生態(tài)視域下數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用*

郭冠平

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華 321004）

信息技術(shù)發(fā)展對教育改革的顯著意義在于對教育方式和教學(xué)內(nèi)容乃至師生關(guān)系的改良或革新都起到了推動作用。其中，數(shù)字化教學(xué)資源是信息技術(shù)支持與促進(jìn)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵要素之一，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用影響著信息技術(shù)在教育中作用的發(fā)揮。但目前在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用過程中存在重視硬件建設(shè)忽視軟件建設(shè)、重復(fù)建設(shè)、高質(zhì)量數(shù)字教學(xué)資源缺乏、資源應(yīng)用效率低下等諸多問題，［1］其中，資源種類單一、建設(shè)主體合作缺失、缺少互動交流、內(nèi)容不能及時更新、資源內(nèi)容組織不科學(xué)、未有應(yīng)用規(guī)范等生態(tài)性問題尤為突出。［2］以生態(tài)視角來分析數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用，可以使其朝著更加科學(xué)高效的方向發(fā)展。

一、從生態(tài)視野審視數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用的問題

1.資源種類單一，無法滿足學(xué)生多樣化的個性需求

任何一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的有機體和生態(tài)因子都存在多樣性。自主性、個性化學(xué)習(xí)是未來終身教育的必然趨勢。數(shù)字化教學(xué)資源是支持學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要條件，每個學(xué)生對資源的需求都存在一定差異，而現(xiàn)有單一的文字資源往往無法滿足學(xué)生多樣化的需求。以生態(tài)視角來審視現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀，資源結(jié)構(gòu)種類單一便成為首要問題。無論是國家精品課程，還是教學(xué)資源庫，其內(nèi)容基本上是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的數(shù)字化，并沒有體現(xiàn)數(shù)字化可以充分呈現(xiàn)圖像、視頻、動畫、聲音、文字于一體的特點，即使有視頻材料，也只是簡單的教師講課錄像，或者是單純的教學(xué)錄像作為數(shù)字化教學(xué)資源。造成這一問題的主要原因在于建設(shè)主體單一，在眾多精品課程中許多教師成員只是掛名，而未有實質(zhì)參與。資源種類的單一直接導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)的單一，也導(dǎo)致了目前教學(xué)資源建設(shè)中的重復(fù)浪費問題，不能根據(jù)實際教學(xué)需要，實現(xiàn)個性化建設(shè)，更不能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的使用需求。

2.資源陳舊，缺乏及時更新的機制

生態(tài)系統(tǒng)強調(diào)內(nèi)部因子和種群之間的相互平衡，但它卻是在一定時間內(nèi)結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定狀態(tài)。也就是說，數(shù)字化教學(xué)資源這一生態(tài)系統(tǒng)在一定時期內(nèi)可以平衡不變，但它必須是動態(tài)的平衡，在不斷的破壞平衡與重新建立平衡中發(fā)展。從基礎(chǔ)教育到高等教育，教材和教學(xué)內(nèi)容一直以來都深受詬病，即使是廣泛實行的基礎(chǔ)教育課程改革和高等教育質(zhì)量改革也未能看到明顯成效。這一問題反映到數(shù)字化教學(xué)資源也是如此。破壞平衡要求資源建設(shè)與使用的主體與資源之間不斷互動，通過他們之間的相互影響，不斷更新這一內(nèi)部調(diào)節(jié)機制，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與資源內(nèi)容供給之間新的平衡。現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源一旦建成之后，就會被遺棄一邊，主體間沒有互動，內(nèi)容常年不變，既沒增加也無減少，缺少了內(nèi)部調(diào)節(jié)功能，正常的新陳代謝機制缺失，使得資源內(nèi)容變化極少，不能與時俱進(jìn)。

3.內(nèi)容組織不科學(xué)，缺乏內(nèi)部統(tǒng)一性與外部協(xié)調(diào)性

生態(tài)系統(tǒng)中各種群和生態(tài)因子之間具有十分緊密的關(guān)系，他們之間相互聯(lián)系，互為影響，就如同食物鏈一般，不能有逾越或者是變換相互地位。作為數(shù)字化教學(xué)資源的核心因子，內(nèi)容本身是否符合學(xué)習(xí)需要是核心問題，而其組織形式也是應(yīng)該關(guān)注的重要方面。除了內(nèi)容更新不及時外，內(nèi)容組織也不夠科學(xué)?，F(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容組織往往因為數(shù)字化超級鏈接的便捷性而忽視了對內(nèi)容組織的安排。資源內(nèi)容應(yīng)有嚴(yán)密的內(nèi)部統(tǒng)一性與協(xié)調(diào)性，內(nèi)容安排應(yīng)當(dāng)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具有一致性，學(xué)習(xí)策略的選擇應(yīng)當(dāng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動的設(shè)計相統(tǒng)一，這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時才能感到順暢和連貫，從而在最大程度上吸收知識并建構(gòu)對知識意義的理解。［3］如資源內(nèi)容應(yīng)該明確告知使用者如何使用資源，并可引導(dǎo)整個使用過程;對于資源外的知識內(nèi)容，需要能夠提供合理的銜接內(nèi)容或說明，而不是單純提供一個鏈接。

4.缺少教與學(xué)的規(guī)范，使用效率不高

生態(tài)系統(tǒng)中的生物種群和生態(tài)因子相互之間都有固定約束，正如同“沒有規(guī)矩不成方圓”。也正是這些相互之間的約束關(guān)系，促成了系統(tǒng)內(nèi)部的不斷調(diào)節(jié)和新舊平衡的更替。張立新教授提出，規(guī)范環(huán)境在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中非常重要。它是虛擬學(xué)習(xí)過程中所形成的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀，以及為保證學(xué)習(xí)活動的順利開展而制定的各項規(guī)則制度，最終會形成一種學(xué)習(xí)約束機制和道德規(guī)范機制。［3］數(shù)字化教學(xué)資源建成之后，關(guān)鍵在于如何使用。而現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，都缺少了對教與學(xué)的規(guī)范制定，任由教師或?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”，這使得大量的無用信息產(chǎn)生，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生迷茫感，降低了學(xué)習(xí)和使用效率。如學(xué)生在使用數(shù)字資源的過程中，應(yīng)該有所得和有所付出;教師在資源建成后，需定期不定期根據(jù)使用者的反饋信息對資源進(jìn)行更新完善。

二、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用的生態(tài)觀

1.資源的系統(tǒng)建設(shè)觀

資源建設(shè)不是某位教師或某個部門的事情，而是涉及眾多人員或部門的系統(tǒng)建設(shè)工程。數(shù)字化教學(xué)資源的系統(tǒng)建設(shè)觀將整個過程中所涉及的各個“種群”集合起來作為一個生態(tài)體系，內(nèi)外部各因子動態(tài)平衡，和諧共生;體系內(nèi)的各個部分相互制約，相互促進(jìn)，最終促成體系的整體發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用所涉及的“種群”包括建設(shè)單位、物理設(shè)施、教師、學(xué)生、數(shù)字資源以及無形的內(nèi)部“社會環(huán)境”，學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)，甚至社會生態(tài)系統(tǒng)都與之相關(guān)，并相互產(chǎn)生作用。數(shù)字資源則是建設(shè)使用者的內(nèi)容，可以是某一門課程的內(nèi)容，也可以是某一專題的教學(xué)內(nèi)容，甚至是某一個知識點的內(nèi)容，可以是制作者生產(chǎn)，也可以是引用已有資源。內(nèi)部“社會環(huán)境”是一種相互關(guān)系，也是約束與促進(jìn)的機制。系統(tǒng)建設(shè)觀要求對資源內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、種類、組織形式、呈現(xiàn)方式等進(jìn)行全面科學(xué)規(guī)劃，以符合使用者需求。

2.資源的開放建設(shè)觀

數(shù)字化教學(xué)資源不是一個封閉的、固定不變的系統(tǒng)體系，而是一個與其他系統(tǒng)相互開放、不斷變化發(fā)展的系統(tǒng)體系?！叭魏紊鷳B(tài)系統(tǒng)都與其所處的外部環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的交換，都是開放性的。通過開放而獲得新的物質(zhì)、能量和信息，進(jìn)而獲得生長和發(fā)展。只有開放才能獲得發(fā)展的動力，才能保持生態(tài)系統(tǒng)的生機和活力。”［4］數(shù)字化教學(xué)資源作為一個生態(tài)系統(tǒng)，與其他所有生態(tài)系統(tǒng)一樣，也需要和外界不斷進(jìn)行信息、活動、人員的交流，甚至在其不能通過自身調(diào)節(jié)實現(xiàn)良性發(fā)展的時候，外界可以幫助干預(yù)，使其順利發(fā)展。資源開放建設(shè)觀主要體現(xiàn)在內(nèi)容與主體兩個方面。內(nèi)容的開放性是指及時更新和完善，主體的開放性是指資源建設(shè)的人員在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)相互交流，進(jìn)一步促進(jìn)內(nèi)容的開放，以便其他資源系統(tǒng)融入進(jìn)來，或是能夠方便融入其他資源系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)資源要能夠得到充分運用，開放建設(shè)尤為重要，它是實現(xiàn)資源可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

3.資源的多樣建設(shè)觀

在自然生態(tài)和社會生態(tài)系統(tǒng)中，無論是植物、動物、微生物以及人類，都存在多樣性特點，它包括本身種類的多樣性，也包括相互關(guān)系的多樣性以及變化的多樣性。正是這種多樣性，使得自然和人類的可持續(xù)發(fā)展有了必要基礎(chǔ)。數(shù)字化教學(xué)資源這一人類特有的系統(tǒng)，也必然要求資源建設(shè)中體現(xiàn)多樣性。種類的多樣性可以為資源的使用主體提供多種可供選擇的方式，關(guān)系的多樣性使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身要求來實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)策略，變化多樣性使學(xué)習(xí)者能夠及時獲取最新內(nèi)容。數(shù)字化教學(xué)資源不應(yīng)該只是課本教材內(nèi)容的電子化，而應(yīng)該充分體現(xiàn)數(shù)字化的可視化、非結(jié)構(gòu)化、智能化、個性化特點，讓使用者能夠根據(jù)自身需要來實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的實效。

4.資源的規(guī)范使用觀

生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部種群與生態(tài)因子之間存在相互依賴、影響與制約的關(guān)系。從生物系統(tǒng)來看，系統(tǒng)內(nèi)的種群種類和數(shù)量在一定時期都保持穩(wěn)定的趨勢，一個種群或因子的變化，對其他種群或因子都會產(chǎn)生影響，既有競爭關(guān)系，也有互利共生，表現(xiàn)出復(fù)雜而穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。這種復(fù)雜而穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)靠什么來維護(hù)?在人類社會系統(tǒng)中，即以社會規(guī)范來實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)的平衡與和諧。數(shù)字化教學(xué)資源作為人類社會系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)，具備良好的社會規(guī)范是促進(jìn)系統(tǒng)良性發(fā)展的重要條件。如系統(tǒng)內(nèi)的資源內(nèi)容不能過度產(chǎn)生，直至充滿垃圾信息，妨礙有效信息的傳遞;學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不能被一味推崇，忽視教師的引導(dǎo)作用，直至在系統(tǒng)中迷失方向，對知識建構(gòu)和意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)反饋。

三、生態(tài)視域下數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與使用對策

以生態(tài)觀指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用，將使資源建設(shè)更加科學(xué)，符合教學(xué)需要，使用更加高效。

1.系統(tǒng)規(guī)劃資源建設(shè)與使用工作

系統(tǒng)全面規(guī)劃是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重點，也是建設(shè)的難點所在。不管是高校還是基礎(chǔ)教育學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)成立以教學(xué)主管部門為主導(dǎo)的，相關(guān)技術(shù)部門、教學(xué)團隊、部分學(xué)生參加的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)管理委員會或者是項目組。根據(jù)學(xué)校整體建設(shè)的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。進(jìn)行規(guī)劃時要立足本校人才培養(yǎng)定位、學(xué)科建設(shè)計劃等具體校情，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容與要求、建設(shè)原則、建設(shè)組織與制度保障、經(jīng)費投入規(guī)劃、建設(shè)成效與評判等方面做出明確的規(guī)定。必要時制定符合國家和省級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)的、符合校情的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)范，為教學(xué)資源平臺的可持續(xù)建設(shè)和信息共享提供良好的基礎(chǔ)。［5］在正式建設(shè)之前，要確保統(tǒng)一思想，提高生態(tài)意識，摒棄“建歸建，用歸用”思想，樹立數(shù)字化教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展的觀念。另外，資源生態(tài)系統(tǒng)建立以后，難免在發(fā)展過程中出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，因此必須要充分考慮在建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對的辦法。對于資源使用，也必須有科學(xué)合理的規(guī)劃，使之“物盡其用”。

2.全員參與，加強人員之間的合作

早期教育領(lǐng)域中，對教師的評價主要側(cè)重于專業(yè)水平的評價。隨著績效技術(shù)在教育領(lǐng)域中的深入應(yīng)用，如今教師評價側(cè)重于量化評價。量化評價有積極促進(jìn)作用，讓教師能夠“多干活”。但也帶來消極影響，造成片面追求“工作量”，對于質(zhì)量缺乏考驗。在量化指標(biāo)引領(lǐng)下，教師間良好的合作氛圍與機制逐步消融，取而代之的是更多的相互競爭和排擠。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，憑教師個人力量無法達(dá)到理想境界，必須加強教師間的相互合作。從教師層面來看，除專業(yè)任課教師外，專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、后勤服務(wù)人員都必須協(xié)作參與。讓每位參與教師能夠認(rèn)識到資源建設(shè)是在擴大教師個人的實踐領(lǐng)域和展示平臺，在此平臺上教師更容易取得成績和實現(xiàn)自己的理想。在建設(shè)好平臺的基礎(chǔ)上，展開更高層次的競爭符合每位教師的利益訴求。因此，要讓管理人員、教師、服務(wù)人員在“競合”環(huán)境下充分合作，又相互競爭，激發(fā)個人潛能。［6］資源建設(shè)與使用的出發(fā)點和歸宿都是學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在資源規(guī)劃、建設(shè)和使用過程中，要充分征求學(xué)生意見，相互交流溝通，根據(jù)學(xué)生意見對資源進(jìn)行改進(jìn)和提高。同時，資源使用過程中，必須加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作，一方面促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;另一方面能夠更好地發(fā)現(xiàn)與改正問題，促進(jìn)資源系統(tǒng)完善與發(fā)展。

3.建立有效的建設(shè)與使用規(guī)范機制

要實現(xiàn)資源生態(tài)系統(tǒng)的常態(tài)“進(jìn)化”，建立有效建設(shè)與使用規(guī)范機制是關(guān)鍵?，F(xiàn)今數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)，往往側(cè)重于物理意義上的“有形”建設(shè)，而忽視了制度規(guī)范的“無形”建設(shè)。在資源建設(shè)與使用過程中，我們要能夠保證將最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)出來并產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益，這必須要有規(guī)章制度的保證。資源生態(tài)系統(tǒng)中的核心因子是學(xué)生，但促進(jìn)因子則各不相同，如教師、管理員、服務(wù)人員等，他們對知識學(xué)習(xí)過程并不產(chǎn)生直接作用，但可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用要充分重視系統(tǒng)內(nèi)排除“冗余信息”的管理員和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的“助學(xué)員”，要有明確的學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，建立規(guī)范的管理學(xué)習(xí)文化和良好的內(nèi)部“社會環(huán)境”。［7］在建設(shè)過程中，要以制度形式確保教師與教師之間的合作、教師與學(xué)生之間經(jīng)常溝通交流，拉近距離，親密相互關(guān)系。尤其是資源系統(tǒng)建立后，必須明確使用范圍和使用人員，真正將資源運用到教育學(xué)習(xí)中去。要探索數(shù)字化教學(xué)資源下教與學(xué)的方法，增強教師和學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)資源使用的適應(yīng)性，做到學(xué)生對資源喜歡學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)使用效率。

4.建立評價干預(yù)機制

數(shù)字化教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)雖有自我調(diào)節(jié)功能，但自發(fā)調(diào)節(jié)有時不能保證系統(tǒng)始終能達(dá)到平衡狀態(tài)。在實踐中，解決生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)失衡問題，還需要建立外部預(yù)防檢測與保護(hù)體系，通過人為的干預(yù)，促使其重新回歸到新的平衡狀態(tài)。［8］根據(jù)資源系統(tǒng)使用情況，對硬件系統(tǒng)進(jìn)行量化評估，適時加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高其資源承載能力。要強化評價與反饋機制，提高建設(shè)主體的積極性。制定定量和定性相結(jié)合、定期通報表揚和獎勵的機制。高等學(xué)?？冃ЧべY也明確規(guī)定:獎勵性績效工資由高等學(xué)校自主發(fā)放，主要是對超出基本工作量和工作優(yōu)秀的獎勵。［9］定性評價方面，如內(nèi)容組織的合理性、教學(xué)情境設(shè)計的趣味性、交互性、定期更新情況、訪問量及單次訪問停留的時間長短等;在激勵機制方面，把教學(xué)資源網(wǎng)建設(shè)和使用情況的相關(guān)通告、建設(shè)情況明確地告知相關(guān)人員。其中包含一定的建設(shè)情況對比，并通過評優(yōu)評先給予獎勵，提高相關(guān)教師建設(shè)資源的自覺性和主觀能動性。要實現(xiàn)資源與教師、學(xué)生的互動，實現(xiàn)資源內(nèi)容的動態(tài)更新。尤其是要根據(jù)資源使用實際，科學(xué)判斷分析學(xué)習(xí)需求，合理處理好與傳統(tǒng)資源、其他網(wǎng)絡(luò)資源之間的關(guān)系。根據(jù)視頻教學(xué)、虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)、在線教學(xué)等系統(tǒng)特點組織資源內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)主題和教學(xué)方式的變化不斷調(diào)整資源內(nèi)容和組織方式，努力滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。

在教育信息化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到軟件建設(shè)的今天，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用的問題顯得日益突出。如何提高數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用實效，是擺在眾多研究者和實踐者面前的重要課題。以生態(tài)理念指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用工作，可以有效增加資源種類，提高內(nèi)容組織科學(xué)性，進(jìn)一步滿足個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)。但以生態(tài)理念指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用的實踐，還處于始發(fā)階段，有待于進(jìn)一步探索。

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