淺析生命教育理念應(yīng)用于新時代大學(xué)生心理健康教育的實踐

洪雪芳　莊錫釗

關(guān)鍵詞：生命教育理念；新時代大學(xué)生；心理健康教育

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育在滿足當(dāng)今復(fù)雜多變的需求方面逐漸顯得力不從心，所以有必要重新審視并拓展心理健康教育的理念和實踐，以更好地應(yīng)對新時代大學(xué)生的心理健康挑戰(zhàn)[1]。在這一背景下，生命教育理念嶄露頭角，引起了廣泛的關(guān)注和研究，生命教育理念強調(diào)個體的全面成長，將個體的生命視為一個整體，強調(diào)情感、性格和價值觀的培養(yǎng)。這一理念為大學(xué)生心理健康教育提供了新的思路和方法。

生命教育理念強調(diào)個體的全面成長，將個體的生命視為一個整體，強調(diào)情感、性格和價值觀的培養(yǎng)，這一理念為大學(xué)生心理健康教育提供了新的思路和方法。為此，整合生命教育理念需要明確生命教育的核心概念和原則。生命教育關(guān)注個體的內(nèi)在成長，強調(diào)情感、性格和價值觀的培養(yǎng)，鼓勵個體自我認(rèn)知、情感管理和人際關(guān)系的建立，這些概念和原則為心理健康教育提供了有益的參考。因此，在打造綜合性心理健康課程時，教師應(yīng)將這些核心概念納入考慮，確保課程內(nèi)容符合生命教育理念的要求。另外，綜合性心理健康課程應(yīng)強調(diào)自我認(rèn)知和情感管理的培養(yǎng)。大學(xué)生常常面臨學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等多重挑戰(zhàn)，需要具備自我認(rèn)知的能力，了解自己的情感、需求和應(yīng)對壓力的方式，同時，情感管理是應(yīng)對焦慮、抑郁等心理健康問題的重要技能，課程應(yīng)包括情感管理的教育內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生如何識別和應(yīng)對負面情緒，以及建立積極情感的能力。

在新時代，要提供高質(zhì)量的心理健康教育，需要具備相關(guān)知識和技能的教師隊伍，加強教師專業(yè)培訓(xùn)，將生命教育理念應(yīng)用到心理健康教育，是確保大學(xué)生心理健康的關(guān)鍵一環(huán)[2]。首先，教師專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)重點關(guān)注心理健康教育的理論和實踐知識。教師需要了解心理健康教育的基本原理、方法和最新研究成果，以便更好地理解學(xué)生的心理需求和問題，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括心理健康教育的核心概念、心理健康問題的識別和處理、情感管理和人際關(guān)系技巧等方面的知識。其次，培訓(xùn)計劃應(yīng)強調(diào)生命教育理念的應(yīng)用。教師需要理解生命教育的核心概念和原則，以便將其融入心理健康教育中。生命教育強調(diào)個體的全面成長，情感、性格和價值觀的培養(yǎng)，因此教師需要學(xué)會如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)這些目標(biāo)，培訓(xùn)可以包括生命教育理念的解讀和實踐，以便教師能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到課堂教學(xué)和實際指導(dǎo)中。最后，教師的專業(yè)培訓(xùn)還應(yīng)強調(diào)跨學(xué)科合作。心理健康教育涉及多個領(lǐng)域，包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會工作等，所以教師需要與其他領(lǐng)域的專家進行合作，共同解決學(xué)生的心理健康問題。培訓(xùn)可以促進跨學(xué)科合作的意識和能力，幫助教師更好地與其他專業(yè)人員協(xié)同工作，提供綜合性的心理健康支持。

總的來說，生命教育理念的應(yīng)用為新時代大學(xué)生心理健康教育開辟了新的道路。通過一些策略，教師有望為大學(xué)生提供更全面、深入和有效的心理健康支持，幫助他們實現(xiàn)全面成長和發(fā)展。這將有助于構(gòu)建更加健康、充實和有活力的大學(xué)生群體，也將為社會的進步和發(fā)展注入新的活力和希望。

參考文獻：

[1]段東園，張斯珉.生命教育理念應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育的實踐探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（11）：33-34.

[2]王麗，蘭小彬.生命教育視域下高職大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)路徑探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（20）：133-134.

（作者單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院）