由一次問卷調(diào)查看中職財會專業(yè)教師期待的省級培訓(xùn)

孫文英

一、調(diào)查的基本情況

針對中職財會(會計(jì)、會計(jì)電算化，全文同)專業(yè)省級培訓(xùn)參培教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放統(tǒng)一問卷，現(xiàn)場填答并收回。采用文本分析方法，對問卷的信息條目進(jìn)行編碼、歸類，并做進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)、分析。在問卷調(diào)查后，深入部分中職學(xué)校分別進(jìn)行了校級領(lǐng)導(dǎo)座談和財會專業(yè)教師座談，這些座談進(jìn)一步印證了問卷調(diào)查得到的多數(shù)結(jié)論，也部分補(bǔ)充了一些調(diào)查結(jié)果。

本次調(diào)查的中職財會專業(yè)省級培訓(xùn)報名40人，調(diào)查當(dāng)日實(shí)到38人，發(fā)放問卷38份，回收37份，回收率97.37%，調(diào)查參與率92.5%;其中1份無效問卷，有效問卷共計(jì)36份，有效率97.30%。問卷主體部分是對培訓(xùn)的思考，包括4個開放性問題，分別是師資培訓(xùn)中存在的主要問題、對省級培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式方法方面的建議以及其它意見建議。有效問卷中信息條目總數(shù)為211，用于本研究有效信息條目數(shù)為202。因篇幅所限，以下所引用信息未列出所屬問卷的編號和條目的順序號。問卷信息條目在各問題層面的分布如表1所示。

表1 問卷中各問題的有效信息條目數(shù)

202個有效信息中，82個關(guān)于省培中存在的主要問題，其余120個是相應(yīng)建議。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，本次調(diào)查的中職財會專業(yè)省級培訓(xùn)參培教師認(rèn)為，省級培訓(xùn)中存在的主要問題(按問卷中信息條目數(shù)量排序)為:培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式方法和其他方面。關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式方法和培訓(xùn)時間的建議條目數(shù)分別是74、33和13。

二、問卷信息解讀

(一)培訓(xùn)中存在的主要問題

問卷表明，參培教師認(rèn)為省級培訓(xùn)存在的主要問題集中在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)方式方法等方面。

1.培訓(xùn)內(nèi)容(45)。(注:括號內(nèi)為信息條目數(shù)，下同)在參培教師認(rèn)為的省級培訓(xùn)中存在的主要問題里位于首位，問題表述詳見表2。在關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容存在問題的表述中，理論與實(shí)踐比重以及與學(xué)校專業(yè)對接問題(27)，獲得最多關(guān)注，對培訓(xùn)內(nèi)容的精深程度以及培訓(xùn)內(nèi)容針對性和時代性的關(guān)注(18)位列其次。表明財會專業(yè)參培教師對培訓(xùn)內(nèi)容的理實(shí)比例倒掛不滿，對培訓(xùn)內(nèi)容不夠緊跟時代，以及在實(shí)用性、有效性方面的欠乏頗多微詞。需要特別說明的是，在培訓(xùn)內(nèi)容存在問題的表述中，除了對專業(yè)技能的促進(jìn)，還包括對專業(yè)教學(xué)能力的提升，體現(xiàn)了中職財會專業(yè)教師，作為財會專業(yè)人和財會專業(yè)教師雙重專業(yè)身份的雙重專業(yè)追求。

表2 培訓(xùn)內(nèi)容方面存在的問題

2.培訓(xùn)時間(17)。在省級培訓(xùn)存在的主要問題里位居第二。培訓(xùn)教師對培訓(xùn)時間的意見大多集中在培訓(xùn)時間過長且安排過于緊張，這樣的問題導(dǎo)致了培訓(xùn)教師疲憊，影響了培訓(xùn)效果(13)。如有的教師寫道:“培訓(xùn)時間安排的很緊，全天上課，沒有周末休息，很緊張，很累，應(yīng)在時間上寬松些”，“時間緊，中間無休息，很累，影響學(xué)習(xí)效果”，“時間緊，任務(wù)重”，等等。此外，還有不應(yīng)都在寒暑假(4)。

3.培訓(xùn)方式方法(4)。對培訓(xùn)方式方法的問題表述與培訓(xùn)內(nèi)容一樣，更多地指向了理論與實(shí)踐的比例關(guān)系問題，如“理論講解多，實(shí)踐少”(3)，而“有些考核考試沒有必要”(1)，則指向了考核評價方式。

4.其他。除上述外，還有16條指出了培訓(xùn)中存在的其它問題，分別涉及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)(2)、培訓(xùn)服務(wù)(環(huán)境、食宿等)(共9)，另有5個涉及培訓(xùn)機(jī)會、培訓(xùn)效果等。

(二)參培教師的相應(yīng)建議

1.培訓(xùn)內(nèi)容(74)。在所有建議中數(shù)量最多，內(nèi)容最豐富。相應(yīng)建議分別為“增加實(shí)踐實(shí)操”(32)、“更深入，提高針對性、突出時代性、實(shí)用性”(21)、“專業(yè)四新知識”(10)、“財務(wù)軟件”(7)和“減量提質(zhì)”(4)。從根本上說，這些建議大都突出實(shí)踐實(shí)操，指向?qū)I(yè)實(shí)踐技能的熟練和實(shí)際操作水平的提升，體現(xiàn)了財會專業(yè)注重實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。這些建議也與成人和教師的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)相一致，即注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性，對可以即刻應(yīng)用的學(xué)習(xí)感興趣。

2.培訓(xùn)方式方法(33)。建議包括增強(qiáng)實(shí)踐、開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流互動專題研討和前期準(zhǔn)備四個方面:17條增強(qiáng)實(shí)踐，既有相應(yīng)原則，也有具體做法，這些做法包括企業(yè)實(shí)踐形式，多實(shí)踐實(shí)操等;4條開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，變革傳統(tǒng)培訓(xùn)方式;4條開展交流互動、專題研討，3條有關(guān)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)方法的多樣，2條指向培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備，2條考試考核，1條授課教師。這些建議意在提升培訓(xùn)的實(shí)用性和有效性，使培訓(xùn)質(zhì)量更優(yōu)，效益更大。

3.培訓(xùn)時間(13)。包括縮短培訓(xùn)時間、中間安排休息等(12)，也有教師提到不應(yīng)都在寒暑假，而應(yīng)隨時、靈活(1)。如“培訓(xùn)時間更加靈活，不一定安排到寒暑假，可隨時培訓(xùn)”、“中間應(yīng)有休息時間”等。

三、中職財會專業(yè)教師期待的省級培訓(xùn)及啟示

(一)人性化設(shè)計(jì)，合理安排培訓(xùn)時間

培訓(xùn)時間過長和安排過于緊張，被參訓(xùn)教師廣為詬病。20天的連續(xù)培訓(xùn)，中間無休息日，連續(xù)作戰(zhàn)不但讓教師們叫苦連天，也影響了培訓(xùn)效果。此外，教師們對于培訓(xùn)安排在寒暑假頗有怨言，一線教師日常工作繁重，難得假期，往往希望好好休息，或做些自主安排，但假期培訓(xùn)使得教師的籌劃落空，心生嫌隙，影響培訓(xùn)的主觀感受。但是，對這一問題，不能簡單地用平時非假期培訓(xùn)作為解決策略，因?yàn)檫@樣的安排在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)。在對中職學(xué)校的訪談中，校方雖然同情教師的辛苦，但對于培訓(xùn)安排在平時不能認(rèn)同，因?yàn)槿绻@樣安排，勢必影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，而且就目前的學(xué)校師資而言，往往代課困難。此外，還有承擔(dān)省級培訓(xùn)任務(wù)的中職教師培訓(xùn)基地的情況，是否可以隨時開展培訓(xùn)，都是需要考量的維度。因此，對于培訓(xùn)時間，應(yīng)綜合考慮多方情況，進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，合理安排。

(二)重視前期準(zhǔn)備，充分開展需求調(diào)研

問卷中教師們較多地提到做好前期相應(yīng)準(zhǔn)備，包括一些基本信息的采集、培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容的提前布置，并要開展相應(yīng)的需求調(diào)查，根據(jù)教師需求，確定培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容、方式等，科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施培訓(xùn)。中職教師對于省級培訓(xùn)往往存在較高期待，如何使培訓(xùn)達(dá)致這種預(yù)期，較好地承載包括提升教師專業(yè)能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長等在內(nèi)的各項(xiàng)培訓(xùn)功能，增強(qiáng)吸引力，較好地滿足培訓(xùn)需求，是需要培訓(xùn)承擔(dān)者認(rèn)真思考的。一個十分有效的途徑，就是深入調(diào)查，做足準(zhǔn)備。對此，可以參照基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)的一些成功做法。

(三)加強(qiáng)內(nèi)容和方法的實(shí)踐取向，提高針對性、時代性、實(shí)用性

從內(nèi)容到方法，理實(shí)倒掛，培訓(xùn)內(nèi)容不深入、缺乏針對性、時代性不強(qiáng)、實(shí)用性差，以及培訓(xùn)方式方法的相應(yīng)缺失，既是意見集中所在，也是參訓(xùn)教師建議數(shù)量最多、內(nèi)容最豐富的方面。由此可見，現(xiàn)有的培訓(xùn)與教師的理想期待尚有差距。培訓(xùn)功能的充分實(shí)現(xiàn)，需要以實(shí)在的內(nèi)容為載體，借助于適切的方式方法實(shí)現(xiàn)。教師們關(guān)注培訓(xùn)的實(shí)效性，關(guān)心培訓(xùn)能帶來對于自身專業(yè)成長的助推。他們付出時間和辛苦，期待收獲。因此，應(yīng)注重培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式方法的實(shí)踐取向，提高針對性，突出時代性、實(shí)用性。

(四)建立培訓(xùn)評價體系，著力過程督導(dǎo)監(jiān)管

無論是培訓(xùn)內(nèi)容不適宜，還是培訓(xùn)方式方法不適切，既有可能是方案設(shè)計(jì)的先天不足，也有可能是實(shí)施過程中的監(jiān)管不力，宜區(qū)別對待。應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)評價制度，設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)評價體系，針對不同情況，采取不同策略:對于方案設(shè)計(jì)的不足，應(yīng)加強(qiáng)前期調(diào)查研究，科學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，整體架構(gòu)，合理安排;對于實(shí)施過程中與設(shè)計(jì)不符的走樣現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，增大監(jiān)管保障力度，確保培訓(xùn)效果。

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及諸多層面，需要多方努力，對問題的發(fā)現(xiàn)和剖析，不是一次簡單的問卷調(diào)查分析就能完成的，相應(yīng)的解決策略的提出和實(shí)施更有待時間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。但教師培訓(xùn)對于學(xué)校教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，使得一切努力都是應(yīng)有的，也是值得的。