面向卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)

□趙志遠(yuǎn)

(中國刑事警察學(xué)院，遼寧沈陽 110854)

面向卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)

□趙志遠(yuǎn)

(中國刑事警察學(xué)院，遼寧沈陽 110854)

引導(dǎo)和組織警察院校學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是警察院校卓越警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑和有力抓手?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)的基本特征，研究性學(xué)習(xí)的主要形式有基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等。面向卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)，是警察院校卓越警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，對警察院校教師提出了更高要求，對警察院校教學(xué)管理部門既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

警察院校；卓越警務(wù)人才；研究性；學(xué)習(xí)

“卓越警務(wù)人才”之所以卓越，主要并不在于其專業(yè)知識更豐富，也不僅在于其解決問題的能力更強(qiáng)，而在于其綜合素質(zhì)更高，在于其科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新的工作能力。因此，警察院校卓越警務(wù)人才的培養(yǎng)，不僅要從警察院校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)置、規(guī)章制度建設(shè)和保障措施等學(xué)校宏觀層面入手，也要從教學(xué)組織形式和教學(xué)方式等微觀教學(xué)層面著手。

將學(xué)生置于教育教學(xué)系統(tǒng)的核心是西方發(fā)達(dá)國家高等教育改革的方向，也是世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。為了使卓越警務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，警察院校的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式改革活動要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的知識獲取、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)卓越警務(wù)人才為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

引導(dǎo)和組織警察院校學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是警察院校卓越警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑和有力抓手。本文擬從研究性學(xué)習(xí)入手，首先探討研究性學(xué)習(xí)的基本特征，然后討論研究性學(xué)習(xí)的主要形式，最后嘗試提出研究性學(xué)習(xí)在警察院校卓越警務(wù)人才培養(yǎng)過程中的重要作用，以期拋磚引玉，為警察院校卓越警務(wù)人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特征

（一）學(xué)習(xí)空間：從“封閉性”走向“開放化”。研究性學(xué)習(xí)的視野不局限于課堂、教材、作業(yè)等，而是能隨時(shí)把師生引向?qū)ν庠诘纳鐣c自然世界的關(guān)注之中，師生得以在更廣的視野中去尋找、發(fā)現(xiàn)與研究，教學(xué)活動時(shí)刻與生動活潑的外在世界保持密切聯(lián)系，大大拓展了現(xiàn)行的學(xué)習(xí)空間，有利于開闊學(xué)生的視野與思維空間。

（二）學(xué)習(xí)過程：從“被動接受”走向“主動創(chuàng)新”。研究性學(xué)習(xí)過程的展開不是教師把現(xiàn)成知識與結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是有針對性地選擇研究主題，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，讓他們自主地分析、解決問題，激發(fā)學(xué)生不懈探索的激情與動力，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感受與發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)主體：從“單向主導(dǎo)”走向“平等交互”。

在以往教學(xué)中，教師是智者、是知識的權(quán)威、是教學(xué)的中心和關(guān)鍵，學(xué)生從屬于教師，而研究性學(xué)習(xí)打破了“權(quán)威”的霸權(quán)，使“學(xué)”的主體的“獨(dú)特性探究和創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)”得以確認(rèn)，同時(shí)也要求“教”的主體有一種寬容的態(tài)度和開放的胸襟，倡導(dǎo)教學(xué)過程應(yīng)是通過師生民主、平等交往方式來共同塑造教學(xué)內(nèi)容和共同享受“教學(xué)生活”，形成一種教學(xué)相長、共同成長的師生關(guān)系。

（四）學(xué)習(xí)方式：從“呆板單一”走向“靈活多樣”。

研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形態(tài)具有不確定性，其追求的根本目標(biāo)不再是豐富或增進(jìn)學(xué)生確定不變的知識，而是增強(qiáng)學(xué)生以知識為基礎(chǔ)的對開放世界的問題意識、大膽的探索精神與創(chuàng)造性的研究能力。它是在一種動態(tài)、開放、民主的氛圍之中進(jìn)行的，也就是說研究性學(xué)習(xí)不需要固定不變的教學(xué)形式，而是要因地制宜地根據(jù)教學(xué)情境靈活選用，如啟發(fā)式、案例式、參與式等等。

（五）學(xué)生評價(jià)：從“終結(jié)性”走向“發(fā)展性”。發(fā)展性評價(jià)是充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)作用為根本出發(fā)點(diǎn)的，而這正與研究性學(xué)習(xí)不謀而合。研究性學(xué)習(xí)不僅注重評價(jià)學(xué)生掌握知識的情況，而且擴(kuò)大到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不再局限于學(xué)生學(xué)到的具體知識，而是擴(kuò)展到學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng)造的欲望與熱情；不再局限于對學(xué)生的考試成績的關(guān)注，而是放眼學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)造品質(zhì)和合作精神等的培養(yǎng)上。

二、研究性學(xué)習(xí)的主要形式

（一）基于問題的探究式學(xué)習(xí)。基于問題的學(xué)習(xí)，是一種以問題為驅(qū)動力和以培養(yǎng)學(xué)生問題意識、批判性的思維技巧以及問題解決的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)?；趩栴}的學(xué)習(xí)是一種關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是圍繞現(xiàn)實(shí)生活中一些結(jié)構(gòu)不明確的問題所展開的調(diào)查和尋求解決方法而組織的。這種模式的研究性學(xué)習(xí)主要分為找尋問題、界定問題、提出假設(shè)和選擇假設(shè)四個(gè)步驟。通過教師啟發(fā)學(xué)生思考、設(shè)置困難情境，以引起學(xué)生的思維活動來找尋問題。界定問題是教師要用問答的方法幫助學(xué)生分析問題，使學(xué)生認(rèn)清問題所在。問題確定之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用推理和觀察的方法提出假設(shè)。在指導(dǎo)學(xué)生選擇假設(shè)的時(shí)候，教師要指示學(xué)生用批評、分析、推論、比較、組織等方法，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

基于問題的學(xué)習(xí)課程能提供真實(shí)的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)不但有助于各門學(xué)科知識的綜合化，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識的框架，并能使學(xué)生自然地把學(xué)校學(xué)得的知識與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題相聯(lián)系。

（二）基于案例的討論式學(xué)習(xí)。基于案例討論的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以案例為分析研究對象，通過對案例的分析、討論和決策，學(xué)會收集相關(guān)信息，提供和評估備選方案，選擇和解釋行動過程，并進(jìn)行交流和評價(jià)的學(xué)習(xí)方式。

案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并對案例進(jìn)行描述，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，形成反復(fù)的互動與交流，并且案例教學(xué)要融入一定的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對各種信息、知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟迪思維和指導(dǎo)實(shí)踐的目的，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)，是一種教和學(xué)的實(shí)踐型模式，集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念或原理，旨在把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的新知識和提高完成項(xiàng)目任務(wù)的能力為主要成就目標(biāo)。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，改變了短促的、單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取而代之的是強(qiáng)調(diào)長期的、跨學(xué)科的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的問題與實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)方式能夠通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來激勵(lì)學(xué)生；為學(xué)生提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會；培養(yǎng)社會生活的技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性；為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會。

三、研究性學(xué)習(xí)對卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的積極作用

應(yīng)該說，研究性學(xué)習(xí)的興起對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念是個(gè)不小的沖擊，但站在培養(yǎng)卓越警務(wù)人才的高度來看，無論怎樣強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重大意義都不為過。公安教育改革的核心課題，就是反思以知識注入為特征的本科教學(xué)傳統(tǒng)，重建以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為靈魂的現(xiàn)代公安高等教育教學(xué)模式?？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)在警察院校的應(yīng)用，將有助于提高警察院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有助于警察院校卓越警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）面向卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)，是警察院校卓越警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。業(yè)務(wù)素質(zhì)精、動手能力強(qiáng)是警察院校學(xué)生的一個(gè)特色方面，但是學(xué)生綜合素質(zhì)不高、創(chuàng)新能力差也是不爭的事實(shí)，這嚴(yán)重影響了警察院校卓越警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，我們不能說研究性學(xué)習(xí)就能包治百病，但毫無疑問，它是一劑良藥。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識的多種渠道和將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)理論的提出和應(yīng)用，將是警察院校培養(yǎng)卓越警務(wù)人才的有效途徑。

（二）面向卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)，對警察院校教師提出了更高要求。

1.教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)，改變了短促的、單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取而代之的是強(qiáng)調(diào)長期的、跨學(xué)科的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動。為此，需要警察院校教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對公安教育事業(yè)負(fù)責(zé)的精神，深刻理解研究性學(xué)習(xí)的重要意義，在授課過程中改變原有的教學(xué)觀念，以研究性學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)工作。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。警察院校教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”、“我做你看”的灌輸模式，樹立起“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師就要做到傳授知識不惟課本，評價(jià)學(xué)生不惟分?jǐn)?shù)，真正發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，切實(shí)達(dá)到在教學(xué)中提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

3.由經(jīng)驗(yàn)型到研究型的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性的特點(diǎn)，單靠教師積累的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)很難有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，因此，教師必須善于學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)科研能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，滿足研究性學(xué)習(xí)對警察院校教師提出的新的更高的要求。

（三）面向卓越警務(wù)人才培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)，對警察院校教學(xué)管理部門既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

首先，教學(xué)管理部門要由單純的教學(xué)管理型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。我們現(xiàn)有的管理模式是，事務(wù)性工作太多，缺少對工作的深入思考，每天都在事務(wù)性工作中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。在研究性學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生的思想、意識逐漸發(fā)展，對于張揚(yáng)個(gè)性和自我發(fā)展的呼聲會越來越高，需要教學(xué)管理部門改變原有的工作模式，創(chuàng)新管理理念，逐漸減少事務(wù)性工作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)對教學(xué)管理工作的深入思考和專門研究，以滿足學(xué)生的多樣化需求和個(gè)性化發(fā)展。

其次，教學(xué)管理部門要深入研究，建構(gòu)起適合警察院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施辦法，創(chuàng)設(shè)有利于開展研究性學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)在警察院校是個(gè)新生事物，是教育理論和教育理念的新發(fā)展，可以說是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是短時(shí)間內(nèi)能夠發(fā)展成熟的。同時(shí)，開展研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生和任課教師來說，都有很高的要求，單純依靠學(xué)生和任課教師推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的難度很大，也是不現(xiàn)實(shí)的。為此，需要教學(xué)管理部門對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，制定相關(guān)的政策文件和實(shí)施辦法，推進(jìn)警察院校研究性學(xué)習(xí)的開展和逐步完善。

最后，制定研究性學(xué)習(xí)的量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎懲辦法。開展研究性學(xué)習(xí)要堅(jiān)持質(zhì)的評價(jià)和量的評價(jià)相結(jié)合，制定一個(gè)具有可操作性、科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，針對研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際和特點(diǎn)，應(yīng)主要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

(責(zé)任編輯：蔣國長)

D631.15

A

1674-3040（2014）02-0052-03

2014-01-20

趙志遠(yuǎn)，中國刑事警察學(xué)院教務(wù)處助理研究員。