口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)偏差及策略研究

黃 晉

（佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村成人文化技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528226）

一、正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力和寫作能力的重要性

口語(yǔ)交際能力是每個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，具有不可或缺的重要作用。寫作水平亦是每個(gè)人的綜合能力的集中體現(xiàn)，其不僅可以管中窺豹折射出一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的高低，而且亦是一個(gè)人能否辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)任何人的發(fā)展均頗為重要?？谡Z(yǔ)交際與寫作密不可分，相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高了，其遣詞造句和布局謀篇的能力亦會(huì)相應(yīng)地提高，其寫作水平自然亦會(huì)水到渠成地提高。反之亦然。《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力要求很具體：“注重對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注重表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力。”同時(shí)，亦對(duì)提高學(xué)生的寫作能力要求非常明確：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作能力。”[1]口語(yǔ)交際能力和寫作能力的高低是直接影響每個(gè)人在社會(huì)能否取得成功的重要基石之一。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作水平是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)并駕齊驅(qū)的重要教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)獲得了廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。如果教師在日常的教學(xué)過(guò)程中切實(shí)采取有效策略，把提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和提高寫作水平充分結(jié)合起來(lái)，使它們相輔相成，那么，經(jīng)過(guò)約三年有效訓(xùn)練和培養(yǎng)，大部分初中畢業(yè)生將不僅有邏輯嚴(yán)密、論理充分的口語(yǔ)交際能力，而且亦能妙筆生花寫得一手文質(zhì)兼美的好文章，語(yǔ)文有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)亦將凸顯無(wú)遺。

二、當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)普遍存在的問(wèn)題及其根源

《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)作了明確定性：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！盵2]溝通與交流就包括兩個(gè)最主要亦是最重要的方式：口語(yǔ)交際和寫作。兩者緊密相連，缺一不可。然而，一些教師對(duì)通過(guò)提高口語(yǔ)交際能力來(lái)提高學(xué)生的寫作水平的培養(yǎng)卻不予重視，抑或?qū)⑻岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際能力和提高寫作水平分割開(kāi)來(lái)，普遍存在以下兩種認(rèn)識(shí)偏差：

（一）教師不重視通過(guò)語(yǔ)文課前演講來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒?！碧岣邔W(xué)生的口語(yǔ)交際能力需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況積極采取有效策略來(lái)予以長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)才能達(dá)到預(yù)期的效果，并非努力三五個(gè)月就能立竿見(jiàn)影。然而，不少教師卻走進(jìn)了口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為僅僅是通過(guò)每個(gè)學(xué)期開(kāi)展一兩次演講比賽或者僅在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)講授口語(yǔ)交際的一些技巧就能輕而易舉地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而忽視了通過(guò)在課前開(kāi)展三分鐘主題演講這個(gè)有效策略，使學(xué)生平時(shí)疏于有效訓(xùn)練，學(xué)生的膽量和語(yǔ)言組織能力以及布局謀篇能力等亦沒(méi)有得到有效鍛煉。學(xué)生真正參加演講比賽抑或在日常與別人交流與溝通時(shí)，其弊端便暴露無(wú)遺。

（二）教師不重視通過(guò)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力來(lái)提高其寫作水平

《語(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與寫作的密切關(guān)系有非常具體的說(shuō)明：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！盵3]其充分說(shuō)明口語(yǔ)交際與寫作密不可分?？谡Z(yǔ)交際和寫作都有一個(gè)主旨或中心，為了表達(dá)作者需要表達(dá)的主題思想，都須布局謀篇和遣詞造句，其本質(zhì)一致或共通，這是它們的共性。它們的個(gè)性或區(qū)別就是口語(yǔ)交際的語(yǔ)言是無(wú)形的，而寫作的文字卻是有形的。它們不僅互通而且能互相轉(zhuǎn)化。如果把一個(gè)口語(yǔ)交際能力特別強(qiáng)的人的語(yǔ)言整理出來(lái)，就是一篇好文章。同樣，如果把一篇好文章用于演講，亦會(huì)收到甚佳的演講效果。如果學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高了，其寫作水平亦會(huì)相應(yīng)提高，這一點(diǎn)毋庸置疑。然而，部分教師對(duì)于兩者的密切關(guān)系卻存在著認(rèn)識(shí)偏差，他們并沒(méi)有把提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與提高他們的寫作水平有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，謬以為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一回事，而提高他們的寫作水平又是一回事，它們之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系。

三、通過(guò)開(kāi)展課前演講來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和寫作能力的有效策略

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營(yíng)造提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和寫作能力的策略是當(dāng)務(wù)之急。語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)以及審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)既要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。而開(kāi)展課前三分鐘演講就是筆者經(jīng)過(guò)三年不斷探索實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一個(gè)頗有成效的教學(xué)新模式。首先，教師必須充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課前三分鐘演講對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和寫作水平的重要性，這是前提。其次，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況切實(shí)采取有效的具體策略，諸如結(jié)合文本或者社會(huì)熱點(diǎn)話題等來(lái)擬定演講的主題，每次安排兩名學(xué)生，每名學(xué)生演講一分三十秒，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師做總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，敢于說(shuō)真話。要鼓勵(lì)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴——真理越辯越清晰。再次，教師須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題，最后提出解決問(wèn)題的思路。特別是國(guó)內(nèi)外時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀中外名著收集素材，然后再進(jìn)行歸納、提煉和總結(jié)。此舉既使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更重要的是提高了學(xué)生明辨是非的能力、口語(yǔ)交際能力和寫作水平。這亦是學(xué)生不斷提高文學(xué)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的過(guò)程，也是他們提高思想道德修養(yǎng)以及審美情趣的過(guò)程，更是他們不斷探究知識(shí)、不斷完善自我的過(guò)程。[4]

（一）充分結(jié)合文本和時(shí)事全方位開(kāi)展課前三分鐘演講

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑亦應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?？谡Z(yǔ)交際能力就是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)，而課前三分鐘演講就是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)直接載體。教師可以根據(jù)文本、時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，有計(jì)劃、有針對(duì)性地?cái)M定學(xué)生的演講主題。每天演講的兩名學(xué)生既可以同主題，學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演講；也可以同主題但是觀點(diǎn)完全相反，學(xué)生須從正反兩個(gè)方面來(lái)辯論性演講，看誰(shuí)說(shuō)得更加有理有據(jù)、更能說(shuō)服人；還可以兩個(gè)演講主題迥異，沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自由發(fā)揮；亦可以讓學(xué)生獨(dú)立擬定演講主題，教師不予干涉；等等。大部分七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段很少接觸演講這個(gè)領(lǐng)域，對(duì)此相對(duì)新鮮和陌生。所以，七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期，教師要充分解釋何為演講，如何圍繞主題來(lái)收集資料、整理資料、提煉出自己的觀點(diǎn)，其對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作水平有何幫助等。教師說(shuō)得透徹，學(xué)生才明白。并且，教師對(duì)學(xué)生的演講稿要進(jìn)行認(rèn)真修改，使他們盡量少走彎路。演講須脫稿，開(kāi)展課前三分鐘演講的前一兩個(gè)月，教師要有意識(shí)地安排一些成績(jī)好、寫作水平較高、口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)并且很大膽的優(yōu)生進(jìn)行示范性演講，讓所有學(xué)生對(duì)演講這個(gè)較新鮮的事物有一個(gè)較全面、較深入的認(rèn)識(shí)和了解。兩個(gè)月后，就分期分批按照學(xué)號(hào)每天安排兩名學(xué)生登臺(tái)演講，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少保證有四次機(jī)會(huì)登臺(tái)演講。

社會(huì)上任何事情都有一個(gè)認(rèn)識(shí)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，語(yǔ)文課前三分鐘演講也不例外。在七年級(jí)剛開(kāi)展課前三分鐘演講時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)演講主題不突出甚至沒(méi)有演講者的觀點(diǎn)，詞不達(dá)意，演講稿都是摘于文本或者直接是網(wǎng)上下載而缺乏學(xué)生自己的語(yǔ)言，學(xué)生不大膽，表達(dá)不清楚等諸如此類的一系列問(wèn)題。出現(xiàn)以上問(wèn)題均屬于正常現(xiàn)象，教師無(wú)須擔(dān)憂，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演講，并且有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，敢說(shuō)真話，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)；力求暢所欲言，百家爭(zhēng)鳴。

2010年9月至2012年7月，筆者在佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村一中七年級(jí)兩個(gè)平衡班進(jìn)行了為期兩年的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果令人非常興奮，從中梳理出一些經(jīng)驗(yàn)供參考。開(kāi)展語(yǔ)文課前三分鐘演講活動(dòng)，選定主題的渠道很多，既可以依據(jù)文本，亦可以根據(jù)時(shí)事和熱門話題，還可以參照經(jīng)典名著或者名人故事等來(lái)擬定主題。下面我僅列舉其中三個(gè)選擇主題的渠道和開(kāi)展演講的模式來(lái)予以闡述。

1.充分挖掘文本資源

新中國(guó)已經(jīng)走過(guò)了六十多年歷程，語(yǔ)文教材文本亦是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次篩選和變換，“入選教材的中外名人名著不勝枚舉，篇篇都是名家名篇，字字珠璣，都能堪稱經(jīng)典，篇篇都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、道德修養(yǎng)、審美情趣教育、培養(yǎng)的頗佳資源?！盵5]師生如何能夠挖掘這些文本資源，提煉出自己所需要的課前三分鐘演講主題頗有講究，亦需要一些智慧。比如，王安石《傷仲永》主要講述北宋一個(gè)叫方仲永的人自幼聰慧過(guò)人，能出口成章。但是其并沒(méi)有抓住少年美好時(shí)光努力學(xué)習(xí)，而是荒廢了學(xué)業(yè)，長(zhǎng)大后最終成為一個(gè)普通人。作者在感嘆之余闡述了自己的觀點(diǎn)：一個(gè)人是否成才，與其天資關(guān)系不大，更與后天所受的教育以及自己的不懈努力息息相關(guān)。本文極具現(xiàn)實(shí)教育意義，是對(duì)當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行理想前途教育的最好實(shí)例。為此，筆者特別擬定了第二天的課前三分鐘演講主題：“由方仲永所想到的.....”學(xué)生對(duì)這個(gè)演講主題非常感興趣，話匣子一下打開(kāi)了，參加演講的學(xué)生都能侃侃而談，滔滔不絕。學(xué)生1說(shuō)：“如果方仲永充分發(fā)揮其過(guò)人天資的優(yōu)勢(shì)，博覽群書，加倍努力學(xué)習(xí)，那么，其長(zhǎng)大后一定會(huì)成為滿腹經(jīng)綸的名家，而流芳千古。所以，我們要吸取方仲永失敗的教訓(xùn)，不管天資是否聰穎，都要把握今天，珍惜今天的美好時(shí)光，發(fā)憤圖強(qiáng)，學(xué)好本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，報(bào)效祖國(guó)?！睂W(xué)生1不僅深入剖析了方仲永失敗的教訓(xùn)，而且還結(jié)合實(shí)際暢談了自己的看法和今后打算，演講效果出奇的好，很多學(xué)生都贊同學(xué)生1的觀點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.結(jié)合時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，幾乎絕大部分信息均能通過(guò)電視、電腦、手機(jī)、廣播和報(bào)刊等媒體和渠道瞬間獲悉，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代早已成為過(guò)去，要時(shí)時(shí)關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，正如明代顧憲成所說(shuō)：“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！弊鳛楫?dāng)代文明社會(huì)的學(xué)生，僅僅是掌握了書本上的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生應(yīng)該密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，把自己的前途與祖國(guó)的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，針砭時(shí)弊，弘揚(yáng)正義，批判社會(huì)丑惡現(xiàn)象，做一個(gè)有正義感、有社會(huì)責(zé)任心的有用之才。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注時(shí)事要聞，多關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的大事，針對(duì)自己最關(guān)心的幾件事敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，要堅(jiān)決抵制社會(huì)的不良之風(fēng)，積極傳遞正能量。并且，要用自己的言行從正面影響自己身邊的親朋好友，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。而且，時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題亦是學(xué)生寫作中所必備的材料。如果學(xué)生掌握的各種類型材料多了，對(duì)其寫作頗有裨益，這樣的文章才顯得有血有肉。否則，學(xué)生寫作時(shí)便會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境，寫出來(lái)的文章恐怕亦是干巴巴的。

3.精讀中外名著，暢談作品經(jīng)典人物

指導(dǎo)學(xué)生精讀品鑒中外文學(xué)作品特別是經(jīng)典文學(xué)作品是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，亦是讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人名作布局謀篇的高超寫作技巧的一個(gè)有效手段。筆者要求學(xué)生每人每年至少要讀三本及以上的中外名著，特別是對(duì)中國(guó)四大古典小說(shuō)更是要精讀研讀。圍繞《三國(guó)演義》等中外名著，筆者擬定了課前三分鐘演講主題：“請(qǐng)您客觀評(píng)價(jià)自己所熟悉的一部經(jīng)典文學(xué)作品中的一個(gè)經(jīng)典人物?！眱蓚€(gè)學(xué)生都不約而同地選定了《三國(guó)演義》中的經(jīng)典人物形象，所不同的是一個(gè)評(píng)價(jià)關(guān)羽，一個(gè)評(píng)價(jià)曹操。學(xué)生說(shuō)：“《三國(guó)演義》塑造了一千多個(gè)人物形象，包括關(guān)羽、諸葛亮、劉備、張飛、趙云等大家耳熟能詳?shù)臄?shù)十個(gè)經(jīng)典人物形象。但是，最出彩最經(jīng)典的就是關(guān)羽。關(guān)羽集‘仁義’和‘忠勇’于一身，他一生誓死效忠于劉備，謝絕了曹操的各種誘惑，對(duì)劉備忠貞不貳。關(guān)羽所向披靡，無(wú)人能敵，他過(guò)五關(guān)斬六將，“溫酒斬華雄”，斬顏良、誅文丑，并且單刀赴會(huì)，刮骨療傷?？梢哉f(shuō)，關(guān)羽‘是古今以來(lái)名將中第一奇人’。”[6]學(xué)生演講時(shí)，臺(tái)下一片寂靜，只聽(tīng)到演講者鏗鏘有力的聲音，很多學(xué)生聽(tīng)后都拍案叫絕，贊不絕口。演講者在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)不僅有理有據(jù)，而且演講的語(yǔ)言亦很唯美，充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》有一定研究。如果把學(xué)生的演講稿整理出來(lái)，就是一篇觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、說(shuō)理透徹的好文章。

（二）演講形式多樣化，同臺(tái)競(jìng)技共提高

課前三分鐘演講的內(nèi)容和形式須多樣化，不必拘泥于某一種形式?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和國(guó)內(nèi)外時(shí)事以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等來(lái)合理安排演講的內(nèi)容和形式，七年級(jí)可以通過(guò)敘述某一件事來(lái)簡(jiǎn)單談自己的看法。八年級(jí)主要是針對(duì)時(shí)事和社會(huì)問(wèn)題發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。而九年級(jí)學(xué)生面臨中考，近幾年佛山市中考作文都是話題作文，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生以話題作文的形式來(lái)展開(kāi)演講。更能使學(xué)生清楚地意識(shí)到須把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密結(jié)合在一起，才能不斷充實(shí)和豐富自己。這不僅能使中學(xué)生拓展知識(shí)面，而且能夠不斷提高他們的寫作能力。雖然名為“課前三分鐘演講”，但是亦須根據(jù)實(shí)際情況的需要做一些相應(yīng)調(diào)整。每個(gè)月安排一至二次“課前六分鐘演講”甚至“課后三分鐘演講”均可。同時(shí)，為了提高學(xué)生參加演講的興趣和積極性，可以讓其他學(xué)生給參加演講的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并評(píng)分，每班每周評(píng)選一個(gè)“每周演講之星”。每月安排一次“課前六分鐘演講”，讓四個(gè)“每周演講之星”進(jìn)行同一主題的演講，再根據(jù)全班同學(xué)的評(píng)分，評(píng)選出一個(gè)“每月演講之星”。每個(gè)學(xué)期再安排一次“課前六分鐘演講”，讓四個(gè)“每月演講之星”進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技演講，評(píng)選出“學(xué)期演講冠軍”和“學(xué)期演講亞軍”以及兩個(gè)“學(xué)期演講季軍”，教師對(duì)獲得殊榮的學(xué)生予以大力表彰。教師還可以將他們的演講稿修改潤(rùn)色后張貼出來(lái)或者裝訂成一個(gè)小本子，供全班學(xué)生參閱、學(xué)習(xí)和借鑒。

（三）師生點(diǎn)評(píng)重在鼓勵(lì)，激發(fā)興趣、樹(shù)立信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣之分，他們的演講水平同樣有高低之別，并非每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教師預(yù)期的要求。教師要切實(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前三分鐘演講時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。獲得教師肯定和鼓勵(lì)的學(xué)生，其自信心會(huì)得到極大提升，其興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將會(huì)在演講上下苦功夫，他們布局謀篇、遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新等多方面的能力亦會(huì)大幅度提升，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)將不難實(shí)現(xiàn)。因此，教師要在肯定學(xué)生演講成功的基礎(chǔ)上，再給予他們適當(dāng)點(diǎn)撥，指出他們存在的不足：包括演講的內(nèi)容、語(yǔ)言以及演講者的儀態(tài)、臺(tái)風(fēng)和演講技巧等諸方面的不足，從而激發(fā)他們對(duì)演講的興趣，使他們覺(jué)得有信心、有能力演講成功。此舉不僅能極大地鼓勵(lì)演講者，而且亦對(duì)暫未參加演講的學(xué)生有較大的激勵(lì)作用，使他們勇于登臺(tái)亮相。即使是對(duì)于演講非常糟糕的學(xué)生，教師亦要努力發(fā)掘他的閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后再指出他演講中的不足，切忌一棍子打死。

四、結(jié)語(yǔ)

從2010年9月至2012年7月，筆者在羅村一中七年級(jí)兩個(gè)平衡班進(jìn)行了為期二年的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)成效。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的期末知識(shí)能力測(cè)試成績(jī)，其平均分、優(yōu)秀率、合格率都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全年級(jí)的平均水平，在全年級(jí)12個(gè)班中的排名也一直居于前幾位。事實(shí)勝于雄辯！我們不難看出，在口語(yǔ)交際教學(xué)中開(kāi)展課前三分鐘演講所帶來(lái)的成效非常顯著，它不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)演講的興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課更加充滿興趣和期待，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、辯證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了他們收集、整理資料和提煉主題的能力，使他們的口語(yǔ)交際能力和寫作水平以及文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)在不斷的演講中顯著提高[7]，這與《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度”[8]的要求極其吻合?！?/p>

[1][2][3][8]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：16，2，27，6.

[4]黃晉.把學(xué)生培養(yǎng)成為有健全人格的棟梁之才——加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育刻不容緩[J].吉林教育，2009(7)：118.

[5]黃晉.新語(yǔ)文課標(biāo)下對(duì)提高中學(xué)生古典詩(shī)歌品鑒能力的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013(3)：50.

[6]黃晉.《三國(guó)演義》在明清時(shí)期傳播對(duì)民族精神的影響研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（2)：160.

[7]黃晉.在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2011(12)：46.