高校新聞寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對策

姜德鋒

摘 要：作為高校新聞專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，新聞寫作課在當(dāng)下遇到了新的挑戰(zhàn)。視覺傳播時代的大學(xué)生大多依賴圖片、影像等渠道接收信息，有限的紙媒體閱讀也蛻變成“淺閱讀”、“微閱讀”甚至“看而不讀”。為此，可以從結(jié)合新聞熱點問題授課，指導(dǎo)學(xué)生新聞寫作方法與靈活運用互聯(lián)網(wǎng)和其他媒介資源三方面來改進(jìn)新聞寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高校；新聞寫作；挑戰(zhàn)；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0030-02

對高校新聞院系的學(xué)生來說，包括消息、專稿和深度報道等文體在內(nèi)的新聞寫作課，無疑是十分重要的基礎(chǔ)課程。它不僅是將來從事新聞采編工作的基本功，還是求職時進(jìn)入新聞行業(yè)的敲門磚。包括電臺、電視臺和報社在內(nèi)，在招聘、考察新人時，幾乎都要進(jìn)行新聞采寫能力的考察與測試。但是當(dāng)下隨著新媒體的發(fā)展、青年學(xué)生信息接收方式的更新以及興趣點的轉(zhuǎn)移，新聞寫作課不再是受學(xué)生青睞的課程，從而使日常教學(xué)工作遭遇挑戰(zhàn)，教師開始面臨如何爭取學(xué)生眼球、如何確保和提高寫作課教學(xué)質(zhì)量的新問題。

一、新聞寫作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）以視頻為主的信息接收方式，使學(xué)生對文字消息缺乏興趣

青年學(xué)生平時大多住在學(xué)校宿舍，其媒介接觸主要是互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)媒體，其信息接受和娛樂活動主要是視頻的方式。視頻、音頻和動漫，這些信息方式和娛樂內(nèi)容，不僅直接快捷撲面而來，而且不用經(jīng)由文字的中介，甚至幾乎不用“過腦”。根據(jù)麥克盧漢的媒介技術(shù)理論，傳播媒介的技術(shù)形式，無疑會影響人的思維方式和行為方式。上述青年學(xué)生的信息接受方式，直接造成了當(dāng)下青年人以感性思維為主、邏輯思維較差的特點。

具體來說，當(dāng)下的大學(xué)生對由文字構(gòu)成的線性文本缺乏耐心和興趣，其注意力持續(xù)的時間也比較短，這就使他們對由文字構(gòu)成的消息和通訊等信息報道文本缺少關(guān)注和閱讀。這種缺乏，直接導(dǎo)致他們對新聞文本缺乏感性和理性的認(rèn)識，從而也不利于新聞寫作的學(xué)習(xí)和能力養(yǎng)成。

古人說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。其中的道理就在于，熟讀之后，便深入于人的潛意識層面，以后自覺不自覺就會脫口而出，這也可以說是一種思維和表達(dá)習(xí)慣的訓(xùn)練和養(yǎng)成。學(xué)習(xí)新聞寫作一個重要前提，無疑就是平日或者多年來的大量新聞報道閱讀和文字的滋養(yǎng)。但現(xiàn)在既缺乏新聞報道的閱讀，也缺少文字的滋養(yǎng)熏陶，自然就給新聞寫作課的學(xué)習(xí)帶來許多困難和問題。人們常說“興趣是最好的老師”，但現(xiàn)在關(guān)鍵的問題就是，青年學(xué)生對文字構(gòu)成的文本少有興趣。

（二）淺閱讀和微閱讀現(xiàn)象，不利于學(xué)生對文字消息結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的把握

由于新媒體的大量涌現(xiàn)和普及，以往的潛心閱讀正在蛻變?yōu)椤皽\閱讀”、“微閱讀”，甚至是“看而不讀”，這種娛樂化的閱讀或消費化的閱讀，所追求的只是感官的滿足和即時的快樂，而幾乎沒有思想的提升和靈魂的陶冶。同時，也不會有對文本的把玩賞析和讀寫能力的提高。

據(jù)資料介紹，到2013年7月，中國僅騰訊和新浪兩家網(wǎng)站的微博賬號就已經(jīng)接近11億個。全民的“微化”，一方面使每個公民都有了傳聲筒，人人都是記者了，另一方面，作為記者的核心競爭力，其文字讀寫能力卻面臨衰減的趨勢。尤其是長篇的文字報道，更為青年人視為畏途，也使深度報道、解釋性報道等特稿的策劃、采寫訓(xùn)練面臨更大困難。

（三）新媒體、新時尚使新聞寫作課程被忽視

隨著新媒體的發(fā)展和相應(yīng)的新聞學(xué)教育的更新，越來越多的新課程進(jìn)入了高校新聞院系的課堂，這種變化原本是希望為學(xué)生增加新的本領(lǐng)，使他們更加適應(yīng)媒介融合時代的需要，即在熟練掌握傳統(tǒng)媒體采寫編評基本功的基礎(chǔ)上，能嫻熟地運用新媒體來呈現(xiàn)新聞內(nèi)容，增加媒體的吸引力。但課程的多元化革新，也往往使學(xué)生喜新厭舊，比如一味追求課程的新奇趣味，從而忽視了新聞專業(yè)的傳統(tǒng)課程和核心能力的培養(yǎng)。

在新聞教學(xué)中，學(xué)生對非線性編輯、多媒體制作、動漫制作和手機(jī)媒體、微電影等課程趨之若鶩，而對需要坐冷板登和大量個體訓(xùn)練的寫作類課程卻不再感興趣，將此類必修課視為負(fù)擔(dān)，相關(guān)的選修課更是不愿問津。

這些都是新聞寫作課程面臨的新問題。

新聞教育機(jī)構(gòu)必須直面這些問題，并不斷尋求解決

之道。一方面許多學(xué)生在報考新聞院系時都是希望學(xué)成新聞采寫編評的基本功夫，并以此來立足社會報效國家，學(xué)生家長更是寄厚望于學(xué)校的；另一方面高校承擔(dān)著為新聞傳播事業(yè)輸送人才的社會責(zé)任，近年來許多新聞單位對新聞院校畢業(yè)生的不滿更應(yīng)該引起高校的充分重視。

新聞教育機(jī)構(gòu)必須直面新媒體不斷涌現(xiàn)和媒介走向融合的現(xiàn)實，針對青年學(xué)生群體的新變化，變危機(jī)為機(jī)遇，不斷探索新聞教育的新機(jī)制，以適應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展的需要。

二、改進(jìn)新聞寫作教學(xué)的策略

（一）結(jié)合新聞報道熱點授課

比如2011年春季發(fā)生的東日本大地震和海嘯，事件從發(fā)生之日起就受到世界各國媒體的廣泛報道，中日是鄰邦，大學(xué)生對此也高度關(guān)注。因此，筆者在當(dāng)年春天講授新聞寫作課程時，便有意識地結(jié)合日本地震災(zāi)害的報道，來說明問題強(qiáng)化認(rèn)識。

在講到新聞報道角度時，強(qiáng)調(diào)可從貼近性方面確定新聞報道角度。而當(dāng)時哈爾濱媒體對日本地震的報道正突顯了這一點，大量報道都關(guān)注在日中國人尤其是哈爾濱的游客、留學(xué)生及勞務(wù)人員的情況。在課堂上列舉這些新聞，一方面新聞本身就能引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生了解正在發(fā)生的事件，另一方面又深切體會到了什么是按接近性原理尋找新聞報道角度。

2011年3月16日，中國民航客機(jī)首次赴日本接回在日同胞。黑龍江日報報業(yè)集團(tuán)的《生活報》記者連夜守候在哈爾濱機(jī)場采訪同胞歸來的情況，并在第二天用幾個版的篇幅進(jìn)行大量報道。筆者就以當(dāng)天的報紙報道為依據(jù)，向?qū)W生說明消息文體與通訊文體的區(qū)別：前者只報道事件的概況、結(jié)果，而通訊要報道更多的細(xì)節(jié)，再現(xiàn)在日同胞回國后與家人團(tuán)聚的激動與欣喜。使學(xué)生真正體會到，消息是客觀冷靜的，通訊在字里行間都可以透露記者的主體意識。

再比如2012年3月23日發(fā)生的舉世震驚的哈醫(yī)大殺醫(yī)案。當(dāng)時媒體上充滿了醫(yī)療行業(yè)和社會各界對行兇者的批評聲討，以及對無端遇害的實習(xí)醫(yī)生的惋惜之情。但在講到新聞客觀性時，筆者也援引此事件后期關(guān)注行兇者的兩篇報道，引導(dǎo)學(xué)生理解和重視客觀全面看待問題報道新聞的重要性。在學(xué)習(xí)新聞文體的短段落、多段體特征以及寫作中的“跳筆”行文時，則以《中國青年報》著名記者趙涵漠3月28日的報道《醫(yī)學(xué)生之死》為例，使學(xué)生既了解殺醫(yī)案中不幸逝去的當(dāng)事人，又能體會到新聞文體的獨特風(fēng)格。

同樣是發(fā)生在2012年春天的最美女教師事件，筆者也引導(dǎo)學(xué)生從新聞寫作技巧的角度關(guān)注有關(guān)張麗莉的報道。比如細(xì)節(jié)在新聞寫作中的作用和新聞報道的時效性等等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會和學(xué)習(xí)新聞寫作方法

高校本身就是媒體的新聞源之一，近年來隨著黑龍江大學(xué)的快速發(fā)展，比如連續(xù)多年躋身中國高校百強(qiáng)、成為省部共建高校等等。新聞媒體特別是本地媒體對黑龍江大學(xué)的報道也逐漸多了起來。筆者在新聞寫作課堂上，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)自己學(xué)校的報道，體會事件的新聞價值、報道角度以及當(dāng)事記者的寫作方法，讓學(xué)生從中領(lǐng)會新聞及其寫作要領(lǐng)。

發(fā)生在自己所在的校園里的事成了報紙、電視里的新聞，甚至學(xué)生們自己還不知道、沒覺察的事已經(jīng)上了新聞媒體，這些發(fā)生在身邊的新聞在課堂上以案例展示時，非常能引發(fā)大學(xué)生的興趣，相應(yīng)的講解也容易對他們產(chǎn)生深刻的印象。

比如，像學(xué)校七十周年校慶和承辦“五月的鮮花”大型演出這樣的活動，媒體都會有多種多樣的報道，都可以拿來作為學(xué)習(xí)寫作技巧的案例。有時抽象的知識或者經(jīng)驗的講授很難讓人有真切的體會，但一舉出這樣的例子，學(xué)生們往往豁然開朗眼睛放光。

再比如2012年12月27日《光明日報》在一版刊發(fā)報道《黑龍江大學(xué)；出明星的大學(xué)》，后來筆者在新聞寫作課堂上提及和展示這篇報道時，大學(xué)生極為驚嘆，并爭相閱讀。結(jié)合這篇通訊報道，筆者講解了通訊的主題、選材和結(jié)構(gòu)等寫作要領(lǐng)，增加了學(xué)生的印象，取得了很好的教學(xué)效果。

與此相關(guān)，有關(guān)大學(xué)生考試和就業(yè)、在哈高校的報道，由于身份、地理上的接近性等，也能引發(fā)學(xué)生的興趣。所以筆者在教學(xué)中也注意搜集和展示。

（三）靈活有效運用互聯(lián)網(wǎng)和其他媒介資源

首先，是有效地利用電視新聞節(jié)目，說明新聞寫作與報道的要領(lǐng)。這不僅能加深學(xué)生的印象，也使課堂富有變化，避免文字描述或者語言的單調(diào)感。比如在講到特寫的寫作方法時，筆者給學(xué)生播放黑龍江電視臺報道張麗莉的特寫報道《好一朵美麗的茉莉花》，在講到細(xì)節(jié)的作用時，也借助電視新聞節(jié)目的細(xì)節(jié)展示，要求學(xué)生要像電視鏡頭那樣捕捉和展示生動的細(xì)節(jié)，以加深報道的感染力。

其次，是有效地利用紙媒體的電子版資源，豐富多媒體課件，讓學(xué)生耳目一新?，F(xiàn)在幾乎所有的報刊都有了電子版，而且?guī)缀跬堎|(zhì)版同時上線傳播。在課堂上介紹新聞報道時，可以將其所在版面以圖片的方式和盤托出，使學(xué)生對稿件位置、組合以及圖文搭配和標(biāo)題結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識與把握。

第三，是充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，增強(qiáng)教學(xué)的互動和直觀性。黑龍江大學(xué)現(xiàn)在搭建了全校性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。這對新聞寫作教學(xué)是一個很好的平臺和渠道。教師不僅可以在該網(wǎng)上向?qū)W生上傳文字和音視頻的報道案例，并圍繞教學(xué)問題或案例展開網(wǎng)上交流，還可在網(wǎng)上布置作業(yè)并現(xiàn)場展示和批改學(xué)生的報道習(xí)作。在課堂上，只要登錄作業(yè)頁面，就可以打開學(xué)生的作業(yè)，現(xiàn)場與學(xué)生一起體會和討論其優(yōu)點與問題。

總之，新媒體的發(fā)展和視覺傳播時代的到來，既給新聞寫作教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了應(yīng)對的機(jī)會和便利。實質(zhì)是，對新聞寫作課教師的要求更高更多了。一方面要及時掌握各類新聞熱點，結(jié)合最新鮮的案例開展教學(xué)，使新聞教學(xué)與傳媒實踐緊密呼應(yīng)；另一方面又要熟練運用各種新媒體技術(shù)和內(nèi)容資源，靈活利用，立體展現(xiàn)，從而確保新聞寫作課的生命力和吸引力。