高中數(shù)學有效教學策略研究

王國松

(江蘇省鎮(zhèn)江中學，江蘇 鎮(zhèn)江 212017)

新一輪基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，要求數(shù)學教師在教學中采取必要的措施“一切為了學生學好數(shù)學，為了一切學生學數(shù)學”，幫助每一位學生進行有效的數(shù)學學習［1］。

學生獲得數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，形成數(shù)學思維的主要渠道是教師的課堂講授?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”。高中數(shù)學課堂應該是新穎的課堂，以學生為主體的課堂，讓學生樂在其中，學習數(shù)學。由于課程設置的限制，數(shù)學課堂教學的時間是有限的。要在有限的教學時間內使學生快速掌握新知識，實現(xiàn)知識的簡單應用，必須打造“高效課堂”。

1 準備充足

教師要有一種意識，即每一節(jié)課都是學生數(shù)學學習鏈條上的重要環(huán)節(jié)。

1.1 確定教學目標

準確了解新課程改革背景下的三維目標，即“學生的知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。備課時，敘述教學目標時多使用“知道”“說出”“做出”等類似的動詞［2］。課堂教學時，先展示教學目標，讓學生知曉本節(jié)課的學習目的，準確把握自己的學情。

1.2 深入鉆研教材

現(xiàn)在提倡學案式教學，但學案不能完全代替教材。教材是幾代專家嘔心瀝血之作，是經(jīng)過不斷探索，反復斟酌的，教師要高度重視教材，認真研究教材，并引導學生學會閱讀教材，使用教材，遇到問題時回到教材中，去琢磨，去探尋，去思考。數(shù)學教學強調因材施教，需要教師認真研讀教材，對教材內容和要求了然于胸，更需要教師凌駕在教材之上，能夠將教材內容重新組織和排序，加以合適的教學方法，以適應學生的學習特點，提高教學質量和學生的學習效率。

1.3 了解學生狀況

依據(jù)現(xiàn)代教育心理學理論，只有充分了解教育對象，并采取合適的教學方法，才能取得較好的教學效果。高中生年齡大多在15～18歲，思想單純，愿意嘗試學習新的知識，對教師的權威也比較服從，而且經(jīng)過9年(小學，初中)學校集體生活的訓練，具備一定的規(guī)則意識和學科素養(yǎng)，同時，他們也處在人生的“叛逆期”。高中生經(jīng)過小學、初中的數(shù)學學習，已經(jīng)積淀了一定量的數(shù)學知識，具備一定的數(shù)學能力，但應對更加抽象的高中數(shù)學知識有時并不輕松，仍然需要教師的耐心指導。數(shù)學教師應該做有心人，多觀察，多接觸，多交流，充分了解學生現(xiàn)有的知識水平、學習習慣、對新知識的接受能力，采取多種方法講授新知識，化解難點，激發(fā)學生的學習熱情。

2 具有針對性

將教學目標、重點、難點在學習新知識之前呈現(xiàn)給學生，可以對學生的學習起到引導作用，有效幫助學生自主學習。

2.1 明確教學目標

首先，創(chuàng)設情境，讓學生在一定的情境中學習數(shù)學，感受數(shù)學趣味性的一面。其次，展示教學目標，讓學生知道學習的重點和難點及所要達到的目標。學生明確學習的方向，才會積極參與，積極學習。

2.2 厘清重點、難點

現(xiàn)代教學形式、教學工具、教學手段更加多樣，大多數(shù)學校都配有多媒體教室，課堂氛圍也比以往更“熱鬧”，教師更要認真思考教學的重點，幫助學生在“熱鬧”中學習新知識，溫習舊知識，理解難點知識，掌握重點知識。

2.3 把握講授節(jié)奏

學生對于新知識的學習大多來自教師的講授，教師講授時的狀態(tài)對學生影響非常大。如果教師的講授沒有抑揚頓挫、輕重緩急的變化，自始至終如“溫開水”一般，學生必定昏昏欲睡。教師應根據(jù)學生的學習狀態(tài)，適當調整自己的教學節(jié)奏，有效地幫助學生記憶、理解知識并形成相應的學習技能。

2.4 優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)

知識之間的過渡、銜接非常重要。教師在講授過程中，過渡自然流暢，銜接有條理，簡潔明了，可以幫助學生順利接受新知識。

3 減少無效提問

3.1 層次分明

提問要緊扣所學，由簡入難，層層深入。首先，讓學生回答一些能在教材中尋找到標準答案的常見問題，激發(fā)興趣，增強自信，活躍課堂氣氛。其次，適當增加問題的難度，給學生充足的思考空間，提高他們靈活運用知識的能力。再次，注意提問對象的全面性，了解不同層次的學生對知識的掌握情況。

3.2 及時追問

數(shù)學教師要學會“追問”，即根據(jù)學生的回答有意識地提出與該問題或答案相關聯(lián)的新問題，以促進學生進一步思考［3］。教師適時追問可以引導學生深入思考問題，加速學生思維品質的提高。

3.3 避免“滿堂問”

目前的課堂教學，以學生為主體，教師更加關注與學生的互動，傳統(tǒng)教學模式下常見的“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但有時又會出現(xiàn)新的現(xiàn)象——“滿堂問”，即教師經(jīng)常提出“對不對”“是不是”“懂不懂”等瑣碎且無效的問題［4］。在教師瑣碎的提問中，在形式上學生參與到教學中了，課堂氣氛也活躍了，但對學生而言依然屬于被動學習，真正的收益并不多。

4 傾聽學生回答

提問是課堂的重要組成部分，學生的回答則是對問題最好的反饋，教師必須耐心傾聽學生的回答或疑問。在教學中，有些教師習慣提問后馬上請學生回答，學生此時對問題的思考尚不完全，回答時難免出現(xiàn)困難或者錯誤，此時，有的教師則會打斷，然后自己敘述，或請另外一名學生回答。被提問的學生被晾在一邊，沒機會表達自己的觀點，久而久之，會挫傷他們思考、學習的積極性。教師應給予學生充分的時間思考，并耐心傾聽學生的回答。教師應關注學生的回答，激勵他們勇敢表達自己的觀點，如果學生回答有困難或者有偏離，教師可以補充，或通過“追問”類似問題，和他們一起分析原因，幫助他們理解和掌握。這種激勵性反饋能給學生帶來成就感和成功體驗，也是數(shù)學“有效教學”的一種策略［5］。

5 預留消化時間

研究表明，學生學業(yè)成功的關鍵因素之一是時間。能夠有效利用學習時間，學習效率就會提高，學習質量就會有所保證。教師作為教育者、引導者，不僅要有效分配教學時間，還要幫助學生學會科學地分配學習時間。首先，教師要充分研究教材，做好教學計劃，并時時根據(jù)所教班級的學情，適度調整，保證學生在有限的時間內既“吃得下”，又“吃得飽”。其次，在課堂中，講授新知識后，要給學生預留一定的咀嚼、消化、吸收時間，讓學生有充分的時間“吃下，吃透”知識，感受數(shù)學的魅力，提高數(shù)學技能水平。再次，教師還要與學生多交流，指導學生有效地分配自主學習時間，提高學習效率［6］。

在數(shù)學教學中，采取多種方法進行“有效教學”，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的自信心，快樂學習。

［1］傅道春.新課程中教師行為的變化［M］.北京:首都師范大學出版社，2001:29－30.

［2］張大均.教育心理學［M］.北京:人民教育出版社，2008:37－40.

［3］中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準［M］.北京:北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社，2011:1－3.

［4］鄧小榮.高中數(shù)學的體驗教學法［J］.廣西師范學院學報:自然科學版，2003，20(Z):270 －272.

［5］黃紅.淺談高中數(shù)學概念的教學方法［J］.廣西右江民族師專學報，2003，16(6):126 －128.

［6］陳衛(wèi)紅，王軍政.淺談如何提高數(shù)學課堂的有效性的思考［J］.現(xiàn)代教師教研，2013(1):22－24.