“五育并舉”視域下的高考物理試題分析與啟示

范良蘭

摘? ?要：2021年高考物理試題全面落實高考評價體系要求，注重對物理核心能力的考查，也體現(xiàn)立德樹人的鮮明導(dǎo)向。試題設(shè)置緊跟時代發(fā)展，貼近科技前沿，貼近生活實際，深入落實“五育并舉”全面發(fā)展的要求，彰顯高考命題的“育人功能”和“引導(dǎo)教學(xué)”的作用。

關(guān)鍵詞：高考;物理試題;五育并舉;立德樹人;教學(xué)啟示

1? 引言

中共中央、國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”。當(dāng)前評價改革的指導(dǎo)思想就是“落實立德樹人根本任務(wù)”[ 1 ]。五育并舉、融合育人是落實立德樹人工作的內(nèi)在要求，也是核心舉措。2021年高考是8省回歸自主命題的一年，從本次考試公布的幾份高考物理試卷來看，試題共同的特點是在突出基礎(chǔ)性的同時，非常強調(diào)綜合應(yīng)用能力，深度融合了“五育”的功能。

2? 高考試題分析

《中國高考評價體系》把“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，是有意通過考試改革來促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，助力素質(zhì)教育的推進(jìn)。通過分析新高考試題的特點，有利于理順教與考關(guān)系，能更好地發(fā)揮高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用，使“以考促教”真正落實到位。下面就通過對2021年的部分試題的分析，談?wù)勑赂呖荚囶}對教學(xué)的啟示。

2.1? 發(fā)揮學(xué)科特色，展現(xiàn)德育要求

試題設(shè)置“緊跟時代發(fā)展，貼近科技前沿”，充分發(fā)揮“物理源于生活，又服務(wù)于生活”的學(xué)科特色，在考查知識、能力的同時，又展現(xiàn)對學(xué)生德育的滲透和引導(dǎo)。

（全國甲卷第18題）：2021年2月，執(zhí)行我國火星探測任務(wù)的“天問一號”探測器在成功實施三次近火制動后，進(jìn)入運行周期約為1.8×105 s的橢圓形停泊軌道，軌道與火星表面的最近距離約為2.8×105 m。已知火星半徑約為3.4×106 m，火星表面處自由落體的加速度大小約為 3.7 m/s2，則“天問一號”的停泊軌道與火星表面的最遠(yuǎn)距離約為（C ）

A. 6×105 m? ?B. 6×106 m? ?C. 6×107 m? ?D. 6×108 m

此題以我國火星探測任務(wù)的“天問一號”探測器的為命題素材，考查開普勒第三定律。而廣東卷第2題則以空間站“天和”核心艙的運行為設(shè)計情境，分別考查學(xué)生受力分析、和牛頓運動定律等知識解決實際問題的能力;浙江卷第1題以中國科學(xué)家探測到的迄今為止最高能量的γ射線對學(xué)生進(jìn)行能量單位換算的考查。這些試題從知識、能力角度來講要求都不高，但有著共同特點都是以我國的科技發(fā)展的重大事件為背景進(jìn)行的命題，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國科技發(fā)展的重大成果。通過對“天問一號”探測器具體參數(shù)的計算，讓學(xué)生感受物理知識在科技發(fā)展中重要作用?！疤靻栆惶枴卑l(fā)射到遙遠(yuǎn)火星的入軌運行以及“天和”核心艙的順利發(fā)射，無疑會讓學(xué)生心里受到有很大的震撼，驚嘆我國航天技術(shù)發(fā)展水平。利用這些事件為背景的試題既可以展示我國的科技的進(jìn)步，體驗現(xiàn)代化建設(shè)的“中國速度”“中國智慧”，同時還可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，厚植愛國主義精神。

2.2? 立足學(xué)科本質(zhì)，突出考查智育

命題立足于物理學(xué)科本質(zhì)，以思維能力為著力點，突出對模型建構(gòu)、推理質(zhì)疑等能力的考查。

（全國乙卷第24題）：一籃球質(zhì)量為m=0.6 kg，一運動員使其從距地面高度為h1=1.8 m處由靜止自由落下，反彈高度為h2=1.2 m。若使籃球從距地面h3=1.5 m的高度由靜止下落，并在開始下落的同時向下拍球、球落地后反彈的高度也為1.5 m。假設(shè)運動員拍球時對球的作用力為恒力，作用時間為t=0.2s;該籃球每次與地面碰撞前后的動能的比值不變。重力加速度大小取g=10 m/s2，不計空氣阻力。求：

（1）運動員拍球過程中對籃球所做的功;（2）運動員拍球時對籃球的作用力的大小。

此題以籃球運動為背景設(shè)計的一道多過程問題，考查功能關(guān)系、牛頓第二定律、勻變速直線運動規(guī)律，雖取材于學(xué)生熟悉的場景，但題目設(shè)置的過程復(fù)雜，需要學(xué)生從題目中獲取有效信息，對“籃球每次與地面碰撞前后的動能的比值不變”這個信息的準(zhǔn)確理解，精準(zhǔn)建立每個階段的運動模型，才能順利解答。而浙江卷的第9題，通過呈現(xiàn)真實圖景考查了機械波的傳播與疊加問題，此題問題設(shè)置角度非常新穎，突破常規(guī)同時考查了兩波源同向起振和反向起振的疊加問題。要求考生要深入理解波的疊加中振動加強點和減弱點的本質(zhì)特征，突出考查學(xué)生對知識理解能力、信息加工能力、邏輯推理能力、遷移能力。全國甲卷的14題、25題分別以物體在斜面上的運動和帶電粒子在電磁場運動兩個經(jīng)典物理模型重點考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。這些能力的考查無不突顯物理學(xué)科教育中智育的重要地位。

2.3? 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐，融入體育、美育、勞動教育

試題在突出對德育、智育重點考查的同時，還非常注重深入挖掘具有學(xué)科特色的育人素材，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐，有機融入體育、美育、勞動教育。如浙江卷第7題以秋千為情境，考查學(xué)生建模能力和對圓周運動規(guī)律以及牛頓運動定律的理解與應(yīng)用。廣東卷第8題以賽龍舟為情境，考查了學(xué)生的運動追及與相遇的圖像問題。試題背景取材學(xué)生熟悉的體育運動項目，這不僅讓學(xué)生感受物理源于生活，又用于生活，又能很好地引導(dǎo)學(xué)生增強體育鍛煉，樹立健康意識。再如：浙江卷的第2題用高速攝影機拍攝的四張照片如圖1所示，下列說法正確的是（）

A. 研究甲圖中貓在地板上行走的速度時，貓可視為質(zhì)點

B. 研究乙圖中水珠形狀形成的原因時，旋轉(zhuǎn)球可視為質(zhì)點

C. 研究丙圖中飛翔鳥兒能否停在樹樁上時，鳥兒可視為質(zhì)點

D. 研究丁圖中馬術(shù)運動員和馬能否跨越障礙物時，馬可視為質(zhì)點FF3543C0-4353-4E5C-B7B9-7C9E66E9C3D3

此題利用高速攝影機拍攝的四張照片創(chuàng)設(shè)情境對質(zhì)點的概念進(jìn)行考查，圖片栩栩如生的描述充分調(diào)動了考生的視覺功能，讓考生充分感受到自然界運動之美，這樣的試題背景無疑會讓學(xué)生身心愉悅，感受生活中的美無處不在。此外試題還很好地結(jié)合學(xué)科特點滲透勞動教育，如廣東卷第3題則以唐代《耒耜經(jīng)》的記載，對曲轅梨相對直轅梨的優(yōu)勢進(jìn)行分析，主要考查的是力的正交分解;第4題通過曲桿道閘考查運動的合成與分解。這些勞動工具的使用，正是勞動者智慧的結(jié)晶，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，對知識就是生產(chǎn)力有了更深的理解，同時也能很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動、樹立勞動觀念。

3? 對教學(xué)的啟示

3.1? 教學(xué)中注重德育滲透

通過試題滲透德育是當(dāng)前高考試題的顯性特征，體現(xiàn)高考立德樹人的鮮明導(dǎo)向。教學(xué)中教師可以充分發(fā)揮物理學(xué)科與科學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘這種蘊含豐富的科學(xué)知識和德育素養(yǎng)的教學(xué)素材來促進(jìn)知識教育與品德教育的融合。如在萬有引力定律的教學(xué)中，可以播放有關(guān)載人航天和空間站建設(shè)的有關(guān)視頻;在力的合成與分解的教學(xué)中可以介紹我國嚴(yán)禁技術(shù)出口的龍門吊和讓世界為之驚嘆的多座通車的斜拉大橋;在自由落體運動、電磁感應(yīng)等課題的教學(xué)中可以融入一些物理學(xué)史，介紹物理規(guī)律的發(fā)生、建立過程，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的曲折與艱辛。通過融合這些科技史、學(xué)科史的輝煌篇章讓學(xué)生逐漸形成探索自然的內(nèi)在動力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)責(zé)任，使物理課程成為德育教育的重要陣地。

3.2? 教學(xué)中注重學(xué)科能力的培養(yǎng)

縱觀2021年的幾份試卷每道試題的設(shè)計都是知識的有機結(jié)合與應(yīng)用，突出對不同程度物理能力的考查，全面呈現(xiàn)“知識為基，能力為重”的考查特點。試題以“真實情境”承載考查內(nèi)容，取材緊貼生活實際，呈現(xiàn)形式豐富多彩，問題設(shè)置的角度新穎，靈活開放。透過新高考教師會強烈感受要讓學(xué)生適應(yīng)這種新的評價方式，教學(xué)就必須多關(guān)注知識的形成過程，把概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)應(yīng)用融入到真實的情境，讓學(xué)生在真實情境中去主動建構(gòu)、生成;同時重視應(yīng)用多元化（語言、數(shù)據(jù)、圖像等）的方式創(chuàng)設(shè)物理情境，訓(xùn)練學(xué)生從不同形式的呈現(xiàn)方式中提取加工信息，并將其轉(zhuǎn)換成簡明、典型的物理情境或物理模型，從而加強信息能力、建模能力的培養(yǎng)。

3.3? 利用學(xué)科特點，加強對審美情趣、勞動精神和體育運動的關(guān)注

從以上試題可以看出新高考在鞏固德育、堅守智育的前提下，加強了對健康意識、審美情趣、勞動精神的考查與引導(dǎo)。這樣的高考評價體制引導(dǎo)我們新時期的教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“五育并舉”育人方向。物理學(xué)是一個充滿生機和魅力的學(xué)科，蘊含著深刻而豐富的教育素材，如美妙絕倫的科學(xué)研究方法;構(gòu)思巧妙、設(shè)計精湛的物理實驗;集簡潔、對稱、和諧于一體的理論體系[ 2 ]。教學(xué)中可以借助這些素材結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生有機地實施審美教育、提升學(xué)生的審美情趣和審美意識。另一方面物理是一門實踐性很強的學(xué)科，許多物理概念的建立、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用都是與生產(chǎn)實踐、生活實踐緊密聯(lián)系的，教學(xué)中教師可以積極探索，挖掘有效素材，在知識的學(xué)習(xí)中滲透健康意識、勞動精神的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)斜拋體運動時可以設(shè)置題目讓學(xué)生算一算拋出的初速度一樣的情況下，以多大的拋射角拋出成績最好;學(xué)習(xí)豎直上拋運動時可以結(jié)合奧運會跳水運動、蹦床運動設(shè)置題目從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育、熱愛體育運動。

“五育并舉、融合育人”是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，這也是新評價體系下高考命題的一大特色。確立“五育并舉”的教學(xué)理念是這個時代人才培養(yǎng)的要求也是積極應(yīng)對新高考的內(nèi)在要求。通過對高考試題的深入研究分析，正確認(rèn)識高考核心價值的內(nèi)涵和命題特點，準(zhǔn)確把握新高考的考查要求，恰當(dāng)結(jié)合學(xué)科特征構(gòu)建具有學(xué)科特色的五育培養(yǎng)模式，才能跟上新時代教育改革發(fā)展和高考改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]蔣家瓊.論物理教學(xué)中的美育[J].高等教育研究，2000（2）：84-88.FF3543C0-4353-4E5C-B7B9-7C9E66E9C3D3