課程體系。

女子高校一直很重視對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。如，中華女子學(xué)院?jiǎn)?dòng)了專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目。實(shí)行分類指導(dǎo)：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)要打破現(xiàn)有的課程體系，根據(jù)行業(yè)或崗位群對(duì)技能的要求構(gòu)建課程，完善實(shí)踐性教學(xué)體系；以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的專業(yè)要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)邏輯體系構(gòu)建課程。進(jìn)行課程體系的整體改革和課程的建設(shè)，包括：（1）構(gòu)建通識(shí)教育課程體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；（2）改革專業(yè)課程體系，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；（3）加強(qiáng)共同必修課程和博雅課程的課程建設(shè)，提高課程教學(xué)效果；（4）加強(qiáng)通識(shí)課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，保障通識(shí)課程的實(shí)施。學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)各專業(yè)與行業(yè)、社會(huì)廣泛合作，建立合作培養(yǎng)關(guān)系，探索校企、校社聯(lián)合培養(yǎng)的新途徑。[7]但也要看到，女子高校大多是以?？茷榛A(chǔ)升本而成的，一般都是按照傳統(tǒng)普通本科高校的模式進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展的，受師資等辦學(xué)基本條件比較薄弱和缺乏專業(yè)設(shè)置自主權(quán)等的限制，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度、融合度不高，普遍存在著學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，存在著以學(xué)科體系為基礎(chǔ)建立起來的專業(yè)結(jié)構(gòu)與按照應(yīng)用技術(shù)類型高校職業(yè)和崗位需求設(shè)置專業(yè)的矛盾。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)方面

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)根據(jù)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)改革教師聘任、培養(yǎng)與評(píng)價(jià)辦法，一方面通過掛職頂崗、合作研發(fā)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等多種形式有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉，制定相關(guān)配套措施，從政策導(dǎo)向上激勵(lì)已有教師積極主動(dòng)向雙師型教師發(fā)展；另一方面拓寬教師引進(jìn)渠道，聘任或引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才擔(dān)任“雙師型”教師。與通常所說的建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍相比，建立“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍似乎更為貼切。國(guó)家正逐步完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，使得每一個(gè)學(xué)生既有校內(nèi)的老師，也有校外的師傅，這是一大進(jìn)步。當(dāng)前，女子高校較普遍地存在著追求高學(xué)歷、高職稱學(xué)術(shù)型師資隊(duì)伍建設(shè)的傾向，教師基本上是從校門到校門，幾乎沒有一線行業(yè)或企業(yè)實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力薄弱，學(xué)校也沒有公開招聘行業(yè)或企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才和管理人員來?yè)?dān)任專職教師，“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊(duì)伍沒有真正建立起來。要建設(shè)一支“雙師結(jié)構(gòu)”、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍絕不是一朝一夕能夠完成的，女子高校要應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型，需要提前對(duì)此加以謀劃和培育。

無論未來女子高校是否轉(zhuǎn)型、是整體轉(zhuǎn)型還是僅部分轉(zhuǎn)型，高校轉(zhuǎn)型給女子高校乃至整個(gè)高教界帶來的影響無疑是深遠(yuǎn)的。2014年11月，基于對(duì)女子高等院校歷史使命、社會(huì)責(zé)任、發(fā)展機(jī)遇的共識(shí)，“中國(guó)女子高等院校聯(lián)盟”宣告成立，充分體現(xiàn)了女子高校改革的意識(shí)、創(chuàng)新的勇氣、引領(lǐng)先進(jìn)性別文化的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。女子高校要審時(shí)度勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，加快推進(jìn)女性人才培養(yǎng)模式的改革，推進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐創(chuàng)新，使女子高校的社會(huì)影響力進(jìn)一步提升，在高等教育激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。

[1]董洪亮.為大量培養(yǎng)本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才——地方本科院校怎樣轉(zhuǎn)型[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-15.

[2]劉博智.推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-04-28.

[3]貫徹全國(guó)職教會(huì)議精神推動(dòng)福建高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-07-15.

[4]周茂東，張福堂.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展芻議[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（3）.

[5]郭冬生.我國(guó)女子高校發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）.

[6]羅婷，吳永光.女子高校特色辦學(xué)模式的研究與探索[J].中國(guó)高教研究，2010，（9）.

[7]李明舜，洪藝敏.培養(yǎng)知性高雅的女性人才[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-05-01.

責(zé)任編輯：董力婕

The Opportunities and Challenges of the Development of Women’s Universities in the Process of the Higher Education’s Transition

QIN Fei

With the further deepening of the reform of higher education,the government explicitly requests to guide a number of regular undergraduate institutions to transform into applied technology colleges,focusing on undergraduate professional education.Many newly-established local undergraduate colleges and universities have carried out active exploration and practice.The transformation of higher education brings opportunities for women’s colleges in terms of further clarification orientation and talent training objectives,highlighting of the school characteristics,adjustment of the specialty setting,and the promotion of the combination of research and other aspects.At the same time,challenges come along in the transformation of traditional school running idea,the innovation of talent training model,the optimizing of specialty structure and the curriculum system,the construction of teachers team.Women’s universities, which usually are placed under the newly established undergraduate colleges list,can solve“whether to transform, how to transform”and other fundamental development strategy only by deeply understanding their opportunities and challenges.

higher education transition;women’s universities;development stratege of colleges and universities;the orientation of running a school

10.13277/j.cnki.jcwu.2014.06.005

2014-10-10

G776

A

1007-3698（2014）06-0039-06

秦飛，女，中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編輯，主要研究方向?yàn)榫庉媽W(xué)、女性高等教育。100101

本文系中華女子學(xué)院2014年院校發(fā)展研究重點(diǎn)課題“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)女子高校發(fā)展戰(zhàn)略的影響研究”的部分成果，項(xiàng)目編號(hào)：YX2014-0206。