馬鳴霞
【摘要】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?參與課堂活動(dòng)的意識(shí),是外語教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)?本文概述了在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中“學(xué)分制”的提出?操作?實(shí)施的效果以及應(yīng)注意的問題?
【關(guān)鍵詞】激勵(lì) 潛能 小組合作 學(xué)分制
1.學(xué)分制的提出
學(xué)分制是以選課為前提,以學(xué)分作為學(xué)習(xí)成果的計(jì)量單位,以取得必要的最低學(xué)分作為一種教學(xué)管理制度?實(shí)行學(xué)分制,有利于實(shí)施因材施教,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?主動(dòng)性;有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)作用,增強(qiáng)教學(xué)活力?
所謂小組合作學(xué)習(xí),就是將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組(組員應(yīng)是不同等次學(xué)生合理搭配),針對(duì)問題等,以小組共同探討研究學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式?
在英語課堂教學(xué)中,我把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),體現(xiàn)新課標(biāo)精神?實(shí)現(xiàn)“自主?合作?探究”學(xué)習(xí)的有效形式?小組合作學(xué)習(xí)更能突顯學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在和諧競爭的氣氛中進(jìn)行語言交流,使每一個(gè)學(xué)生都有開口說英語的機(jī)會(huì),集思廣益,拓寬思路,培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?
人,是需要各種各樣激勵(lì)的,還未完全成年的高中生更需要激勵(lì)?在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中,興趣的培養(yǎng)仍是英語課堂教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)?那么,如何在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮激勵(lì)的功效,真正做到激其趣?勵(lì)其志,引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能,最終達(dá)到提高學(xué)生英語素養(yǎng)的目的呢?
近年來,我校在嘗試量化管理學(xué)生,從學(xué)生發(fā)展的各個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)分,其中課堂表現(xiàn)也是考核的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容?考核得分高的學(xué)生會(huì)得到精神和物質(zhì)兩方面的獎(jiǎng)勵(lì),而得分最低的學(xué)生會(huì)受到一定批評(píng)或者增加畢業(yè)難度?為了做到真正“以生為本”,因地制宜?聯(lián)系實(shí)際實(shí)施激勵(lì)性教學(xué),我在教學(xué)中嘗試小組合作下的學(xué)分制?
2.小組合作下的學(xué)分制的具體操作
所謂小組合作下的學(xué)分制激勵(lì)策略,就是和小組合作學(xué)習(xí)一樣,把學(xué)生分成小組(根據(jù)班級(jí)人數(shù),每組六人左右,我所教班級(jí)人數(shù)40左右),根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個(gè)人表現(xiàn),給予量化積分,周末算出小組成員平均得分,進(jìn)而評(píng)出周冠軍小組?周末個(gè)人得分最高的,則是周冠軍個(gè)人?同樣月末評(píng)出月冠軍小組和月冠軍個(gè)人,學(xué)期末評(píng)出學(xué)期冠軍小組和學(xué)期冠軍個(gè)人,學(xué)年末評(píng)出學(xué)年冠軍小組和學(xué)年冠軍個(gè)人,還要評(píng)定周進(jìn)步冠軍?月進(jìn)步冠軍?學(xué)期進(jìn)步冠軍和學(xué)年進(jìn)步冠軍?
小組周均分=小組得分+組員個(gè)人得分和÷組員數(shù)
個(gè)人周得分=小組得分+個(gè)人得分
評(píng)價(jià)結(jié)果分別公布在班級(jí)光榮榜和年級(jí)公示欄上,并且通過飛信發(fā)給全體家長?
需要解決那種靠集體的力量才能更好解決的任務(wù)時(shí),小組的成員一起合力完成任務(wù)?按完成任務(wù)的時(shí)間和質(zhì)量來給小組打分,如果是六個(gè)小組,則獲第一名的小組得6分,第二名的得5分,第三名的得4分,第四名的得3分,第五名的得2分,第六名的得1分? 而個(gè)人力量能完成的任務(wù)時(shí),學(xué)生只要認(rèn)為自己能夠完成任務(wù)的,直接站起來回答,如果回答正確,根據(jù)任務(wù)的難度系數(shù),可以考慮給1分?或者2分?
3.小組合作下學(xué)分制實(shí)施的效果
在職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中嘗試小組合作學(xué)分制激勵(lì)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這種激勵(lì)方式帶給學(xué)生的是一種實(shí)實(shí)在在的成就感,一種有形的榮譽(yù)感?原來學(xué)生的課堂表現(xiàn)由任課教師周五憑印象打個(gè)分?jǐn)?shù),而現(xiàn)在學(xué)生在英語課堂上的考核成績完全由學(xué)生自己的努力來爭取?每周統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生看到自己取得的成績?進(jìn)步和努力程度,享受到成功的喜悅,目標(biāo)又比較容易實(shí)現(xiàn),從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī),學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣向內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)化?開家長會(huì)時(shí),有家長特意到辦公室跟我說:我兒子初中時(shí)很討厭英語的,但現(xiàn)在回家總能看見他看英語,你這個(gè)老師真不錯(cuò)?我說不是老師不錯(cuò),而是我們的考核制度比較受學(xué)生歡迎?同時(shí)有很多家長通過電話?飛信反映說孩子比原來喜歡英語?這說明此措施產(chǎn)生了效果?
4.小組合作下學(xué)分制實(shí)施應(yīng)注意的問題
4.1 教師的準(zhǔn)備?激勵(lì)是一門藝術(shù),需要教師潛心的研究和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界及情感因素,有效激勵(lì)的前提是了解學(xué)生,只有了解學(xué)生,研究學(xué)生,才能科學(xué)的激勵(lì)學(xué)生?作為教師,首先要對(duì)學(xué)生做到非常詳細(xì)地了解,姓名含義,生活習(xí)慣,個(gè)性特征,行為方式,思維方法,興趣愛好,困難疑惑,情感渴盼,心路歷程,成長規(guī)律,家庭情況,上學(xué)路徑,社區(qū)環(huán)境,以及家長的思想和愿望等,越細(xì)致越好?
4.2 小組成員的構(gòu)建?至少是在對(duì)學(xué)生認(rèn)真考察兩周,比較深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?興趣愛好,課堂表現(xiàn)等各方面情況后,根據(jù)男女生數(shù)量?學(xué)困生學(xué)優(yōu)生?性格?交際能力?溝通能力等情況,來劃分學(xué)習(xí)小組成員,基本上各個(gè)小組綜合情況相差不太大?
4.3 加分原則?課堂教學(xué)是一種需要綜合運(yùn)用各種策略?方法和技巧的雙向交流活動(dòng)?“知識(shí)與技能?過程與方法?情感與態(tài)度” 三個(gè)課堂教學(xué)的層面中,首先要解決的是學(xué)生的“情感與態(tài)度”問題,讓學(xué)生愿學(xué)?愿想?愿做,愿參與,能夠擁有自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,最后達(dá)到“學(xué)生主動(dòng)參與”的目的?因此,如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,是目前教學(xué)過程中非常重要的問題?針對(duì)學(xué)生不同的智力因素?男女差別?興趣特點(diǎn)?品質(zhì)因素等,適時(shí)?恰當(dāng)?shù)亟o予加分?學(xué)分制與班級(jí)考評(píng)相結(jié)合的一種激勵(lì)策略,其實(shí),需要探討的激勵(lì)策略還有很多?
“學(xué)分制”激勵(lì)的策略與方法因激勵(lì)的對(duì)象不同而不同,只有了解了學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的需要?動(dòng)機(jī)?信心和期望,才能尋找到得心應(yīng)手的方法?