提升教學(xué)基本功之淺見

陳玉琴

（頌德學(xué)校，廣東 肇慶 526060）

提升教學(xué)基本功之淺見

陳玉琴

（頌德學(xué)校，廣東 肇慶 526060）

教學(xué)基本功是指教師做好教學(xué)工作必須具備的基礎(chǔ)知識和基本能力。教師可通過參加培訓(xùn)，主動(dòng)訓(xùn)練；熱心學(xué)習(xí)，謙虛請教；珍惜平時(shí)實(shí)踐，學(xué)會反思；加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積累；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段等方式來提升自己的教學(xué)基本功。

教學(xué)基本功；提升；訓(xùn)練途徑

所謂基本功，是指從事某種專業(yè)工作所必備的基礎(chǔ)性、綜合性知識、學(xué)識素養(yǎng)和能力。基本功底的扎實(shí)深厚或淺薄殘缺，與做好專業(yè)工作有著必然的因果關(guān)系。臺上一分鐘，臺下十年功，這說明了基本功訓(xùn)練的重要性與長期性。教學(xué)基本功是指教師做好教學(xué)工作必須具備的基礎(chǔ)性學(xué)科知識、綜合性學(xué)識修養(yǎng)和相對穩(wěn)定有效的教學(xué)技能。教師教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)的基本項(xiàng)目包括：分析教材的基本功、編寫教案的基本功、運(yùn)用教學(xué)語言的基本功、設(shè)計(jì)教學(xué)板書的基本功、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的基本功和學(xué)科專項(xiàng)基本功等。是否具備扎實(shí)的教學(xué)基本功是衡量教師素質(zhì)高低優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是判斷教師能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教學(xué)基本功訓(xùn)練對新教師而言有其特殊的重要性和必要性。新教師初登講臺，一是教學(xué)體驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是教學(xué)積累未形成，教學(xué)方法、教學(xué)效果對比缺乏；三是教學(xué)個(gè)性尚未形成，教學(xué)心理尚未成熟，駕馭教學(xué)的能力不強(qiáng)。因此，大凡新教師開始教學(xué)，往往底氣不足?！肮び破涫?，必先利其器”。新教師為了盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)基本功的訓(xùn)練就顯得極為重要和必要了，訓(xùn)練是教學(xué)基本功提升的首要途徑。訓(xùn)練的方式、方法多種多樣，適合教學(xué)需要，能取得明顯教學(xué)效果的就是好方法。筆者是一名中學(xué)歷史教師，任教3年，通過教學(xué)實(shí)踐不斷的學(xué)習(xí)、探索和體悟，對教學(xué)基本功提升有了一定的體會。

一、注重培訓(xùn)，把握訓(xùn)練機(jī)會

教學(xué)基本功專業(yè)培訓(xùn)是提升教師基本功的有效途徑之一。教學(xué)基本功培訓(xùn)的課題大多來自于教育教學(xué)實(shí)踐，依照實(shí)踐中的共性問題確定基本功培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并以教育教學(xué)實(shí)踐效果來檢驗(yàn)培訓(xùn)成效，從而改進(jìn)培訓(xùn)策略。而擔(dān)任培訓(xùn)的主講教師，皆是在教育教學(xué)實(shí)踐中富有經(jīng)驗(yàn)和智慧的資深優(yōu)秀教師。通過培訓(xùn)，可以從培訓(xùn)課題內(nèi)容和授課教師身上，學(xué)習(xí)到平時(shí)教學(xué)中無法學(xué)到的寶貴內(nèi)容，諸如先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、科學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活自如處理教材的能力、獨(dú)具匠心教學(xué)切入點(diǎn)的選擇、嫻熟調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的能力和智慧，等等。教學(xué)基本功的核心是教學(xué)能力，而能力的培養(yǎng)是要通過教學(xué)行為的訓(xùn)練，通過教師的實(shí)踐、思考、領(lǐng)悟、內(nèi)化，從而達(dá)到提高教學(xué)技能與教學(xué)質(zhì)量的目的。培訓(xùn)的過程就是行之有效的學(xué)習(xí)、練習(xí)、領(lǐng)悟和內(nèi)化的過程，這對教師教學(xué)基本功的提升起到事半功倍的作用?？梢哉f，參加一次專業(yè)培訓(xùn)，就是一次體悟教學(xué)智慧，領(lǐng)悟教學(xué)能力，提升教學(xué)基本功的寶貴機(jī)會。教育部門每年都向教師舉辦專業(yè)培訓(xùn)，針對性強(qiáng)，效果明顯。除主動(dòng)爭取參加教育部門主辦的教師專業(yè)基本功培訓(xùn)外，教師還應(yīng)利用今天發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)教育資訊，借用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育教學(xué)資源，利用業(yè)余時(shí)間參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)、交流。教師特別是青年教師，應(yīng)把握培訓(xùn)機(jī)會，積極主動(dòng)參加培訓(xùn)。

二、熱心學(xué)習(xí)，謙虛請教

三人行，必有我?guī)熝?。學(xué)高為師，身正為范。學(xué)識是教師的奠基石，好學(xué)是教師的本性。陶行知先生說過，做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。在現(xiàn)代信息社會，知識信息量大，傳遞迅速，學(xué)生接受知識的途徑趨于多樣化，從知識總量上講，教師掌握的不一定比學(xué)生多，作為以教書育人為己任的教師，必須勤奮學(xué)習(xí)，好學(xué)上進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。在我們教師隊(duì)伍中，同行前輩里，有著一批批優(yōu)秀的教師值得年輕教師們學(xué)習(xí)。這些優(yōu)秀教師，師德高尚，教藝精湛。他們在課堂教學(xué)和教材處理上經(jīng)驗(yàn)豐富，虛心地向老教師學(xué)習(xí)、請教，對新教師的成長有著很大幫助。

首先，應(yīng)多聽優(yōu)秀教師的課。要把“聽老教師的課”作為自己成長和進(jìn)步的需要，而不是把它當(dāng)作一種任務(wù)，或只是滿足于表面上的做做樣子?，F(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。聽課時(shí)應(yīng)關(guān)注教師們怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，如何處理教材，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境，設(shè)計(jì)哪些問題與學(xué)生互動(dòng)探究，安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，如何駕馭課堂，如何表達(dá)語言等。例如，聽吳玉婷老師的公開課，其教學(xué)形式新穎，方法自然天成，教學(xué)設(shè)計(jì)合理嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常明顯。聽課既是教研活動(dòng)，是教師同行進(jìn)行教材分析、教法研究、教學(xué)交流行之有效的好方式，又是教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)體現(xiàn)。聽課活動(dòng)有其示范性、啟發(fā)性意義，經(jīng)常參加這些活動(dòng)能有效提高青年教師的教學(xué)能力，激勵(lì)和啟迪我們的教學(xué)思維，有利于我們更好地開展創(chuàng)造性課堂教學(xué)。

其次，應(yīng)善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格。優(yōu)秀教師各有自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，有的教師善于處理教材，對內(nèi)容作精湛分析；有的善于繪聲繪色地表達(dá)；有的善于調(diào)節(jié)和調(diào)動(dòng)課堂氣氛；有的知識豐厚，信手拈來，恰到好處。本年度教育局舉辦了一次歷史學(xué)科新教師講課比賽，正是這次比賽讓筆者領(lǐng)略到不同教師的不同教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，受到一次創(chuàng)新性教學(xué)思維的深刻啟發(fā)，得益良多。新教師應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，合理借鑒，不斷積累，努力實(shí)踐，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

此外，教師間還可以利用QQ群探討和交流教學(xué)心得，相互學(xué)習(xí)切磋。如我校歷史學(xué)科的教師，專門成立了QQ群來輔助研討學(xué)習(xí)，在QQ群上彼此可以用輕松方便的方式進(jìn)行歷史教學(xué)方面的討論與研究，交流學(xué)習(xí)體會。這不僅能及時(shí)交流教學(xué)心得，解決疑惑，也促進(jìn)了教師之間的互幫互助，增進(jìn)教師間的友誼。

三、珍惜平時(shí)實(shí)踐，學(xué)會反思

修行在平時(shí)，功夫靠練習(xí)。教學(xué)基本功的提升主要還是靠平時(shí)大量的教學(xué)實(shí)踐。要提高教學(xué)水平，具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，一是要有心；二是要用心；三是要有恒心。以“三心”作為練功的思想基礎(chǔ)，用心備課，用心上好每一節(jié)課，盡量把每一堂課都當(dāng)作公開課對待，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必然會有基本功長進(jìn)的收獲。教師的成長是要付出辛勞和汗水的，人們常說，彩虹必定是在風(fēng)雨之后，一分耕耘，一分收獲；機(jī)會也總是光顧那些肯付出的人。3年來的教學(xué)工作實(shí)踐使筆者感受到：珍惜平時(shí)每一節(jié)課，珍惜每一次公開課，珍惜與同事間的每一次交流，化辛勞為愉快，化壓力為動(dòng)力，學(xué)會反思總結(jié)，有反思就有積累，有積累就會有成長，就這樣一步步走向成功。美國心理學(xué)家斯金納有一個(gè)關(guān)于教師成長的公式，即：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。筆者的體會是，成長=訓(xùn)練+積累+反思+經(jīng)驗(yàn)。年輕教師要做到“教然后知困”，研究困惑，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。只有通過實(shí)踐，不斷積累反思，對獲得的初步經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入理性思考，并加以修正、提煉和總結(jié)，年輕教師才能把經(jīng)驗(yàn)升華為一種理性和睿智的力量，進(jìn)而促進(jìn)自身基本功的提升。

四、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累

教師教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，是要具備一定的教學(xué)理論和豐富的學(xué)科專業(yè)知識。教學(xué)理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)系著教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的行為和方法。教學(xué)觀念是教師對教學(xué)的認(rèn)識或?qū)虒W(xué)的主張，具體而言，就是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對象等基本問題的認(rèn)識。教師從這一認(rèn)識出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，這也關(guān)系到教師在教學(xué)中對教育對象采取的態(tài)度。因此，有什么樣的教學(xué)觀，就有什么樣的教學(xué)行為，不同的教學(xué)行為必然導(dǎo)致不同的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，教師要從以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一切教學(xué)活動(dòng)只有通過學(xué)生才能實(shí)施和落實(shí)。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過程，教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程?，F(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識，而是應(yīng)發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系，更充分地發(fā)揮教學(xué)的多方面功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)生學(xué)”到“教學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，而且要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，這是最重要的現(xiàn)代教學(xué)理念之一。教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，成為一名符合時(shí)代要求的高素質(zhì)教師。

專業(yè)知識是指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化知識。以歷史學(xué)科為例，其專業(yè)知識包括古今中外的歷史知識和鄉(xiāng)土歷史知識。教學(xué)基本功扎實(shí)首先是要求教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用知識準(zhǔn)確自如，觸類旁通，舉一反三。常言道，要給學(xué)生一杯水，教師自己應(yīng)有一桶水。只有這樣，教學(xué)才能得心應(yīng)手，高屋建瓴。因此，喜歡讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教師的職業(yè)習(xí)慣，大凡優(yōu)秀的教師都有讀書學(xué)習(xí)的良好嗜好?？梢哉f，不喜歡讀書學(xué)習(xí)的教師絕不是一個(gè)好教師。作為歷史學(xué)科的教師，不僅應(yīng)學(xué)習(xí)古今中外的歷史知識，還應(yīng)涉獵考古學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、藝術(shù)、宗教等學(xué)科的知識，力求形成專與博相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師平時(shí)應(yīng)多看報(bào)紙新聞，多看教育教學(xué)雜志，瀏覽有關(guān)歷史學(xué)的專業(yè)網(wǎng)站，如中學(xué)歷史教學(xué)園地、人教社歷史、歷史風(fēng)云網(wǎng)、中學(xué)歷史在線等網(wǎng)站。長期如此，就能知識常新，基礎(chǔ)牢固，視野開闊，有利于教學(xué)基本功的提升。

五、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

21世紀(jì)是知識與信息快速發(fā)展和更新的時(shí)期，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了人們獲取知識、信息的渠道。在這種背景下，基礎(chǔ)教育改革必須以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，這是因?yàn)椋盒畔⒓夹g(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)的革命，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)徹底改變了人們的學(xué)習(xí)方式，多媒體技術(shù)的交互性將改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程，而代之以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，信息素養(yǎng)成為滲透素質(zhì)教育的重要因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的物化形態(tài)，如教材、網(wǎng)絡(luò)等，加深和拓展了學(xué)生對信息本質(zhì)的認(rèn)識，有利于提升其信息素養(yǎng)。教育教學(xué)改革也必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)才能順利完成，而實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合是一條行之有效的途徑。整合的關(guān)鍵是把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)識工具。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，這種運(yùn)用不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的“融合”。實(shí)現(xiàn)這種“融合”，要求教師必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，而代之以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論；要求教師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行問題探索、信息交互、自主學(xué)習(xí)。由此可見，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，也是教師必須掌握的重要教學(xué)基本功之一。

教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的知識，這勢必與時(shí)代發(fā)展的要求不適應(yīng)。因此，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，使之與教學(xué)相融合，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

[1]王向紅.基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功：中學(xué)歷史卷[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2]徐玉珍.從基礎(chǔ)教育課程改革需要出發(fā)重新思考教師教學(xué)基本功[J].課程·教材·教法，2004(2).

（責(zé)任編輯：盧妙清）

陳玉琴，女，廣東省肇慶市頌德學(xué)校，歷史中學(xué)二級教師。