淺談5P+EG教學法在醫(yī)學細胞生物學中的應用

徐 放

（黑龍江中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院生物與寄生蟲教研室，哈爾濱150040）

淺談5P+EG教學法在醫(yī)學細胞生物學中的應用

徐 放

（黑龍江中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院生物與寄生蟲教研室，哈爾濱150040）

21世紀是生命科學的世紀，細胞生物學是生命科學重要支柱，細胞生物學課程是一門生物學類及農(nóng)林醫(yī)藥類本科生必修的基礎(chǔ)課，既是基礎(chǔ)學科也是前沿學科，細胞的研究既是生命科學的出發(fā)點，又是生命科學的匯聚點。本文從醫(yī)學細胞生物學課堂教學實際感想出發(fā)，提出5P+EG教學法，目的在于不斷提高醫(yī)學細胞生物學教學效果，為教學基礎(chǔ)建設(shè)做出貢獻，進一步更好的滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。

細胞生物學；教學方法；5P；EG

有人說：“好的教師應該具備演員的素質(zhì)和天賦?！笨梢钥闯鼋虒W同樣也是一門藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。教學過程中，教師通過生動的、富有激情和情趣的講解以及自身特有的人格魅力，可以提高學生聽課的興趣，調(diào)動學生參與課堂互動的積極性，達到師生間的相互感染，在課堂教學氣氛和諧的狀態(tài)下，教學相長。

諸多教學手段的應用，以及多媒體教學應用常態(tài)化后，如何提高教學質(zhì)量，豐富授課知識，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，是教學研究的重要課題，筆者根據(jù)近年來從事醫(yī)學細胞生物學的教學體會，將5P +EG法介紹如下：

1 Power（力量，能力）

對于細胞生物學來說，研究的對象細胞里含有遺傳物質(zhì)，這涉及了遺傳學與分子生物學；細胞里有一套完整的代謝體系，涉及了生理學和生物化學；細胞是構(gòu)成機體的基本單位，又與組織胚胎學有聯(lián)系?？梢?，要想講好一節(jié)課，需要專業(yè)知識方面的大量儲備。作為一名教師，在知識儲備的豐富度上，不僅要不斷攝取專業(yè)知識、提高水平，而且對于哲學、文學、歷史等類也要有所涉獵。在中醫(yī)藥大學任教西醫(yī)課程的“特殊性”，應該做到貫通中西，博古通今，使腦袋里的“東西”增多，運用起來才能如魚得水，信手拈來。

2 Put to use（應用，運用）

2.1 教學語言教師語言能力表達的強弱，直接影響著教學效果，語言修養(yǎng)是教師職業(yè)的需要。不是說非要運用豐富華麗的辭藻，晦澀艱深的文字，絢爛多極的表述，而是在授課的過程中做到語言準確、精練、規(guī)范，對于細胞生物學中研究比較透徹的概念、機制或作用過程尤其應該如此，有些方言、土話或者非學術(shù)用語，不適合出現(xiàn)在課堂場合。在準確、精練的前提下，最好將話語表述的淺顯易懂、活潑有趣，并且發(fā)音時的語音語調(diào)、說話速度的快慢、斷句的位置，應根據(jù)內(nèi)容重點的不同以及難易的差別，做出不同的表達，此舉可增強教學的感染力，讓學生通過教師的語言來辨別和總結(jié)每次課的重點與難點，使學生們的分析概括能力得到提高。

2.2 肢體語言在教學中利用教師或?qū)W生的體態(tài)姿勢，對于知識的傳授，學生記憶的強化以及課堂教學的生動性都大有裨益。比如在講到鞭毛纖毛的運動機制的時候，可以找學生上來，每個人的身體代表周邊二連管，手臂代表動力蛋白臂，隨著手臂位置的變化，身體位置隨之改變，可以解釋其機制就是相鄰二連管間的相對滑動。類似這種身體語言的運用，既活躍了課堂氣氛，舒緩了緊張的思維，也使知識的記憶更加持久。

2.3 聯(lián)系疾病醫(yī)學細胞生物學是一門基礎(chǔ)學科，授課過程中學生很容易產(chǎn)生枯燥的情緒，對所學知識內(nèi)容無法做到融會貫通，不知道如何將所學的每部分細胞結(jié)構(gòu)的組成和功能聯(lián)系到一起。為了更好的將理論與實踐結(jié)合，需要教師將每一小節(jié)的內(nèi)容與具體的疾病實例相聯(lián)系，如鐮刀形細胞貧血癥是由于細胞內(nèi)哪種結(jié)構(gòu)組分失常而導致的；霍亂弧菌引起腹瀉的時候與c AMP信號通路如何關(guān)聯(lián)。通過適當聯(lián)系臨床，鞏固對基礎(chǔ)知識的記憶，并增加學生的聽課興趣。

2.4 突出重點醫(yī)學細胞生物學教材中內(nèi)容信息量很大，教師在授課的過程中要抓住每節(jié)課的核心內(nèi)容，對此進行深入淺出的介紹，突出重點、難點。泛泛的照本宣科，會令學生對所學知識產(chǎn)生疲勞感，不易加深記憶和理解。

2.5 互動討論孟子說：“引而不發(fā)，躍如也?！薄抖Y記》中有“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！苯處煈朴趩l(fā)學生，對于學生難以理解的，學界存在爭議的內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，通過課堂或課后討論達到理解、消化知識的目的。

2.6 挖掘思考細胞生物學中不少知識目前還處于探索階段，在書本上往往會看到“假說，可能，我們推測，認為”等等字眼，在課堂上筆者就會告訴學生，在生物學領(lǐng)域要記住一句話“一切皆有可能，但真相只有一個，我們可能不知道，即使知道的，是不是這樣呢？歷史會驗證?！币膭顚W生對問題的不同看法，提出自己的想法，比如中間纖維的組裝方式等問題。不要被單一解答所局限，要習慣ask questions。

3 Perseverance（堅持不懈）

認真上一節(jié)課不難，日復一日上好每一節(jié)課，這需要對工作充滿熱愛，具有堅韌的毅力，要有堅持不懈的精神。做自己喜愛的工作，就會達到亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔的境地。除此之外，醫(yī)學細胞生物學的內(nèi)容，大約每4～8年就會有知識的更新，需要教師不斷的獲取新的知識內(nèi)容，對于授課的信息要及時更改或補充，做到活到老，學到老。

4 Passion（激情，熱情）

教師在授課的時候要情緒飽滿，富有活力，用自身的感召力來感染學生，再輔以適當?shù)恼Z言藝術(shù)和肢體動作，會使學生的上課精神為之一振。如果教師講課時候語氣低沉、情緒低落、口齒不清、語言表達斷續(xù)、心有旁騖，此時傳遞給學生的知識即使準確無誤，但教學效果勢必大打折扣。

>5 Patience（耐心，忍耐）

學生的學習能力、學習方法、學習態(tài)度千差萬別，以我校為例，招生包括七年制、一表、二表、聯(lián)合辦學等形式，對于同一門課程，不同形式的學生接受的能力以及課堂表現(xiàn)也存在一定的差異。如針對某一個問題，會有某個或部分學生在反復講解后仍然存在疑問，此時需要教師耐心的給予講解，課堂時間有限，可以在課后利用課余時間完成講解工作，不能出現(xiàn)急躁情緒。在授課的過程中，有些班級紀律會比較亂，個別同學可能比較頑劣，具有一些不良習慣，往往不能一蹴而就的改正，教師可以與其溝通，耐心交流，給予其改正的時間。

6 EngIish（英語）

當今社會是一個科技發(fā)展與信息交流都快速膨脹的社會，語言作為交際手段越來越凸顯其重要性，而英語又是目前很強勢的一種世界通行語言，并且細胞生物學權(quán)威的參考書、期刊、雜志都是以英語為媒介發(fā)布。因此，在課堂中適當?shù)募尤胗⒄Z元素，對于學生日后的學習、工作、生活都大有裨益。

7 Guidance（指導，指引）

大學生思想處于活躍期，有極強的求知欲，正在形成自己的人生觀、世界觀、價值觀，如能正確引導，對學生日后的生活和事業(yè)有很大幫助。教師可以通過自身的言傳身教，以行為示范做出榜樣，或通過特定形式，如推薦優(yōu)秀的書籍、用名言警句或具體事例，鼓勵學生對學習和生活要保持冷靜、耐心和自信，遇到挫折切忌自暴自棄等。指引學生在人生的道路上前行。

細胞生物學的內(nèi)容覆蓋面廣、跨度大、發(fā)展快。要想培育出21世紀的創(chuàng)新型人才，需要不斷提高教學質(zhì)量，探索有成效的教學方法。筆者愿與各位同仁為此目標奮斗終生。

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［4］孫文秀.關(guān)于提高細胞生物學教學效果的幾點思考［J］.科技信息，2012（12）：137.

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［6］龔美蓉，吳海濤，顧海，等.中醫(yī)院校細胞生物學教學實踐與探索［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013（13）：2047-2048.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.02.051

：1672-2779（2014）-02-0079-02

??張文娟 本文校對：孫 陽

2013-10-21）