中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的探討

李光新

本文從中職學(xué)生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀和學(xué)生能力要求方面探討了應(yīng)用文寫作對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來走上工作崗位的重要性，并對這種現(xiàn)狀提出自己的改進(jìn)意見。

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)一批適合社會發(fā)展要求的、各項(xiàng)才能全面發(fā)展的合格人才。但是，在平時(shí)的課下交流中，作為語文老師我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個問題，就是大多數(shù)學(xué)生在向班主任老師請假時(shí)不會寫假條，需要問老師：“老師，怎么寫呢？”要不就是寫了請假理由不署名和日期，要么就是直接命令老師批假；想遞交一份入團(tuán)申請書卻不知道格式，沒有稱謂；甚至有些即將面臨畢業(yè)的學(xué)生不會寫自薦信和簡歷以及求職信。平時(shí)的通知和尋物啟事更是五花八門，讓人看了直搖頭。同時(shí)，在考試過程中，從試卷分析不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用文寫作部分得分普遍偏低，不少考生出現(xiàn)了照抄題目要求，照搬試卷前面的閱讀理解部分的一些句子，或者瞎編亂造一些語句，更有甚者不寫交張白卷給老師。和其他專業(yè)技能相比，有的學(xué)生的應(yīng)用文水平很差。針對這種情況，作為中職學(xué)校的語文教師我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、向?qū)W生指明應(yīng)用文寫作的重要性

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)用文成了傳遞信息、組織生產(chǎn)、推廣成果、發(fā)展科學(xué)的工具，是人們在社會交往、思想交流中使用的重要工具。人們在現(xiàn)實(shí)社會里，無論從事何種工作，都離不開使用應(yīng)用文。

（1）學(xué)生從思想上要對應(yīng)用文寫作有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)和掌握好應(yīng)用文，是畢業(yè)生應(yīng)聘就業(yè)找到理想工作的需要。在一個電話代替書信和通知、電視代替讀書看報(bào)的社會里，人們就會慢慢地覺得，寫作似乎已經(jīng)沒有什么必要。特別是應(yīng)用文，以前人們普遍不夠重視，不知道怎樣寫。隨著社會的不斷發(fā)展，人們交往的日益頻繁，應(yīng)用文越來越受到人們的重視。有人把英語能力、計(jì)算機(jī)能力和應(yīng)用寫作能力列為當(dāng)代畢業(yè)生必須具備的三種能力，可現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。由國家教委基礎(chǔ)教育司和中共中央宣傳部出版局共同主編的《中華騰飛的百道難題》一書中說“我國畢業(yè)生不會寫文章是司空見慣的事”，“不會寫表揚(yáng)信、感謝信、申請書、啟事，甚至不會寫請假條的事在高等學(xué)府中屢見不鮮”。這種現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分畢業(yè)學(xué)生空學(xué)了大把的語言規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)，不能開口說話和寫作，畢業(yè)后找不到理想的工作。所以，對于即將走上機(jī)關(guān)單位工作的學(xué)生來說，更要具備常用應(yīng)用文的寫作能力。

（2）中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作也屬于“語文寫作”的范疇。在語文寫作的各種文章體裁中，應(yīng)用文體與人們的關(guān)系最密切、最直接，使用的頻率最高、范圍最廣。其適用范圍涵蓋非常廣，各行各業(yè)的人們都是應(yīng)用文體的寫作者。社會各個領(lǐng)域發(fā)展的速度越快，各種信息量就越大，用人單位對員工撰寫應(yīng)用文的能力就越重視。能否得心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文，已成為衡量一個人工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。例如：在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不少商家利用應(yīng)用文的宣傳教育功能，以廣告等形式進(jìn)行商品或服務(wù)的促銷活動，普及消費(fèi)知識，同時(shí)通過宣傳社會文明公德，提高企業(yè)自身公眾形象，也推動了社會文明進(jìn)步。因此，應(yīng)用文的寫作水平不僅是衡量個人能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，也在相當(dāng)大的程度上反映著管理部門或單位處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效能。我們可以設(shè)想，一個單位發(fā)出的文書表述不準(zhǔn)確、格式不規(guī)范，財(cái)務(wù)部門寫的經(jīng)濟(jì)狀況報(bào)告讓人摸不清頭緒，會帶來什么后果。不合格的文書，小則誤事，大則誤國。

二、把應(yīng)用文寫作和學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合起來，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，有針對性地?xùn)練

例如，文秘專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，作為文員秘書要為領(lǐng)導(dǎo)迎來送往準(zhǔn)備歡迎詞、歡送詞，各種會議的祝詞、答謝詞等；財(cái)經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生作為工作人員要寫邀請函、感謝信或生產(chǎn)、學(xué)習(xí)方面的匯報(bào)等。哪一樣，都離不開應(yīng)用文寫作。教師要根據(jù)不同專業(yè)和不同的崗位工作來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在活動過程中將相關(guān)類型的應(yīng)用文融入其中。比如，在媒體上寫一則廣告，個人生活中小至手機(jī)短信、個人簡歷、求職信、邀請函、介紹信、消費(fèi)投訴，大至勞動合同、勞資糾紛、官司訴訟等等。當(dāng)學(xué)生做好這一切之后，教師可讓學(xué)生相互討論交流觀點(diǎn)，然后做總結(jié)。通過加強(qiáng)這類實(shí)踐教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的寫作過程得到老師及時(shí)指導(dǎo)和幫助，同時(shí)又為學(xué)生將來走上工作崗位進(jìn)行了提前培訓(xùn)和指導(dǎo)。

目前，越來越多的語文教師對于如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平非常重視。作為學(xué)生，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的理論，自覺地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。只有這樣，才能真正提高應(yīng)用文的撰寫能力，適應(yīng)日常學(xué)習(xí)、工作以及現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要。作為教師，要尊重教學(xué)規(guī)律，不斷研究和探討切實(shí)可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的不斷發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作和生活中運(yùn)用我們的母語——漢語的能力。