論環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教育管理對(duì)策

魏楠杭 （重慶工商大學(xué)藝術(shù)學(xué)院建筑裝飾藝術(shù)分院 400067）

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是大學(xué)生群體中較為特殊的一部分，與其他文理學(xué)科相比有著獨(dú)特鮮明的特征。因此，對(duì)這一群體的教育管理，需要相關(guān)教師努力掌握該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為方式，因材施教，做好對(duì)他們的教育管理工作。

一、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的個(gè)性特征

1.思維活躍，思想缺乏深度

相較其他學(xué)科大學(xué)生而言,環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生樂(lè)于彰顯個(gè)性，思想活躍，樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，崇尚自由。他們是大學(xué)生群體中最充滿(mǎn)激情的群體。然而，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生普遍思想缺乏深度，不關(guān)心時(shí)事政治，熱衷專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)卻忽視了自我理想信念的自我培養(yǎng)，因而很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣所影響。

2.獨(dú)立能力強(qiáng)，自我約束能力欠缺

大多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生從高中時(shí)期便開(kāi)始了獨(dú)立生活，在藝考之前他們便離開(kāi)家人在外參加長(zhǎng)時(shí)間的美術(shù)集訓(xùn)，往返于各地參加各高校單獨(dú)命題的專(zhuān)業(yè)科目考試。獨(dú)特的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷使得他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立能力，相較其他文理科專(zhuān)業(yè)而言，他們擁有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這有助于他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。但在日常學(xué)習(xí)和生活中，他們明顯缺乏紀(jì)律觀(guān)念和自我約束力，如上課時(shí)間隨意遲到、早退甚至?xí)缯n；缺乏集體榮譽(yù)感；時(shí)常晚歸不歸，熱衷于玩網(wǎng)游等。

3.專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)，文化基礎(chǔ)薄弱。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高考中需分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課考試，而高考中文化課的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要低得多，這導(dǎo)致很多學(xué)生重專(zhuān)業(yè)、輕文化課，加上相當(dāng)一部分學(xué)生是源于參加文、理科高考考取大學(xué)無(wú)望才退而加入藝考生行列，因而造成該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生普遍缺乏人文素養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)以后，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，樂(lè)于追求專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高和設(shè)計(jì)軟件使用的熟練度，但對(duì)人文社會(huì)學(xué)科缺乏興趣。殊不知人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)的積淀能強(qiáng)化設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解力，促進(jìn)他們的審美思維的發(fā)展以及整體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，正是由于缺乏對(duì)人文社會(huì)學(xué)科的重視，造成其普遍文化基礎(chǔ)薄弱，從而制約了他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的教育管理對(duì)策

如何有針對(duì)性地引導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展，這是我們從事環(huán)境設(shè)計(jì)教育工作人員所面臨的重大問(wèn)題。以筆者看來(lái)，在教育管理環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生問(wèn)題上，可從以下幾點(diǎn)著手：

1.輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和專(zhuān)業(yè)老師的共同管理

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在學(xué)生大一時(shí)期就應(yīng)著手建立一套規(guī)范的班級(jí)管理制度。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，立即進(jìn)行教育并嚴(yán)肅處理, 充分發(fā)揮規(guī)章制度對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范和導(dǎo)向作用。其次，輔導(dǎo)員要著力進(jìn)行學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)工作，將專(zhuān)業(yè)能力優(yōu)秀、思想素質(zhì)較高的學(xué)生融入學(xué)生干部隊(duì)伍，充分給予他們機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，樹(shù)立他們自主管理意識(shí)和責(zé)任感, 調(diào)動(dòng)他們工作的積極性, 以他們的組織力和模范作用帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。再次，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生向來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師具有強(qiáng)烈的崇敬之情, 因此，專(zhuān)業(yè)教師要充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中融入正確的價(jià)值觀(guān)念，自己在日常生活中以身作則，以自己的人格魅力感染學(xué)生。

2.加強(qiáng)文化素質(zhì)教育

學(xué)生在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，需要的不僅僅是學(xué)生使用設(shè)計(jì)軟件的能力，還需要學(xué)生具有豐富的想象力、良好的文化涵養(yǎng)和審美素質(zhì)，這是學(xué)生能在設(shè)計(jì)行業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展并作出成績(jī)的關(guān)鍵。就目前而言，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)作品模仿痕跡較重，缺乏原創(chuàng)精神，缺少深刻的內(nèi)涵，其中基本原因便是學(xué)生缺乏足夠的文化涵養(yǎng)。因此在大學(xué)教育中，必須改變?cè)搶?zhuān)業(yè)學(xué)生輕文化、重專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象。所在學(xué)院除了開(kāi)設(shè)好現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程之外，可適量開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、歷史、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科課程，充分利用課余時(shí)間開(kāi)展人文社會(huì)學(xué)科類(lèi)專(zhuān)題文化講座、讀書(shū)交流會(huì)、作品展覽會(huì)等形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)老師需要在活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考的好習(xí)慣，有意識(shí)提升他們的審美情趣，提高他們的文化素養(yǎng)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，專(zhuān)業(yè)老師為其提供比賽信息并進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)诒荣愔蟹e極展示自己的創(chuàng)意，迸發(fā)出自己的創(chuàng)作熱情和靈感，讓他們?cè)诒荣愔锌吹阶约旱恼鎸?shí)實(shí)力以及與優(yōu)秀選手的差距，從而有目的地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)自己專(zhuān)業(yè)的不足。

3.加強(qiáng)心理健康教育

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多性格開(kāi)朗外向，情商普遍較高，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)、就業(yè)的壓力較大，難免出現(xiàn)心理挫折，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憘€(gè)人正常學(xué)習(xí)和生活。作為與學(xué)生接觸最為頻繁的輔導(dǎo)員，應(yīng)在學(xué)生們大一伊始就高度重視學(xué)生的心理咨詢(xún)工作，不能因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的共性而忽略了個(gè)體差異。輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育問(wèn)題上要注意“點(diǎn)面結(jié)合”。“面”就是全面引導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生合理調(diào)整自己的情緒，讓他們能通過(guò)自己的力量，采用宣泄、傾訴、轉(zhuǎn)移等各種方式來(lái)緩解自己的壓力；另外，定期組織舉辦各類(lèi)心理講座,增加學(xué)生的心理健康知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求心理咨詢(xún)幫助；“點(diǎn)”就是重點(diǎn)關(guān)注特殊群體，如具有偏執(zhí)乖張、自卑感強(qiáng)烈、人際關(guān)系緊張、沉迷于網(wǎng)游等特征的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)建立好心理檔案，通過(guò)面談或者使用QQ、微博等方式加強(qiáng)對(duì)他們的了解，多與他們溝通談心，悉心聽(tīng)取他們的內(nèi)心想法，及時(shí)糾正他們的不良心理特征，培養(yǎng)他們良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)，提高他們的抗挫折能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

隨著社會(huì)環(huán)境的變遷，學(xué)生思想的不斷變化，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的教育管理工作面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。作為高校的教育管理工作者，在工作中應(yīng)順應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，努力探索具有實(shí)效的教育管理辦法，幫助環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才。

[1]楊喜美，李鵬.生活視角下的生本教育[J].當(dāng)代教育論壇，2005(7)．

[2]王仁勇．藝術(shù)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)模式中的德育策略[J].職業(yè)時(shí)空，2008,7．