高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

孫洪波 （東北師范大學(xué)人文學(xué)院 130000）

從高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的情況來看，還存在著很多的問題，這些問題的存在，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高校教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，下面針對于高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析和探討。

一、當(dāng)今高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.高校教師的整體結(jié)構(gòu)不合理

高校對于學(xué)生來說是邁入社會工作的最后一個環(huán)節(jié)，因此，對學(xué)生的教育工作非常重要，而教師的專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的就業(yè)能力有著直接的影響。就當(dāng)今大部分高校教師來說，教師結(jié)構(gòu)建造的不合理，年輕教師過多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗豐富、教育知識雄厚的中年教師，從整體上看青年教師占高校教師的主體地位，不利于教師持續(xù)專業(yè)的發(fā)展。另外，從教師的學(xué)歷上看，高校教師整體結(jié)構(gòu)的不合理，大多數(shù)高校教師的學(xué)歷偏低，教師的水平層次較低等。這些都會導(dǎo)致高校教師的整體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，直接限制了學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展。

2.對高校教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)問題

高校經(jīng)常會定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)的任務(wù)，一是能提高教師專業(yè)教學(xué)水平，二是能通過定期培訓(xùn)教師之間相互探討教學(xué)方法、手段等，教師之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)取長補短，實現(xiàn)提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，三是通過對高校教師的培訓(xùn)，使高校的教學(xué)更具規(guī)范化的效果。但是，在當(dāng)今大多數(shù)高校中卻見不到這樣的培訓(xùn)方式，高水準(zhǔn)的教師是每個高校都急需的人才，而很多高校知道重用人才，卻忽略了對人才的培養(yǎng)意識，隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)也在不斷的進(jìn)步，如果不想辦法提高人才的綜合素質(zhì)，勢必會導(dǎo)致“人盡其才”的現(xiàn)象，再好的人才如果長時間沒得到發(fā)展也會趕不上社會的發(fā)展潮流，正所謂“逆水行舟不進(jìn)則退”對高校教師的培訓(xùn)工作亦是如此。當(dāng)今許多高校對教師的培訓(xùn)目標(biāo)不明確，而且缺乏總體的培訓(xùn)制度，培訓(xùn)階段太隨意，對教師培訓(xùn)的環(huán)節(jié)沒有太多的重視等。另外，有些新任教師的培訓(xùn)度不夠，新任教師大多數(shù)都是剛走出學(xué)校就又進(jìn)入學(xué)校，缺乏很多的社會經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗等，高校理應(yīng)對這樣的教師做一些崗前培訓(xùn)的階段，便于教師很快進(jìn)入角色，可是很多院校將新任教師拿來就用，不僅影響了教師專業(yè)的發(fā)展，而且由于經(jīng)驗的缺乏使得對學(xué)生的教學(xué)缺乏整體的目標(biāo)，造成“學(xué)生”教學(xué)生的場面，嚴(yán)重制約了高校的整體發(fā)展。

3.缺乏教學(xué)科研

科研是提高高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的一種有力措施，通過對專業(yè)知識的科研，可以讓教師更深入的了解專業(yè)發(fā)展的真諦，可以更好地為學(xué)生教學(xué)。但是，高校教師的科研會涉及到大量的經(jīng)費，這是高校必須面對的事實，而在當(dāng)今有很多高校都屬于民辦學(xué)校，學(xué)校的總體收入也不高，尤其是對教師的薪資待遇也不寬裕，對高校來說科研的費用是一筆非常大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，因此，會有一些高校很少展開教師的科研項目，甚至教師在學(xué)校都沒有做好科研，這樣不利于高校教師持續(xù)專業(yè)的發(fā)展，鑒于此類問題，高校應(yīng)加大高校教師的科研投入，同時放寬教師的薪資待遇，以此來激發(fā)高校教師的職業(yè)熱情。

二、當(dāng)今高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的對策

1.做好高校教師整體結(jié)構(gòu)的調(diào)正工作

針對高校教師整體結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，應(yīng)及時進(jìn)行改善。首先，對高校內(nèi)師資力量的情況進(jìn)行調(diào)查分析，通過分析數(shù)據(jù)來確定高校教師的搭配比例，如，職位、年齡、經(jīng)驗等方式的比較來分析，可直觀的觀察出高校內(nèi)缺乏什么類型的教師，以便高校制定強化教師的整體結(jié)構(gòu)，多吸取校外的一些資源，避免坐井觀天的教學(xué)狀態(tài)；其次，在掌握到高校教師搭配比例后，制定整體結(jié)構(gòu)調(diào)整計劃，同時要利用高薪聘請高學(xué)歷、高經(jīng)驗的高職位教師，或通過聘請高能力的職業(yè)教師來本校授課，通過與其他院?；蚪處熀炗喍ㄆ谑谡n協(xié)議，以此來壯大高校師資力量，而且，在高能力教師授課的同時可以組織其他任課教師來其課堂聽課，通過這種方式來提高高校教師綜合專業(yè)素質(zhì)的提高，這也是做好教師整體結(jié)構(gòu)調(diào)整的有力手段，當(dāng)然，在聽課環(huán)節(jié)，要盡量選取學(xué)歷較低、教學(xué)水平有待提高的教師聽課學(xué)習(xí)，為高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的優(yōu)勢。

2.加強高校教師的培訓(xùn)，促進(jìn)持續(xù)專業(yè)的發(fā)展

在當(dāng)今高校教師專業(yè)發(fā)展中，欠缺對教師的培訓(xùn)機制，為了提高高校教師持續(xù)專業(yè)的發(fā)展，必須加強對高校教師的培訓(xùn)工作。首先，要對高校各個教師專業(yè)水平進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)各自的水平分別制定專業(yè)發(fā)展計劃，從多個角度來提高教師的專業(yè)教學(xué)水平；其次，要對高校教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，而且，在培訓(xùn)的過程中要增加教師實踐交流溝通的環(huán)節(jié)，通過這種方式實現(xiàn)取長補短功能，以此來提高高校教師的整體專業(yè)水平；再次，要為高校教師創(chuàng)造進(jìn)修深造的機會，可以通過與重點高校或知名院校的溝通，為本院教師爭取到他校進(jìn)修的機會，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)水平以及專業(yè)知識，另外，對一些年輕有為的高校教師，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造專業(yè)深造的機會，通過院校出資到一些先進(jìn)的國家去學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)，不僅能提高教師自身的專業(yè)發(fā)展，還為學(xué)校的發(fā)展帶來更大的助力。

3.加大教師科研項目的投資和鼓勵

針對高校教師科研的問題，建議高校應(yīng)大力支持教師的科研項目，并通過其他的融資方式為高校教師爭取更多的科研資金。首先，高校應(yīng)意識到教師科研對提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，還應(yīng)該了解到只有教師的專業(yè)發(fā)展才能帶動高校的發(fā)展，專業(yè)項目科研是促使高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的有力途徑之一，而且經(jīng)過科研后對學(xué)生的教學(xué)效率也有著明顯的提高，也就是說高校教師的科研不僅是為提升自身專業(yè)的發(fā)展而努力，還是為了提高對學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)校的發(fā)展作出的努力工作，因此，高校應(yīng)將教師的科研項目重視起來，不僅要支持教師科研，還要鼓勵教師進(jìn)行科研。

三、結(jié)語

本文主要針對于高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，高校教師需要進(jìn)一步進(jìn)行持續(xù)專業(yè)發(fā)展，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，有助于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]程新治.高校教師可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)芻議[J].教育發(fā)展研究，2011(11).

[2]竺秀芬.淺談我國教師專業(yè)化發(fā)展及應(yīng)對[J].科教文匯(下半月)，2012(05).

[3]劉婭,陳計巒,江英.以人為本 塑造高校教師專業(yè)自我[J].中國科技信息，2010(16).