初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究

夏一峰

摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。寫作教學(xué)就是讓學(xué)生能夠運用語言文字準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的真實情感。新課改要求在寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自由和自主地表達(dá)思想情感。闡述了在初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的策略，并且論述了初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的

問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略；注意問題

初中語文寫作教學(xué)的重要目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。但是，在實際教學(xué)和學(xué)習(xí)中卻出現(xiàn)了寫作功利化的現(xiàn)象，不少學(xué)生不再注重感情的表

達(dá)，而是東拼西湊、套用他人文章模式，淪為公式化的寫作方式，完全失去了個人態(tài)度和個性特色，束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)新的思想，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性，自主、自由地表達(dá)自己的思想和態(tài)度，這樣有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這也是新課程改革和素質(zhì)教育的重要要求。

一、初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

在初中語文寫作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。教師要幫助學(xué)生開闊思路，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造和展示，打破固有的模式對學(xué)生思想的限制，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實感。

1.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自身的生活積累為基礎(chǔ)確定寫作目標(biāo)

在以往的寫作教學(xué)中，教師只是將作文題目告知學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行公式化的寫作。有效的教學(xué)應(yīng)該是教師將寫作教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)生的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，增

強寫作的動機(jī)和意愿。

（1）以學(xué)生為主體，設(shè)定寫作目標(biāo)

在初中語文寫作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)的地位，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與寫作目標(biāo)的制訂，教師與學(xué)生要對寫作目標(biāo)進(jìn)行溝通和交流。寫作目標(biāo)的制訂要注意以下兩點：

首先，寫作目標(biāo)的制訂應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)生的實際狀況，設(shè)定的目標(biāo)要具有現(xiàn)實性和可評價性。通過教師指導(dǎo)明確寫作目標(biāo)的過程，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提出相關(guān)的問題，并且自主探究，進(jìn)行知識的積累，逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題的能力。其次，寫作目標(biāo)的制訂要充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷和知識基礎(chǔ)進(jìn)行目標(biāo)的制訂。這樣，學(xué)生的寫作符合自身的特點，有利于保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性，滿足每一個學(xué)生發(fā)展的需要。

三年前本人任教初一班級時在學(xué)習(xí)《我的童年》之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小說中外祖母的三次眼睛描寫印象極為深刻，就因勢利導(dǎo)安排了“____的眼”觀察仿寫訓(xùn)練，鍛煉抓住人物的外貌特征來展現(xiàn)人物形象的寫法；到了初二教學(xué)《背影》之后，察覺學(xué)生對于外形特征為線索的構(gòu)思很有共鳴，隨即以“媽媽（其他人）的_____”為題展開本人回憶，并以此作文，訓(xùn)練以相熟人物的某一具體特征為線索來構(gòu)思全篇的寫作能力，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又收到巧妙謀篇的奇效。

（2）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主擬題寫作

初中生已具有一定的生活積累，迫切需要表達(dá)自我。在平時寫作教學(xué)或周記練筆中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主命題寫作。讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，自由地表達(dá)自己的真實感受，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。而在擬題指導(dǎo)時，教師可以通過與學(xué)生交談，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生產(chǎn)生體驗，挖掘題源。同時產(chǎn)生觸類旁通的效應(yīng)，體驗感悟好題目對于佳作的重要性。

（3）學(xué)生根據(jù)具體情況可以進(jìn)行寫作目標(biāo)的更改

學(xué)生制訂的寫作目標(biāo)并不是固定不變的。在教學(xué)的過程中，學(xué)生通過與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，可以根據(jù)自身的實際情況改變寫作的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的目標(biāo)更加科學(xué)合理，學(xué)生會充滿主動學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，在指導(dǎo)寫作“我的未來不是夢”課中，通過同學(xué)們各抒己見，有些同學(xué)臨場改變了原定體裁，由記敘文轉(zhuǎn)為其更為擅長的議論文，以達(dá)到與眾不同的效果。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思文章思路，鼓勵展現(xiàn)思路的多樣性

每一個學(xué)生的思考方式和思想內(nèi)容都是不同的。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作中體現(xiàn)自身的個性，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)真實的自我。教師要采用正確的指導(dǎo)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生自行構(gòu)思。

（1）培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性

在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作興趣可以改變對于作文的厭煩和恐懼心理。因此，在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其寫作的積極性和主動性，努力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造意識。首先，要鼓勵和表揚學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有動筆寫作的動力。教師要用名人的經(jīng)驗鼓勵學(xué)生只要多練習(xí)，就可以有進(jìn)步，并且要對學(xué)生作文的優(yōu)點進(jìn)行表揚，讓學(xué)生充滿自信。其次，教師要調(diào)動起學(xué)生的真實情感，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。作文與情感是不能分割的。作文教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠表達(dá)自身的真實情感。因此，教師要教育學(xué)生關(guān)注生活，帶著感情去觀察周圍的事物，建立情感的體驗，將這種感情投射到作文中。

（2）教師要對學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好寫作前準(zhǔn)備

教師對于學(xué)生的指導(dǎo)不單單是寫作技巧的指導(dǎo)，而是對文章的形式、寫作方法等進(jìn)行全面的指導(dǎo)。每一個學(xué)生都有獨特的經(jīng)歷和獨立的世界，每一個學(xué)生都有不同的經(jīng)驗和知識的儲備，對于文章的構(gòu)思方式也不相同。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開闊寫作的思路，教授學(xué)生寫出創(chuàng)意文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探索能力。此外，學(xué)生要做好充足的準(zhǔn)備，保證作文寫作的順利進(jìn)行。

①學(xué)生要做好充足的心理準(zhǔn)備

學(xué)生充分了解作文的類型和結(jié)構(gòu)形式，就會非常自信地進(jìn)行寫作。教師要對學(xué)生理解文章的命題和要求進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備。

②學(xué)生要做好材料積累工作

寫作材料是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生對寫作沒有興趣和熱情，很大的原因是沒有寫作材料的積累。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料積累。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察不同事物的方法。學(xué)生要做一個生活的“有心人”，學(xué)生在對事物進(jìn)行觀察時，既要注意觀察與其他事物的不同，也要注意與其他事物的聯(lián)系，有順序、完整地進(jìn)行觀察。并且要求學(xué)生對觀察的結(jié)果和感受進(jìn)行記錄。其次，要重視課本素材的作用。語文教材中的文章都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)而設(shè)置的，教師要注重課本的作用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課本中的素材，幫助學(xué)生積累寫作的素材。例如，通過學(xué)習(xí)《背影》，讓學(xué)生體會文章線索“背影”所蘊含的父子深情；在拓展延伸板塊，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中父母留給自己的深刻印象；在作文中，能夠結(jié)合自己的真實情感，豐富作文內(nèi)容?？傊?，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的寫作準(zhǔn)備，能夠使寫作教學(xué)順利進(jìn)行，保證學(xué)生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。

3.讓學(xué)生參與作文的評價過程，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性

作文的評價階段就是對學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評價。教師根據(jù)寫作目標(biāo)組織作文的批改和評價，學(xué)生也要積極參加，互相對作文進(jìn)行評價，并且分享寫作的感受和體驗。作文的評價就是一種有效的交流和溝通，師生之間、生生之間都可以進(jìn)行充分的交流。傳統(tǒng)的作文評價只是教師的工作，且對于作文的批改更多流于對作文技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感價值觀的評價。但是，作文的評價不能單純地是教師的個人活動，學(xué)生應(yīng)該積極主動地參與進(jìn)來。讓學(xué)生參與作文評價，能夠充分地調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性和主動性，讓學(xué)生有自我完善和自我探索的意識，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭。

學(xué)生參與作文的評價過程，也是進(jìn)行自主建構(gòu)的過程。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，對評改的作文進(jìn)行深入地思考，在作者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)出新的認(rèn)知元素。在這個過程中，學(xué)生的作文水平得到很大的提高，而且學(xué)生的知識整合與再創(chuàng)造能力以及理解能力都得到了提高。

二、初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要注意的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要注重生活的實踐性

新課程改革指出寫作教學(xué)要注重生活的實踐。生活是一切的來源，學(xué)生的情感以及體驗全部來源于日常生活的經(jīng)歷，與生活密切相關(guān)。學(xué)生要積極參與生活，教師為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，增加學(xué)生的生活體驗。通過作文的寫作去表現(xiàn)生活，表達(dá)真實的自我。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參加各種活動，讓學(xué)生的生活實踐與經(jīng)驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在活動過程中增加感性的認(rèn)識，形成初步的寫作材料。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)過程的自主性

學(xué)生能夠主動地進(jìn)行寫作，說明學(xué)生能夠積極地運用語言去表達(dá)自己的情感，這是初中語文寫作教學(xué)成功的重要標(biāo)志。在初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。教學(xué)中要尊重每一個學(xué)生的獨特的活動方式和思維方式，讓學(xué)生能夠自始至終保持自主探究、主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作的熱情和興趣。當(dāng)然，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生主動提問，讓學(xué)生主動地去分析問題和解決問題，并且自主地進(jìn)行總結(jié)和整理；讓學(xué)生有充分的自主和自由去表達(dá)自己的情感和態(tài)度，保證學(xué)生的自主性貫穿整個教學(xué)

過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生差異性

每個學(xué)生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷都是不同的，他們的觀察方式、思維方式以及表達(dá)的能力會存在很大的差異，對于同一命題也會寫出包含不同的思想和感情的文章。因此，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷和知識基礎(chǔ)制訂自己的寫作目標(biāo)。寫作教學(xué)的過程，要體現(xiàn)出學(xué)生不同的個性，充分滿足每一個學(xué)生發(fā)展的需要，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

寫作教學(xué)就是讓學(xué)生能夠運用語言文字來準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的情感。新課改要求在初中語文寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生正處在特定的年齡和心理階段，需要教師在作文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐

性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分尊重學(xué)生的個體差異；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制訂寫作目標(biāo)并做好充分的寫作準(zhǔn)備，自主地構(gòu)思文章思路，并積極參與文章的評價，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

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（作者單位 江蘇省昆山市第二中學(xué)）