大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析

葛佳進(jìn)

摘 要：對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查顯示，大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況不佳，存在自主學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、學(xué)習(xí)無計(jì)劃性的問題，本文就以上的問題分析其存在的原因，并從學(xué)校、社會(huì)角度提出一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；分析

為了解大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)的狀況，筆者調(diào)查了100名大學(xué)生，有效問卷97份，被調(diào)查的人數(shù)中，男生45人，占46.39%，女生52人，占53.61%。以大二學(xué)生居多，大一次之。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）自主學(xué)習(xí)能力弱

在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面，60%的學(xué)生以老師布置的作業(yè)量和考試過關(guān)作為自己學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，而做完老師布置的作業(yè)后，便很少再去翻閱書本了。在關(guān)于學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中，“臨時(shí)抱佛腳”和“老師畫的重點(diǎn)”成為絕大多數(shù)同學(xué)的選擇，可見學(xué)生中普遍存在應(yīng)付任務(wù)的心理，對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取自己感興趣和對(duì)自己未來就業(yè)、職業(yè)發(fā)展方面知識(shí)的迫切性不足。

在學(xué)習(xí)方式的選擇方面，近一半的學(xué)生選擇老師授課的方式，而選擇圖書館學(xué)習(xí)的人數(shù)只占10%。同時(shí)，在“您每天課余自學(xué)時(shí)間”的回答中，45%的學(xué)生選擇了1-2個(gè)小時(shí)，而30%的學(xué)生選擇了1小時(shí)內(nèi)。由此可見，多數(shù)人希望能夠通過老師督促的方式來學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不足，缺乏一定的自控力和學(xué)習(xí)的恒心。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不足

在“對(duì)同學(xué)之間抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，您的態(tài)度是”的回答中，57%的同學(xué)表示可以理解，而25%的同學(xué)表示極其反對(duì)。這表明，大學(xué)生周邊的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)收到污染，學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，學(xué)習(xí)氛圍不足，沒有形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)術(shù)討論的氣氛。這對(duì)于有學(xué)習(xí)意向的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

在“逃課是學(xué)生中普遍存在的問題，您有逃過課嗎？”的回答中，60%的學(xué)生回答“有”，而40%的學(xué)生回答“沒有”。由此，更能從一個(gè)方面反應(yīng)，存在于大學(xué)校園不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。有些意志不堅(jiān)定的同學(xué)可能受到逃課同學(xué)影響而跟隨了“大流”。不過，在“您逃課的課程屬性”的回答中，多數(shù)同學(xué)選擇了“通識(shí)選修課”，而選擇“專業(yè)課”的同學(xué)只占5%?？梢姶蠹覍?duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)重要性還是很明確的。但是，也從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)校在通識(shí)選修課的建設(shè)方面存在一定的缺陷。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，無計(jì)劃性

在“您認(rèn)為促使你努力學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是什么？”的回答中，44.32%的學(xué)生選擇“求得理想的職位，社會(huì)地位”，24.75%的學(xué)生選擇“希望在學(xué)業(yè)上有所成就，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，而只有7.3%的學(xué)生選擇“學(xué)有所成，將來為社會(huì)作貢獻(xiàn)”。這表明，多數(shù)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)多是從個(gè)人的角度出發(fā)，出于對(duì)自身工作、社會(huì)地位和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的考慮。而從國(guó)家層面思考問題，為中華之崛起而讀書的的大學(xué)生較少。

在“您有無學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃”的回答中，近一半的學(xué)生選擇“沒有什么計(jì)劃”，而“計(jì)劃一學(xué)期”的占21.56%，“計(jì)劃一年”的占15.6%，而目標(biāo)明確，有計(jì)劃的學(xué)生少之又少。由此表明，雖然大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明確，但是此動(dòng)機(jī)并沒有打心底被大學(xué)生所接受和認(rèn)同，缺乏自主性，只是社會(huì)或環(huán)境加之其的影響。

二、原因探索

（一）人之初，性本懶

在“影響學(xué)習(xí)效果的因素諸多，主要影響您的是”的回答中，55%的學(xué)生選擇了“自身懶散”。由于經(jīng)歷了高考的“摧殘”，壓抑已久的惰性無法釋放，而大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)氛圍形成巨大的反差，意志不堅(jiān)定的學(xué)生就很有可能在這種情況下手足無措，而社會(huì)輿論對(duì)于大學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)更是讓他們“泥足深陷”，而放縱了個(gè)人的惰性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的是與非

迪·W·摩爾在其《皇帝的新衣—互聯(lián)網(wǎng)文化的真相》中所說：“我曾經(jīng)觀察過，與免費(fèi)啤酒相比，大學(xué)生們更喜歡做這樣一件事情，去耗費(fèi)無數(shù)個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在他們力所能及的時(shí)間范圍內(nèi)盡量地耗費(fèi)時(shí)間，至少是四年。互聯(lián)網(wǎng)恰好代表了一種最新的、最有效的時(shí)間耗費(fèi)方式，而一旦落人它的掌握之中，大學(xué)生們就沒有希望了?！痹凇澳话阌没ヂ?lián)網(wǎng)所做的事情”的回答中，有69.56%的同學(xué)選擇“看電影、聽歌”、“刷微博、微信”和“打游戲”，而25.23%選擇“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”和“看新聞”。在多項(xiàng)選擇的情況下，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于電腦的管理和把控，大學(xué)生存在一定的缺陷。大學(xué)生對(duì)于新奇事物的追求，讓他們無法割舍。

（三）“錢”途迷茫

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)達(dá)到727萬，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年還要多出28萬，這讓大學(xué)生們情何以堪。加之，自改革開放以來，社會(huì)衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)的變化，對(duì)財(cái)富的異常渴望便成為現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。在“你認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)功利性的原因（多選）”回答中，79.38%的學(xué)生選擇“就業(yè)壓力的影響”，76.29%的學(xué)生選擇“社會(huì)風(fēng)氣的影響”，59.79%的學(xué)生選擇“教育制度本身的影響（如熱門專業(yè)、熱門學(xué)校的）”。由此表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功利化其實(shí)也是社會(huì)的縮影。

三、思考與建議

（一）定時(shí)定點(diǎn)自修

針對(duì)大學(xué)生自控能力弱，特別是剛步入大學(xué)適應(yīng)性差的問題。學(xué)校可以嘗試在大一時(shí)，模仿高中時(shí)期的自修，安排學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)有一到兩次的自修，班級(jí)同學(xué)一起坐在教室里學(xué)習(xí)。使學(xué)生有個(gè)緩沖的階段，同時(shí)，這也有利于班級(jí)凝聚力，增加班級(jí)同學(xué)相處的機(jī)會(huì)。

（二）定時(shí)斷網(wǎng)

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的影響，可以考慮定時(shí)斷網(wǎng)。如在周日至周四的晚上11點(diǎn)斷網(wǎng)，來調(diào)節(jié)學(xué)生的作息時(shí)間，以免影響學(xué)生的休息和學(xué)習(xí)，同時(shí)促使學(xué)生形成良好的生物鐘。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

信息化時(shí)代的到來，使社會(huì)的發(fā)展速度加快，信息的獲取更為便捷，信息的變化也更為迅速。而教育信息化已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為眾多高校的選擇，這也是促進(jìn)教育公平化的一項(xiàng)舉措。完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)使學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受程度來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而達(dá)到“因材施教”的效果。

（四） 行行出狀元

目前大學(xué)生中普遍存在不正確的職業(yè)觀，對(duì)于很多行業(yè)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致“很多人找不到工作，而很多公司招不到人”的情況。不但進(jìn)一步加劇了就業(yè)的壓力，而且容易形成不良的社會(huì)風(fēng)氣，使大學(xué)生的就業(yè)觀誤入歧途，迷失了自己的方向，錯(cuò)失了機(jī)會(huì)。因此，政府和社會(huì)可以拓寬就業(yè)信息和各行業(yè)的發(fā)展信息的渠道，如組織各企業(yè)在高校定期巡回宣講，校企聯(lián)合打造夏令營(yíng)實(shí)習(xí)體驗(yàn)等，搭建更多的信息平臺(tái)，及時(shí)更新各行各業(yè)的信息，讓大學(xué)生對(duì)于各種職業(yè)的發(fā)展方向能有更加理性的思維和認(rèn)知，幫助大學(xué)生做出更合理的選擇。（作者單位：重慶工商大學(xué)）

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