面對(duì)改革的英語(yǔ)教學(xué)思考

刁東林

（鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校，廣東 肇慶 526070）

面對(duì)改革的英語(yǔ)教學(xué)思考

刁東林

（鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校，廣東 肇慶 526070）

2013年教育部基于英語(yǔ)新課標(biāo)“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”這一理念，對(duì)小學(xué)、高中英語(yǔ)課程提出了改革方案。面對(duì)改革新形勢(shì)，處于高中與小學(xué)之間的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，成為一個(gè)值得深思的問(wèn)題。處于教學(xué)一線的英語(yǔ)老師必須樹(shù)立正確的教育觀，明確教育目標(biāo)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)策略，以應(yīng)對(duì)改革變化，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

課程改革；英語(yǔ)教學(xué)；思考

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。2013年教育部考試招生改革總體方案提出將探索外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，實(shí)行社會(huì)化一年多考，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)的改革；2013年公布的“減負(fù)十條”再次征求意見(jiàn)稿顯示，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考或?qū)⑷∠，F(xiàn)在各省市高考對(duì)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的降低和小學(xué)統(tǒng)考的取消使人感覺(jué)英語(yǔ)有被“邊緣化”的趨勢(shì)，但只要細(xì)心解讀現(xiàn)行的新課標(biāo)，我們就不難找到方向。新課標(biāo)明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；既掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界，認(rèn)識(shí)中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著地球村的形成，勢(shì)必有越來(lái)越多的人走出國(guó)門(mén)，因而熟練掌握外語(yǔ)必將變得越來(lái)越重要。面對(duì)目前中小學(xué)英語(yǔ)改革的新形勢(shì)，我們作為一線教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)變化，這是一個(gè)重要問(wèn)題，很有探究的必要，現(xiàn)僅以本人淺見(jiàn)拋磚引玉，就教于大方之家。

一、樹(shù)立正確的教育觀

教師不只是“教書(shū)匠”，更是學(xué)生精神思想的引領(lǐng)者；不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。教學(xué)過(guò)程不是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交流、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教育不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程。所以，我們不能只惦記考試的分?jǐn)?shù)，不能因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)權(quán)重降低而輕視英語(yǔ)教學(xué)。正確的教育觀不能過(guò)分注重教育的功利化，而應(yīng)該更多考慮學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。

二、明確英語(yǔ)教育目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。在教學(xué)中，文化意識(shí)往往不被重視。語(yǔ)言是形式，文化是內(nèi)容，語(yǔ)言因被賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能脫離英語(yǔ)文化，了解英語(yǔ)文化是準(zhǔn)確、得體地使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。中西文化的差異有很多，如熟人、朋友間見(jiàn)面打招呼時(shí)的差異（中國(guó)人見(jiàn)面多問(wèn)“你吃了沒(méi)有？”“你到哪里去？”；而外國(guó)人則說(shuō)“Hello”）；人們接受禮物時(shí)表達(dá)自己態(tài)度的差異（一般中國(guó)人不會(huì)當(dāng)著送禮物人的面看禮物；而外國(guó)人往往會(huì)當(dāng)面拆開(kāi)禮物并高興地向人家連聲稱(chēng)謝“Thank you.I really appreciate it”）。因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，一定要從文化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)它，了解它的使用背景，掌握它的使用規(guī)則，用獲得的文化知識(shí)去思考語(yǔ)言，否則，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。

三、提高自身英語(yǔ)水平

新的形勢(shì)，對(duì)英語(yǔ)教師的水平提出了更高的要求。以前很多老師擅長(zhǎng)講語(yǔ)法，現(xiàn)在則要求教師首先口語(yǔ)要熟練。因此英語(yǔ)老師必須要更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大視野，提高自身的英語(yǔ)水平。教師在幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力時(shí)，僅僅依靠英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，我們還需運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀規(guī)律，并以英語(yǔ)教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，科學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。另外，教師要珍惜學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。梅蘭芳先生說(shuō)不聽(tīng)別人的戲，就唱不好自己的戲。有道是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！辈宦?tīng)課，不多對(duì)比，不多反思就無(wú)法找到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)。當(dāng)然，聽(tīng)課是相互的。所以我們不僅要聽(tīng)別人的課，還要敢于上公開(kāi)課，讓別人聽(tīng)自己的課。

四、優(yōu)化教學(xué)策略

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，課堂上過(guò)多地講語(yǔ)法、分析問(wèn)題、講文章，弱化了學(xué)生的語(yǔ)言能力，當(dāng)某個(gè)實(shí)際場(chǎng)合真正用到英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生也不敢說(shuō)；即使敢說(shuō)，也是磕磕巴巴，無(wú)法流暢地表達(dá)。因此，我們必須要改變這種狀況。首先，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該盡可能地少說(shuō)漢語(yǔ)，以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：教學(xué)就像一盤(pán)菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)儀表、舉止行為就共同決定了教學(xué)這道菜是否有營(yíng)養(yǎng)，只有有營(yíng)養(yǎng)才是最具價(jià)值的。其次，我們可以創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，例如做游戲、小說(shuō)閱讀會(huì)、話劇表演、電影配音、歌曲欣賞等，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。再次，在每一節(jié)課中，還應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)自信。例如當(dāng)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不高時(shí)，教師進(jìn)去第一句話就批評(píng)學(xué)生，最后講評(píng)完試卷學(xué)生都趴著頭，那樣會(huì)取得好的效果嗎？我們?cè)u(píng)講試卷，總要找到學(xué)生答題的亮點(diǎn)。某一次考試平均成績(jī)70多分，教師可以首先表?yè)P(yáng)一些考了80分以上的同學(xué)，再表?yè)P(yáng)一些有進(jìn)步的，在評(píng)講過(guò)程中再表?yè)P(yáng)一些題目做得較好、有自己見(jiàn)解的，這樣既讓學(xué)生找到了不足之處，又不會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。在會(huì)上課的教師那里，臨下課的時(shí)候，學(xué)生的頭應(yīng)該是抬起來(lái)的。最后，語(yǔ)言是靠積累獲得的，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外也盡可能使用英語(yǔ)，將英語(yǔ)融滲入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴，大聲讀，形成語(yǔ)言習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，改革會(huì)為我們指明前進(jìn)與發(fā)展的方向，只要把握好方向，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，與日俱進(jìn)，一定可以使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：董 娟）

刁東林，男，廣東省肇慶市鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校，英語(yǔ)一級(jí)教師。