人文關(guān)懷視域下高校思想政治理論課教學(xué)路徑探析

張志強(qiáng)+張娟

摘 要：思想政治教育的對(duì)象是人，一個(gè)人的思想道德素質(zhì)決定著其他素質(zhì)的發(fā)展方向，而思想政治理論課在大學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是在大學(xué)生的人文素質(zhì)教育中起到的作用是十分重要的，從某種程度上來(lái)說(shuō)，高校思想政治理論課教學(xué)的本質(zhì)就是一種人文關(guān)懷，蘊(yùn)涵著深刻的人文精神。本文從人文關(guān)懷的視角入手，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的路徑和方法進(jìn)行了系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；思想政治理論課教學(xué)；高校；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0051-02

胡錦濤在十七大報(bào)告中提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”的重要任務(wù)[1]。具體到對(duì)大學(xué)生而言，展開(kāi)思想政治工作，做好思想政治教育，注重人文關(guān)懷，做到以人為本是對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是進(jìn)行思想政治理論課教育創(chuàng)新的著力點(diǎn)。正如胡錦濤在2003年中央宣傳思想工作會(huì)議上所指出的那樣：“思想政治工作說(shuō)到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人?！盵2]這就要求高校思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持以人為本，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，做到尊重人與教育人的辯證統(tǒng)一。

高校思想政治理論課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著用馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重任。思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程不僅僅是教授理論知識(shí)的過(guò)程，更是和學(xué)生進(jìn)行思想、感情溝通交流的過(guò)程。正是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n所承擔(dān)使命的特殊性，決定教師在思政課教學(xué)中要凸顯對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，是指在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題的深切關(guān)注。人文關(guān)懷是一種寶貴的教育資源，對(duì)提高思政課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)其吸引力和感染力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，正確定位思想政治理論課

長(zhǎng)期以來(lái)，在高校思政課的教學(xué)中，我們過(guò)分重視思政課的政治性和其理論的科學(xué)性，對(duì)其中蘊(yùn)涵的人文關(guān)懷價(jià)值卻關(guān)注不多，也就是說(shuō)，把馬克思列寧主義當(dāng)成是“教條式”的真理，毫不動(dòng)搖、不折不扣地去教授，滿(mǎn)堂灌地讓學(xué)生去接受。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論的科學(xué)性，注重內(nèi)容的完整性，以及邏輯的連貫性，而對(duì)理論本身所蘊(yùn)涵的應(yīng)用價(jià)值教授較少。

改革后的思政課既擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的職能，又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力以及塑造學(xué)生價(jià)值觀念乃至靈魂的任務(wù)，這就對(duì)從事思政課教學(xué)的教師提出了更高的要求。要求廣大思政課教師一定要轉(zhuǎn)變過(guò)去的思想觀念，結(jié)合現(xiàn)在的思政課所肩負(fù)的使命，對(duì)其進(jìn)行重新定位，充分利用思政課是高校必修課的優(yōu)勢(shì)，使其在發(fā)揮其政治作用的同時(shí)，挖掘其在培養(yǎng)大學(xué)人文精神中的潛能，拓展大學(xué)生的視野，擴(kuò)展其知識(shí)面，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。如果教師在思政課教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，那么思政課教學(xué)一定會(huì)取得事半功倍、一舉多得的效果。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本

教育的目的就是實(shí)現(xiàn)人的更好更快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，高等教育的目的也一樣，所有教育都是為了促進(jìn)人的發(fā)展。在高校思政課教學(xué)中，我們必須以“把學(xué)生培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人，因?yàn)榇髮W(xué)生畢業(yè)后大都直接進(jìn)入到社會(huì)中，參與祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中立足于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。這就要求廣大思政課教師必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念，從以教師、教科書(shū)為本的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念上來(lái)。

具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該怎么做呢？首先，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，做到師生平等。我們要認(rèn)識(shí)到我們所面對(duì)的學(xué)生是有思想的大學(xué)生，他們有著年輕人獨(dú)特的個(gè)性，而不是簡(jiǎn)單的容器和客體。這就要求我們要善于傾聽(tīng)他們的思想，尊重他們的意見(jiàn)和建議，這樣才能使他們能夠從內(nèi)心接受教師，也就更容易接受教師所講的思想觀點(diǎn)。其次，要信任學(xué)生，相信大學(xué)生的能力。作為大學(xué)教師要做的就是要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不必要把一些理論性問(wèn)題講得過(guò)細(xì)，要鼓勵(lì)大學(xué)生多思考，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，鍛煉大學(xué)生的應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮思政課的應(yīng)用價(jià)值。再次，要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從心里接受教師的觀點(diǎn)。作為思政課教師，不能太死板，不能排斥學(xué)生的思考和個(gè)性，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘地讓學(xué)生接受教師的思想，以達(dá)到思想政治教育的功效和目的。

三、發(fā)揮思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，思政課教學(xué)更是這樣。我們?cè)趫?jiān)持以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，必須發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能達(dá)到思政課教學(xué)的目的。那么我們應(yīng)該怎樣發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮思政課的人文關(guān)懷價(jià)值呢？首先，思政課教師應(yīng)該從自身做起，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。思政課教師堅(jiān)定的政治信仰，寬廣的知識(shí)面，無(wú)私的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等各方面的優(yōu)良素質(zhì)，必將對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，在具體的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)職思政課教師可以開(kāi)設(shè)1—2門(mén)相關(guān)的人文社科類(lèi)選修課，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的和西方的都行，這樣不僅能拓寬思政課教師的知識(shí)視野，還能在教學(xué)中把這些知識(shí)與思政課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的貫通與銜接，提高思政課的教學(xué)效果；再次，思政課教師要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，提高思政課對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生喜歡思政課，進(jìn)而才能提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。這就要求思政課教師在教學(xué)內(nèi)容上緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一系列問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，并探討問(wèn)題的解決方法。在教學(xué)形式上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。endprint

四、采用互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

所謂互動(dòng)式教學(xué)，是指把教育教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行生命與思想溝通的過(guò)程，就是通過(guò)創(chuàng)造一種多邊互動(dòng)的教學(xué)氛圍，使教師與學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)不同思想觀念的碰撞交融，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)多為灌輸式教學(xué)，教師一般采取滿(mǎn)堂灌的方式把理論講給學(xué)生，學(xué)生也只是看看教材，聽(tīng)聽(tīng)課，記記筆記，這不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的需要，因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈自主性，再就是在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果肯定不太理想。

所以，在這種情況下，我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，采取互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，尊重學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為本。只有這樣，思想政治理論課教學(xué)才會(huì)在輕松的氣氛中取得良好的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中思政課教師應(yīng)該把言傳身教與讓學(xué)生獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合大學(xué)生的思維習(xí)慣和特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)、研究性教學(xué)以及啟發(fā)式的教學(xué)方法。通過(guò)這種“互動(dòng)式”的教學(xué)模式，讓大學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)平等雙向交流，變“一言堂”為“群言堂”，這樣教與學(xué)這兩個(gè)平等主體就能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)師生互動(dòng)，既讓學(xué)生牢固掌握了知識(shí)，還使學(xué)生掌握了應(yīng)用理論分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且在潛移默化中提高了大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，培養(yǎng)了學(xué)生的民主參與意識(shí)，從而使大學(xué)生自覺(jué)參與到思政課教學(xué)中來(lái)，切實(shí)體現(xiàn)思政課的人文關(guān)懷價(jià)值。

五、改革考核方法

要想切實(shí)發(fā)揮思政課的人文關(guān)懷價(jià)值，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須改變現(xiàn)有的單一卷面知識(shí)的考核方法，要綜合考核學(xué)生的知識(shí)能力，要突出考核的實(shí)踐性，注重考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因?yàn)樗颊n教學(xué)的目的就是運(yùn)用，關(guān)鍵是要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能充分發(fā)揮思政課教學(xué)的價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，首先，為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也為了考研作準(zhǔn)備，還是要保留傳統(tǒng)的筆試形式，但就考試的內(nèi)容和題型應(yīng)該有所改革，比如在考核的內(nèi)容上，由以前側(cè)重考查學(xué)生掌握的理論知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥疾閷W(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主。在考試的題型上，適當(dāng)增加主觀題，特別是材料分析題的數(shù)量，著力考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，在綜合考核中，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)的比重。具體可以按以下操作：一是教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)、回答課堂提問(wèn)的情況以及出勤紀(jì)律情況給出一個(gè)合適的成績(jī)；二是根據(jù)作業(yè)的完成情況和質(zhì)量給出一個(gè)成績(jī)；三是思政課教師可以聯(lián)合學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)定思政課成績(jī)。平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀者，思政課總評(píng)中給予適當(dāng)加分，平時(shí)表現(xiàn)較差者，思政課總評(píng)中給予適當(dāng)扣分。再次，在思政課的考核中，一定要尊重學(xué)生的建議和意見(jiàn)，這樣能夠體現(xiàn)考核的民主性。相信通過(guò)這一系列的措施，一定會(huì)督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)思政課的自覺(jué)性。

高校思想政治理論課教學(xué)本質(zhì)上是一種人文關(guān)懷，蘊(yùn)涵著深刻的人文精神。思想政治理論教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，改革考核方法等多種途徑，能逐步實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)中的人文關(guān)懷，從而達(dá)到讓大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的教學(xué)目標(biāo)。

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