任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

許新仿

摘 要：寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，主要體現(xiàn)在用有效的語(yǔ)言進(jìn)行情感的表達(dá)和交流，是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的主要途徑。當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，雖然廣大英語(yǔ)教師做了很多的努力，但是教學(xué)效果并沒(méi)有顯著的提升。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究，以期為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；應(yīng)用策略

任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的任務(wù)，設(shè)計(jì)組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)師生間的交流溝通，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。具體到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的頻度和廣度，對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力大有幫助。因此，教師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中要靈活應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，以利于順利完成教學(xué)任務(wù)。

一、增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生寫作時(shí)的語(yǔ)言輸入

學(xué)生在寫作的過(guò)程中，需要熟練運(yùn)用單詞、句式和句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要注意使用正確的語(yǔ)法，保證語(yǔ)言的流暢與優(yōu)美，這些都建立在學(xué)生擴(kuò)大自己閱讀量的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在寫作的時(shí)候，可

以信手拈來(lái)，靈活應(yīng)用。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要選擇和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的文章，引導(dǎo)學(xué)生分析其語(yǔ)言運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在寫作時(shí)可以對(duì)文章的布局有整體的把握。同時(shí)，教師還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生挑選他們感興趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并讓學(xué)生將閱讀心得寫出來(lái)，學(xué)生彼此交流和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤和不足并加以改正。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料的時(shí)候，可以圍繞教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生收集相關(guān)的閱讀材料，然后展開(kāi)小組討論，最后，將這些知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化和條理化，便于學(xué)生記憶和掌握。

二、教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要切合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)生活化的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，將英語(yǔ)寫作的知識(shí)點(diǎn)和生活細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，從而更易于理解和接受，并在學(xué)以致用的過(guò)程中，感受英語(yǔ)寫作的魅力和樂(lè)趣，體現(xiàn)英語(yǔ)寫作的實(shí)用價(jià)值。例如，教師可以將學(xué)生合理分組，給學(xué)生布置一個(gè)關(guān)于食物的游戲，讓學(xué)生將自己喜歡的食物列舉出來(lái)，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論和研究，以確定哪種食物最受歡迎，哪種食物受歡迎的程度有限。由于任務(wù)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此在教師布置完任務(wù)后，學(xué)生參與的熱情非常高漲，紛紛用英語(yǔ)將自己喜歡的食物一一列舉出來(lái)，并在小組內(nèi)用英語(yǔ)展開(kāi)熱烈的討論，說(shuō)明自己的食物之所以受歡迎的原因。學(xué)生還可以就每一道食物的制作步驟進(jìn)行討論，分析其之所以美味的原因。教師在此過(guò)程中，可以參與學(xué)生的討論活動(dòng)，并給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。通過(guò)這樣的任務(wù)，學(xué)生既可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，間接地提高自己的寫作水平，又可以學(xué)到生活中很多關(guān)于食物的知識(shí)，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并且在遇到相似的生活場(chǎng)景時(shí)可以進(jìn)行實(shí)踐操作，體會(huì)學(xué)以致用的成就感。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)寫作活動(dòng)也受到很多因素的制約。因此，教師可以給學(xué)生布置創(chuàng)造性的任務(wù)，要求學(xué)生書(shū)寫英語(yǔ)日記，這樣既達(dá)到了鍛煉學(xué)生寫作能力的目的，又養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生設(shè)想給朋友寫信或者與朋友交流對(duì)話，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生可以在日記中將自己的學(xué)習(xí)情況和生活情況與設(shè)想的朋友進(jìn)行交流，這樣學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。英語(yǔ)日記的篇幅不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只需要學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感即可，注重文章的流暢和連貫，不要以流水賬的形式將生活中或?qū)W習(xí)中的事情簡(jiǎn)單陳述，使寫作的內(nèi)容枯燥無(wú)味。同時(shí)，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)意愿，不要讓英語(yǔ)日記寫作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己生活的描述，從心里喜歡寫英語(yǔ)日記，樂(lè)于將自己生活和學(xué)習(xí)中的感受以英語(yǔ)日記的形式記錄下來(lái)，享受英語(yǔ)日記寫作帶給自己的快樂(lè)。此外，教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)日記要認(rèn)真閱讀，對(duì)于其中的不足要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正，逐步提高學(xué)生的寫作水平。對(duì)于堅(jiān)持英語(yǔ)日記寫作的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。

總之，教師在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，拓展學(xué)生的寫作思維，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

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[2]陳林英.初中英語(yǔ)任務(wù)型寫作教學(xué)的行動(dòng)研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

（作者單位 江蘇省連云港市東海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）