職業(yè)學(xué)校校企合作的困惑與思考

馮清華

職業(yè)學(xué)校校企合作的困惑與思考

馮清華

深化校企合作、改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才是所有職教人高度重視的熱門話題和探索實(shí)踐的核心主題。校企合作之間存在著缺乏深度合作長(zhǎng)效機(jī)制的問題，為了克服這種現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校應(yīng)努力從自身抓起，堅(jiān)持以培養(yǎng)技能型人才為根本，以共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏為原則，積極探索校企合作的新模式與新機(jī)制。

職業(yè)學(xué)校;校企合作;長(zhǎng)效機(jī)制

一、校企合作的認(rèn)識(shí)與困惑

在職業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)踐中，一直存在“三個(gè)脫節(jié)”現(xiàn)象：人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求往往脫節(jié)、課程體系與企業(yè)典型生產(chǎn)過程或服務(wù)往往脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際情況往往脫節(jié)。究其原因固然很多，其中最為關(guān)鍵、最為根本的原因是人才培養(yǎng)模式存在問題，學(xué)校與企業(yè)仍然沒有穩(wěn)定合作和深度合作。

學(xué)校在辦學(xué)上自我封閉，與市場(chǎng)需求結(jié)合不緊，與生產(chǎn)或服務(wù)脫節(jié);在教學(xué)上片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，忽視職業(yè)和崗位的能力需求;在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上因循守舊，沒有形成根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整的應(yīng)對(duì)機(jī)制，許多新技術(shù)、新方法、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)未能及時(shí)走進(jìn)課堂，以致教學(xué)質(zhì)量還不夠高，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還不夠強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校的社會(huì)吸引力還不夠大。

早在2005年11月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就明確提出“大力推行工學(xué)交替、校企合作的培養(yǎng)模式”。近年來，職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐中不斷探索，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的期待深感迫切，對(duì)深化校企合作的信念更加堅(jiān)定，越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，校企合作中“互利共贏”的“利”字必須找到一個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)能較好地平衡校企雙方利益的支點(diǎn)。職業(yè)教育不是產(chǎn)業(yè)，不以追求經(jīng)濟(jì)效益為根本目標(biāo)，其根本目的是培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者與技能型人才。那么，職業(yè)學(xué)校的根本利益必然只有兩個(gè)方面：(1)培養(yǎng)德技雙馨的合格學(xué)生;(2)讓廣大教師在校企合作中得到鍛煉與成長(zhǎng)，成為德技兼?zhèn)涞暮细窠處?。作為職業(yè)學(xué)校這個(gè)“利”字不能錯(cuò)位，不能患得患失，不能偏離正確的辦學(xué)方向，否則，必然會(huì)因小失大，喪失一些重要的合作與發(fā)展機(jī)遇。

然而，在校企合作中，職業(yè)學(xué)校也曾經(jīng)面臨一系列的困惑：(1)校企難以達(dá)成共識(shí)。作為學(xué)校，校企合作的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者與技能型人才。作為合作的另一方企業(yè)，關(guān)注的往往又是一時(shí)短缺的勞動(dòng)力和當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，不關(guān)注學(xué)生成人成才的客觀需求、不關(guān)注學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要;(2)政府主導(dǎo)職能體現(xiàn)得還不夠。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，人們大多有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是“政府不管就是市場(chǎng)，政府參與就是計(jì)劃”。政府在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作中主導(dǎo)作用、推動(dòng)作用不夠，校企間的合作既缺乏相關(guān)的激勵(lì)政策，也缺少相應(yīng)的行政約束措施;(3)合作形式大于實(shí)質(zhì)。學(xué)校對(duì)校企合作的意愿普遍比較強(qiáng)烈，滿腔熱情，而絕大多數(shù)企業(yè)卻缺乏動(dòng)力與具體措施，往往是轟轟烈烈地舉行簽協(xié)議、掛牌子等活動(dòng)，后續(xù)跟進(jìn)不夠，校企合作實(shí)質(zhì)性進(jìn)展比較緩慢，甚至合而不作，流于形式;(4)合作不夠深入持久。企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)程度不高依然具有普遍性，合作普遍停留在實(shí)習(xí)或招工等層面上，企業(yè)全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)不夠，特別在培養(yǎng)目標(biāo)的制定、培養(yǎng)模式改革與課程體系建設(shè)等方面尤為不足。

二、校企合作的思考與體會(huì)

(一)實(shí)施對(duì)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)適應(yīng)校企合作需要的有效改造

校企合作有效改造的措施主要有三個(gè)方面：(1)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)必須進(jìn)行改造。改變其傳統(tǒng)的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式，改變教學(xué)管理、教師管理及學(xué)生管理模式，改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立一套系統(tǒng)的、能夠適應(yīng)校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)需要的教學(xué)計(jì)劃，積極主動(dòng)尋求與企業(yè)對(duì)接專業(yè)、與崗位對(duì)接課程、與車間對(duì)接基地、與用人單位對(duì)接評(píng)價(jià)，著力構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式;(2)對(duì)學(xué)生必須改造。改變學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，通過教育引導(dǎo)與溝通協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能夠理解并適應(yīng)校企合作、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，主動(dòng)遵守校企雙方的規(guī)章制度，積極完成應(yīng)知與應(yīng)會(huì)兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù);(3)合作企業(yè)的生產(chǎn)管理也必須進(jìn)行適當(dāng)“改造”。高度關(guān)注并落實(shí)學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)與教育學(xué)習(xí)相結(jié)合，企業(yè)管理與學(xué)校教育相結(jié)合，制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合。

(二)建立“市場(chǎng)引導(dǎo)、各有所得”的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

企業(yè)作為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，其決策基礎(chǔ)的主要方面是獲得收益，企業(yè)是否愿意參與職業(yè)教育，如何配置其職業(yè)教育資源，主要基于市場(chǎng)的需要和自身發(fā)展的需要。企業(yè)與職業(yè)院校都是利益主體，而不是利益共同體，企業(yè)首先是“經(jīng)濟(jì)人”，其次才是“社會(huì)人”，其最大目標(biāo)是盈利。因此，要保證校企合作，能夠持久地開展，還必須遵循市場(chǎng)規(guī)律，依靠經(jīng)濟(jì)杠桿激發(fā)企業(yè)內(nèi)在的原動(dòng)力，促進(jìn)其自主參與職業(yè)教育，主動(dòng)參與職業(yè)教育。從企業(yè)在校企合作中所獲得的利益需求看，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培植并發(fā)揮以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：(1)以輸送企業(yè)所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者與技能型人才為立足點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等良好品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的吸引力;(2)以解決企業(yè)技術(shù)難題為切入點(diǎn)，加快提升專業(yè)教師的研發(fā)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的服務(wù)水平;(3)以擴(kuò)大企業(yè)社會(huì)影響力為出發(fā)點(diǎn)，挖掘、提升職業(yè)學(xué)校的潛在服務(wù)能力與服務(wù)意識(shí)，加大對(duì)企業(yè)宣傳力度，配合企業(yè)提升其知名度與美譽(yù)度。只有企業(yè)的深度融入，學(xué)校才能獲得更多的師生教育、培養(yǎng)的效益。

(三)構(gòu)建“互惠共贏、相互依存”的優(yōu)勢(shì)分享機(jī)制

發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校各自優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與分享的有效機(jī)制［1］，可從四個(gè)方面進(jìn)行考慮和安排：(1)建立雙向兼職制度。學(xué)校選派優(yōu)秀骨干教師和管理人員實(shí)質(zhì)性地到企業(yè)兼職，與企業(yè)合作開展新項(xiàng)目研發(fā)，努力為企業(yè)解決技術(shù)難題，為企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);學(xué)校有計(jì)劃聘請(qǐng)企業(yè)管理骨干、技術(shù)能手兼任實(shí)踐指導(dǎo)教師，參與專業(yè)建設(shè)、制定崗位工藝規(guī)程及教學(xué)要求、開發(fā)項(xiàng)目課程、主持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、承擔(dān)實(shí)踐技能課教學(xué)，提供人才需求信息等;(2)實(shí)施雙向培訓(xùn)計(jì)劃。充分發(fā)揮學(xué)校教育職能，及時(shí)主動(dòng)為企業(yè)員工開展技術(shù)培訓(xùn)，有組織有計(jì)劃安排青年教師到企業(yè)一線頂崗實(shí)踐鍛煉;(3)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。充分利用學(xué)校擁有的學(xué)生資源，企業(yè)擁有的技術(shù)及設(shè)備資源，實(shí)施有效結(jié)合，與企業(yè)共建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備和師資支持，以企業(yè)為主組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;(4)開展柔性頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生培養(yǎng)中既要遵循教育規(guī)律，還要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，提前了解合作企業(yè)的用人需求狀況，并且按照企業(yè)需求合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。柔性頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際用人需求把學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)校理論教學(xué)交替，達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教育相互融合、相互支撐的理想境界。

職業(yè)教育對(duì)技能型人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，而在和企業(yè)合作中只有真正的堅(jiān)持“互利共贏”，切實(shí)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，理清校企合作工作思路、明確校企工作方向、夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)，在彼此關(guān)心的“利”字上找到平衡校企雙方的支點(diǎn)，創(chuàng)新工作方法、扎實(shí)各項(xiàng)舉措才能將校企合作工作落到實(shí)處、取得實(shí)效。因而，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)技能型人才為根本，以共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏為原則，不斷豐富校企合作手段、合作形式，追求校企的共同發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、推動(dòng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，提升教師能力，促進(jìn)企業(yè)效益的提升。

［1］陳京培．淮安市廣播電視大學(xué)“融合，做一體”養(yǎng)人才［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2013(27)：54 －55．

［責(zé)任編輯 李 漪］

馮清華，男，淮安市廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)辦公室副主任，講師，碩士，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用化學(xué)、職業(yè)教育教育教學(xué)管理。

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