淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂

殷燕青

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中教學(xué)水平受到家長和老師的重視。為了提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課改的要求下，新課標(biāo)的改革已經(jīng)逐漸深入到了基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。如何提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)不僅限于教書水平的提高。本文從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)層面，教師層面，以及好的輔助教學(xué)工具的選擇層面研究了高效課堂的構(gòu)建，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);有效課堂

引言

很大一部分學(xué)生在小學(xué)都是接受灌輸式的教學(xué)，自己獨(dú)立思考的能力嚴(yán)重缺失。到了中學(xué)，面對學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)科內(nèi)容難度的增大，讓很多孩子措手不及。特別是剛接觸到初中數(shù)學(xué)，從具體到抽象，從文字?jǐn)⑹龅阶帜阜柕谋磉_(dá)，由定點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為動點(diǎn)問題，學(xué)生認(rèn)識問題的角度發(fā)生了根本的變化。很多學(xué)生缺乏自學(xué)能力，或因為不會學(xué)習(xí)、或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致成績嚴(yán)重下滑，甚至對初中數(shù)學(xué)失去興趣或懼怕數(shù)學(xué)，見到數(shù)學(xué)就頭疼……針對上述問題，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)情、生情出發(fā)，探究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1構(gòu)建基于微課的智慧課堂的思路

基于微課的智慧課堂的構(gòu)建要根據(jù)實際情況來進(jìn)行。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，一般都是教師先進(jìn)行知識的導(dǎo)入，然后直接進(jìn)行講解，在講解完一個知識點(diǎn)之后，就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)任務(wù)完成之后，教師再對練習(xí)題進(jìn)行題目思路的講解，然后在這些練習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，最后布置作業(yè)。學(xué)生在這種比較固定化和呆板的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，其主觀能動性很難提高，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，習(xí)慣被動式的學(xué)習(xí)方式。在目前初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中，比較常見的構(gòu)建思路是：大部分采用問題驅(qū)動的方式。教師首先引出一個問題，或者是布置一項任務(wù)，讓學(xué)生先自行對知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。然后，教師運(yùn)用微課的方式對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，再給學(xué)生布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過這些測試訓(xùn)練來鞏固知識。并且，教師要及時進(jìn)行知識的梳理與補(bǔ)充，在講解完整堂課的知識點(diǎn)之后，通過梳理一些綜合性的知識點(diǎn)來幫助學(xué)生鞏固前面所學(xué)的知識。接下來，教師測試學(xué)生的掌握程度，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示與評價。最后，教師對相關(guān)的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，并布置作業(yè)。在構(gòu)建智慧課堂時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識。通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備創(chuàng)新思維的能力，在遇到類似的題型時能夠進(jìn)行舉一反三。

2綜合實踐依托信息技術(shù)提升學(xué)生問題解決能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了要著眼于學(xué)生的知識掌握和動手操作能力之外，還要引入綜合實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生應(yīng)用應(yīng)用數(shù)學(xué)、代數(shù)、集合、圖形、統(tǒng)計、概率等部分的知識，來解決現(xiàn)實中的一些問題，讓學(xué)生去探究問題，使學(xué)生的事件解決能力獲得顯著提升。對這一部分進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下主動獲取知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題，這樣可以更好的為學(xué)生搭建一個探究合作平臺，使學(xué)生的信息提取能力、問題解決意識、思維、創(chuàng)新能力獲得同步發(fā)展。

在問題解決的過程中，教師除了讓學(xué)生們借助信息技術(shù)來檢索信息、制定策略之外，還可以引入小組分工合作探究、實地調(diào)研等多個過程，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用意識。以整式的乘法這個部分為例，在教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生引入探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生探究十位數(shù)字相同，個位數(shù)字為五的兩位數(shù)相乘的規(guī)律，以及十位數(shù)字相同個位數(shù)字之和等于十的兩位數(shù)相乘、乘積的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)運(yùn)算向符號推導(dǎo)逐步遞進(jìn)，使學(xué)生體會從特殊到一般進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的數(shù)學(xué)思想方法。在活動推進(jìn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)來搜集相關(guān)信息，接著讓學(xué)生嘗試自主操作軟件，進(jìn)行問題的探究與發(fā)現(xiàn)過程，并讓學(xué)生將探究而得的數(shù)學(xué)規(guī)律用PPT的形式展示出來，以更好的提升學(xué)生的問題探究能力和總結(jié)歸納意識。這個探究過程具有很大的開放性，不同的小組可以運(yùn)用不同的方法來探究。在教學(xué)過程中，學(xué)生們可以分別利用列舉法、推導(dǎo)法等多種形式完成整個探究過程。

3借助信息技術(shù)展開教學(xué)評價

信息技術(shù)同初中數(shù)學(xué)的融合，不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)色彩更加豐富，拓寬了知識量，還可以為教學(xué)信息反饋提供便利。在教學(xué)反饋評價階段，教師可以在網(wǎng)上獲取更多的檢測習(xí)題，然后借助信息技術(shù)，將這些習(xí)題進(jìn)行游戲化處理，按照習(xí)題的類型、難易度等，將其設(shè)置成一個個關(guān)卡，通過游戲通關(guān)的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察。最后，教師可以用相應(yīng)的軟件判斷、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長、知識掌握情況、知識運(yùn)用能力等，以便制定后續(xù)的訓(xùn)練方式。這種教學(xué)評價和反饋方式，不僅對學(xué)生來講更加的生動有趣，還可以為教師提供更為科學(xué)、詳細(xì)的反饋信息，讓教師能更好地開展后續(xù)的教學(xué)工作。

以《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》為例，為了保證教學(xué)效果，在課堂教學(xué)完成后，教師可以利用信息技術(shù)，從相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集測試題，而后在課堂上預(yù)留5分鐘供學(xué)生答題，最后根據(jù)學(xué)生答題結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的教學(xué)評價，據(jù)此來完成課堂知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，使課堂教學(xué)更加有效。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況靈活的選擇適合學(xué)生的方法。在構(gòu)建高效課堂教學(xué)的過程中，不僅要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還要教師的課堂教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)倪x用輔助工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校的上課時間是有限的，所以如何在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造最高的價值則是我們教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我們要不斷地進(jìn)行探究和總結(jié)，提高課堂效率，從某種意義上也是達(dá)到了為學(xué)生減負(fù)的目的。

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