如何利用隨堂小測(cè)驗(yàn)提高物理教學(xué)質(zhì)量

劉 毅

（封川中學(xué)，廣東 封開(kāi) 526500）

如何利用隨堂小測(cè)驗(yàn)提高物理教學(xué)質(zhì)量

劉 毅

（封川中學(xué)，廣東 封開(kāi) 526500）

隨堂小測(cè)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它對(duì)提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。針對(duì)隨堂小測(cè)及利用隨堂小測(cè)提高物理教學(xué)質(zhì)量，本文從課前復(fù)習(xí)性小測(cè)、新課針對(duì)性小測(cè)、新課鞏固性小測(cè)、新課拓展性小測(cè)、綜合性小測(cè)展開(kāi)討論。

物理教學(xué)；小測(cè)；新課；新課拓展

有的教師認(rèn)為單單靠認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課就可以提高物理教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為不夠全面，從遺忘規(guī)律看，既然是記憶需要多次反復(fù)刺激，就應(yīng)該靠多練來(lái)強(qiáng)化記憶。在物理教學(xué)中，測(cè)試可以及時(shí)的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。在各類(lèi)測(cè)試中，隨堂小測(cè)作為教學(xué)中最常使用的一種測(cè)試方式，形式多樣，方式靈活，可繁可簡(jiǎn)，可多可少。對(duì)提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著尤為重要的作用。

為了了解學(xué)生對(duì)隨堂小測(cè)的認(rèn)識(shí)，筆者開(kāi)展過(guò)關(guān)于“你喜歡什么樣的隨堂小測(cè)”的問(wèn)卷調(diào)查，從數(shù)據(jù)得知大部分學(xué)生都喜歡隨堂小測(cè)，而大多數(shù)學(xué)生喜歡在每節(jié)新課后對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以書(shū)面方式進(jìn)行10分鐘的小測(cè)。

筆者就如何合理組織與利用隨堂小測(cè)的方法，談一些自己的感悟。

一、開(kāi)展小測(cè)前，應(yīng)精選小測(cè)內(nèi)容

1.小測(cè)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力水平，難易適中。

2.小測(cè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)所需精選精練，切忌羅嗦重復(fù)。

3.小測(cè)內(nèi)容應(yīng)與所使用的小測(cè)方式相適應(yīng)，體現(xiàn)實(shí)效性。

二、把握時(shí)間和時(shí)機(jī)，形式靈活務(wù)實(shí)

隨堂小測(cè)的方式多種多樣，例如課前復(fù)習(xí)性小測(cè)、新課針對(duì)性小測(cè)、新課鞏固性小測(cè)、新課拓展性小測(cè)、綜合性小測(cè)等。不同方式的小測(cè)，在內(nèi)容、時(shí)機(jī)、時(shí)間、方法等方面的要求大不一樣，以上幾個(gè)問(wèn)題不能統(tǒng)一模式、一概而論，應(yīng)隨小測(cè)方式的不同而定。

1.課前復(fù)習(xí)性小測(cè)：可以利用課前10分鐘左右對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，先獨(dú)立完成再合作交流。

課前復(fù)習(xí)性小測(cè)應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）小測(cè)的組織與實(shí)施要安排有序。通常安排在課前，起著承前啟后的作用，是教學(xué)的重要一環(huán)，不容忽視。在學(xué)期初教師就應(yīng)該做好計(jì)劃，每學(xué)期準(zhǔn)備測(cè)幾次，每單元測(cè)幾課，怎樣測(cè)等等，并做好小測(cè)計(jì)劃。（2）小測(cè)內(nèi)容和形式要豐富多彩?？梢圆捎每陬^提問(wèn)的形式，也可以采用筆答的形式，題型也應(yīng)豐富多樣，包括選擇題、簡(jiǎn)答題、圖表題、漫畫(huà)題、開(kāi)放題等。（3）小測(cè)過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)遺，注重實(shí)效。尤其是經(jīng)過(guò)課間休息，許多學(xué)生剛上課時(shí)注意力還沒(méi)有轉(zhuǎn)移到課堂上，聽(tīng)課精力不集中，課前小測(cè)有利于及時(shí)地把學(xué)生的注意力引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師課前應(yīng)做好隨堂小測(cè)的準(zhǔn)備，包括分發(fā)測(cè)試卷、板書(shū)和提前開(kāi)啟多媒體等。

2.新課針對(duì)性小測(cè)：可以利用課堂中后部分15分鐘左右對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小測(cè)，可獨(dú)立完成或合作交流。

新課針對(duì)性小測(cè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要把握好課堂教學(xué)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)小測(cè)題的難易程度，學(xué)生的接受能力來(lái)安排時(shí)間。（2）要改變傳統(tǒng)的備課方式。在備課時(shí)，教師應(yīng)精心選擇小測(cè)題，其內(nèi)容應(yīng)與所授新知相符，把握好問(wèn)題的難易梯度，考慮到學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)的題及出錯(cuò)的原因。（3）要提高教學(xué)組織能力。學(xué)生在做小測(cè)題的時(shí)候，教師應(yīng)該觀察課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)好學(xué)生做題的積極性，組織好班級(jí)紀(jì)律，注意學(xué)生做題的專(zhuān)注度、緊張度。（4）要提高自身的應(yīng)變能力。學(xué)生在做小測(cè)題的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)老師沒(méi)預(yù)想到的錯(cuò)誤，對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)靈活變通及時(shí)應(yīng)對(duì)，幫學(xué)生找出出錯(cuò)的原因。（5）要考慮到學(xué)生的差異。可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

3.新課鞏固性小測(cè)：可以利用課堂后10分鐘左右的時(shí)間，對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小測(cè)，獨(dú)立完成。

新課鞏固性小測(cè)要注意三點(diǎn)：（1）小測(cè)內(nèi)容要具有實(shí)效性。新課鞏固性小測(cè)要求起點(diǎn)低，緊扣所學(xué)知識(shí)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力能完成大部分檢測(cè)內(nèi)容，這樣既鞏固了當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。注意明確不同層次學(xué)生的要求，在檢測(cè)時(shí)要分層設(shè)計(jì)習(xí)題，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，促使學(xué)生將剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。（2）小測(cè)指導(dǎo)要具有針對(duì)性。針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受。因此，在學(xué)生做小測(cè)題時(shí)，教師要不斷從學(xué)生的練習(xí)中，及時(shí)、全面地獲得反饋信息，找出出錯(cuò)的原因，及時(shí)指導(dǎo)，幫學(xué)生走出理解的誤區(qū)，自我矯正，自我完善，并形成自我激勵(lì)，產(chǎn)生“我能行”“我一定行”的情感體驗(yàn)。學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，非智力因素也得到了有效提升。（3）小測(cè)使用要具有連續(xù)性。從遺忘規(guī)律看，記憶需要多次鞏固練習(xí)，不能寄希望于一兩次就讓學(xué)生完全掌握，這不符合學(xué)習(xí)與遺忘的規(guī)律。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持連續(xù)使用小測(cè)，經(jīng)常易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)每隔一段時(shí)間測(cè)一次，直至完全掌握。通過(guò)不斷地重復(fù)再現(xiàn)、概括、歸納、對(duì)比等方法，將知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)的知識(shí)。

4.新課拓展性小測(cè)：可以利用課堂后10分鐘左右的時(shí)間，對(duì)與本課有關(guān)的拓展延伸知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小測(cè)，小組合作交流。

新課拓展性小測(cè)應(yīng)注意四點(diǎn)：（1）讓拓展性小測(cè)扎根課本。課本是拓展延伸的根本，離開(kāi)了課本，拓展延伸小測(cè)就成了無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在鉆研教材過(guò)程中要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，把握好拓展的面，將點(diǎn)與面有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既理解了課本知識(shí)又豐富了生活閱歷，做到學(xué)習(xí)課本知識(shí)與課外延伸相統(tǒng)一。（2）讓拓展性小測(cè)跳出課堂。課堂起源于生活，又服務(wù)于生活，在拓展訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生自身在家庭、學(xué)校、社會(huì)的經(jīng)歷來(lái)設(shè)計(jì)小測(cè)題，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。（3）讓設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑。教師可以試著讓學(xué)生扮演不同的角色，如小記者、郵遞員、人大代表、班長(zhǎng)、總理、主持人等，每扮演一個(gè)角色，教師就把教室布置成相應(yīng)的場(chǎng)景，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，使訓(xùn)練生動(dòng)活潑，富有趣味性。（4）讓思維更開(kāi)放。拓展性小測(cè)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，它的答案不拘泥于一種，往往涉及到社會(huì)、生活的方方面面，有很大的開(kāi)放性，它的出現(xiàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.綜合性小測(cè)：可以利用課堂后10分鐘左右的時(shí)間，對(duì)本課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小測(cè)，先獨(dú)立完成再合作交流。

綜合性小測(cè)應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）內(nèi)容應(yīng)具有代表性、針對(duì)性、實(shí)用性。（2）要注重應(yīng)用的靈活性。（3）要注意使用的時(shí)機(jī)。

三、小測(cè)評(píng)價(jià)多樣化

客觀正確的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。對(duì)于不同的檢測(cè)方式，評(píng)價(jià)的形式也不一樣。對(duì)于利用試卷方式的檢測(cè)，通常采用百分制或“優(yōu)，良，合格，不合格”來(lái)評(píng)價(jià)，若學(xué)生評(píng)價(jià)為不合格，或?qū)υu(píng)價(jià)的結(jié)果不滿(mǎn)意可再次檢測(cè)，重新給予評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生老師均滿(mǎn)意為止。對(duì)于利用口頭表達(dá)的檢測(cè)，評(píng)價(jià)可以在檢測(cè)學(xué)生的過(guò)程中及時(shí)給與，如用“滿(mǎn)分，優(yōu)秀，非常棒，你真了不起”等來(lái)評(píng)價(jià)，同時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于利用動(dòng)手操作來(lái)檢測(cè)的，評(píng)價(jià)的方式常常是讓做得最好的把自己的作品展示給大家，或把優(yōu)秀作品張貼到教室墻壁讓學(xué)生觀看。問(wèn)題式小測(cè)采取小組綜合打分闖關(guān)的形式，評(píng)出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀答題人并與班級(jí)百分考評(píng)結(jié)合起來(lái)。

隨堂小測(cè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效手段，隨堂小測(cè)只要組織和利用恰當(dāng)，確實(shí)能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)，打造快樂(lè)、高效的成功課堂。這是新時(shí)期新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)本質(zhì)要求。

（責(zé)任編輯：李方滿(mǎn)）

劉毅，女，廣東省封開(kāi)縣封川中學(xué)，物理中學(xué)二級(jí)教師。