大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的調(diào)查分析

聶乃新

【摘 要】采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行調(diào)查與分析。問(wèn)卷從行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗(yàn)、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)維度來(lái)衡量學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度。結(jié)果表明：學(xué)生體育鍛煉態(tài)度整體水平一般；男女生在行為認(rèn)知方面處于較高水平；行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)呈一般水平；行為習(xí)慣、行為意向及行為控制感較差，并出現(xiàn)男女生差異性大；反映出學(xué)生對(duì)自身體質(zhì)健康狀況的憂(yōu)患意識(shí)不強(qiáng)及缺乏體育學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；體育鍛煉態(tài)度；調(diào)查分析

0.前言

體育態(tài)度是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。①一般而言，態(tài)度對(duì)人的行為具有指導(dǎo)性和動(dòng)力性的影響，固通?？捎皿w育鍛煉態(tài)度來(lái)預(yù)測(cè)體育行為，通過(guò)了解大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度更好指導(dǎo)體育實(shí)踐。教育部公布的2006年大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果公告中。大學(xué)生的體能的部分指標(biāo)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，肺活量水平持續(xù)下降、速度、爆發(fā)力、力量等素質(zhì)繼續(xù)下降，這種危機(jī)已受社會(huì)的關(guān)注。因此，探討大學(xué)生體育態(tài)度問(wèn)題，找出對(duì)策，至力培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉積極的態(tài)度和行為，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的生活及各種生存環(huán)境提供必要的身體保證。并對(duì)提升高校體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)體育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

廣東海洋大學(xué)一年，二年級(jí)大學(xué)生。其中男生50名，女生50名。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查

采用毛榮建編制的《鍛煉態(tài)度量表》進(jìn)行調(diào)查，嚴(yán)格按照隨機(jī)抽樣法發(fā)放100份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷97份，有效問(wèn)卷93份，有效率為95.88%。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問(wèn)卷用spss12.0進(jìn)行處理分析。

2.結(jié)果分析

表1 大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度各維度得分統(tǒng)計(jì)

2.1統(tǒng)計(jì)結(jié)果

學(xué)生體育行為認(rèn)知與行為習(xí)慣、行為意向及行為控制感具有顯著差異。

通過(guò)十多年的學(xué)校體育教育，學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值與功能有一定的了解，對(duì)體育鍛煉能增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、休閑娛樂(lè)持以肯定的態(tài)度。從表1顯示：大學(xué)生行為認(rèn)知平均得分為26.85分，說(shuō)明學(xué)校對(duì)鍛煉導(dǎo)致結(jié)果的正確認(rèn)識(shí)性較高，且姓別差異不大。而行為習(xí)慣、行為意向及行為控制感平均得分為30.7分、22.74分、21分，三維度處于較低水平，男生比女生稍好，說(shuō)明雖然學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值與功能認(rèn)識(shí)程度較高，但在行動(dòng)上卻不統(tǒng)一。大學(xué)生行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)各平均得分分別是26.85分45.08分33.18 分18.95分，表明4個(gè)維度呈一般水平。

2.2存在的問(wèn)題

2.2.1學(xué)生缺乏憂(yōu)患意思

高中生正處于青春換發(fā)、精力充沛時(shí)期，身體素質(zhì)快速提高階段，雖然他們明白參與體育鍛煉可以強(qiáng)身健體、身心愉悅，但也要投入一定的時(shí)間和精力，付出相應(yīng)的努力。他們認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大，首先必須投入大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)；其次愛(ài)的需要讓他們迷戀網(wǎng)絡(luò)、戀愛(ài)，在那虛幻的世界里他們能找到心靈的歸屬，這種歸屬恰好滿(mǎn)足了他們的心理需要，便成為一種內(nèi)驅(qū)力，于是上網(wǎng)便成為多數(shù)學(xué)生余暇時(shí)間的主要活動(dòng)方式，這也是目前學(xué)生體質(zhì)健康下降的重要原因。很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)就業(yè)、工作壓力，更需要體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)、休閑娛樂(lè)緩減壓力。

2.2.2大學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置

目標(biāo)設(shè)置理論指出，既定的目標(biāo)決定了學(xué)生參與體育活動(dòng)的努力程度，指引度規(guī)范著大學(xué)生參與體育活動(dòng)行為，影響著學(xué)生參加體育活動(dòng)的效果。在體育活動(dòng)中目標(biāo)設(shè)置是指根據(jù)大學(xué)生的體育能力和技能水平，確定在一定的時(shí)間期限內(nèi)所要達(dá)到的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)所采用的步驟、策略和時(shí)間安排（祝蓓里2000），可見(jiàn)有目標(biāo)的體育鍛煉具有一定方向性和持續(xù)性； 無(wú)目標(biāo)設(shè)置的體育鍛煉具有一定的隨意性和不可持續(xù)性；從表1也反映出大學(xué)生行為控制感較差，普遍認(rèn)為天冷、熱或身心疲憊都是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的最大阻力。如何把學(xué)生從電腦前引到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這是學(xué)校體育責(zé)無(wú)旁貸的事。教育最終目的是要培養(yǎng)人的全面發(fā)展，在人們觀念還沒(méi)更新的情況下，學(xué)校體育也不能脫胎換骨，完全以大學(xué)生的自主性選擇上課。必須在充分發(fā)揮學(xué)生的自愿性同時(shí)也要堅(jiān)持一定的強(qiáng)制性，嚴(yán)格操作學(xué)校體育目標(biāo)評(píng)價(jià)與達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生樹(shù)立自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生體育行為的鞭策力。

2.2.3學(xué)校體育監(jiān)督不嚴(yán)

學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象與學(xué)校體育教學(xué)相關(guān)。當(dāng)前學(xué)校體育也一直在改革求發(fā)展。體育教育培養(yǎng)目標(biāo)從增強(qiáng)體到質(zhì)掌握三基再到增進(jìn)健康，為了體現(xiàn)以人為本的教育理念，有些學(xué)校實(shí)行“三自主”教學(xué)，結(jié)果對(duì)大學(xué)生體育行為并沒(méi)有得到很大改善。首先，以大學(xué)生自主性選課必然存在趨樂(lè)避苦的思想，造成學(xué)生興趣與選課出現(xiàn)偏差；其次，體育教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，沒(méi)有積極引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，以至學(xué)生感受不到愉快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；再次，大學(xué)生體育課程極少或沒(méi)有涉及挫折教育和意志品質(zhì)教育課程，大學(xué)生沒(méi)有足夠的意志力堅(jiān)持體育鍛煉；最后，學(xué)校體育對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)不嚴(yán)，教師對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)高，這種掇手可及的高分促使大學(xué)生對(duì)體育課貶值，以至不認(rèn)真對(duì)待，這種不認(rèn)真態(tài)度會(huì)延至課外體育鍛煉態(tài)度。

3.結(jié)論與建議

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，得出大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度整體水平一般；男女生在行為認(rèn)知方面處于較高水平；行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、情感體驗(yàn)、主觀標(biāo)準(zhǔn)呈一般水平；行為習(xí)慣、行為意向及行為控制感較差，并出現(xiàn)男女生差異性大；反映出大學(xué)生對(duì)自身體質(zhì)健康狀況的憂(yōu)患意識(shí)不強(qiáng)及缺乏體育學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)校體育教學(xué)不能很好促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和體育行為。建議學(xué)校體育堅(jiān)持大學(xué)生自愿性與強(qiáng)制性結(jié)合選課，注重培養(yǎng)大學(xué)生憂(yōu)患意識(shí)與意志品質(zhì)教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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