基于信息技術(shù)背景下小學數(shù)學個性化教學模式建構(gòu)

□甘肅省定西市安定區(qū)中華路小學 鄭曉燕

眾所周知，在小學初級階段教育教學過程中，數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)性課程。為了有效完成小學數(shù)學教學的任務(wù)，不僅需要教師對學生做出有效指導(dǎo)，還需要新媒體的支持。信息技術(shù)時代的到來，使傳統(tǒng)的教學模式很難以適應(yīng)新時代小學數(shù)學的需要。因此，要使小學數(shù)學教學事半功倍，教學中必須與進行信息技術(shù)深度融合與有效滲透，根據(jù)不同學生的實際學情，設(shè)計獨特而有個性化的教學模式，讓學生在掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，感受數(shù)學的奧秘。

一、小學數(shù)學教學模式在信息技術(shù)時代存在的問題

（一）全盤依賴于信息技術(shù)

在數(shù)學教學工作中，始終保持并凸顯教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位。不能把數(shù)學課上成信息技術(shù)課，要明確信息技術(shù)只是輔助工具，而不是推動教學工作的主要手段。在現(xiàn)在的小學教學過程中，個別教師存在著對多媒體及信息技術(shù)手段的過度依賴的問題，導(dǎo)致有的課題千篇一律，缺少個性化的設(shè)計，致使課堂教學缺乏實用性和可操作性。

（二）信息資源陳舊

信息時代的到來，我們應(yīng)該明確認識到，信息化及信息時代相關(guān)內(nèi)容不是一成不變的，而隨時變化的，要想適應(yīng)并有所成效，就要定期對信息系統(tǒng)進行維護，進行更新，確保其滿足發(fā)展需要。同樣，在小學數(shù)學教學中，也要不斷更新信息數(shù)據(jù)。但實際上是，一些學校沒有對資源進行有效研判，沒有考慮學情，只是照搬原有資源，沒有及時更新信息資源，在教學過程中，大部分教育資源已經(jīng)過時，這對學生數(shù)學創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。

二、小學數(shù)學信息化教學模式探究

（一）完善信息化教學平臺

要借助信息技術(shù)的設(shè)計并構(gòu)建個性化教學模式。首先，小學數(shù)學教師應(yīng)該不斷擴充和儲備有關(guān)的信息技術(shù)知識，掌握利用信息技術(shù)開展課堂教學的必要方法，為后期開展有關(guān)教學活動奠定基礎(chǔ)，學校應(yīng)當利用信息技術(shù)不斷豐富數(shù)學教育資源的儲備，開展有關(guān)信息技術(shù)教學的調(diào)研交流，制訂教學計劃，同時要研判學情，在建立教育資源數(shù)據(jù)庫時，根據(jù)學生實際發(fā)展的水平及能力，考慮學生個人的素養(yǎng)，針對性地設(shè)計教學流程，在創(chuàng)建資源庫的過程中有效融入重要知識點“微課”“線上交流”“線下交流”等模塊，不斷充實信息化平臺，切實通過平臺為學生提供優(yōu)質(zhì)化的教育。

舉例來說，學校可開設(shè)線上App平臺，如線上速算App。教師可在軟件上開設(shè)相關(guān)比賽，對學生的速算正確率、時間以及速度進行排名，對排名靠前的同學給予一定的獎勵。此外，教師還可以因材施教，針對個別學生單獨出題。軟件將口算與游戲模式相結(jié)合，能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，推動提高數(shù)學教學效果。

（二）豐富教學情境

讓學生在輕松教學環(huán)境中找到適合自己的學習技巧。小學數(shù)學教師可以設(shè)計一些數(shù)字游戲，讓學生之間互動開展課堂活動，增強學生的學習積極性，使學生在游戲中逐步掌握抽象的數(shù)學理論知識，并提高學生的團結(jié)協(xié)作能力和實際操作能力。學習小學一年級“認識圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種圖形的演變，以及圖形與實際生活之間的聯(lián)系，讓學生更真切感受到生活中所隱藏的數(shù)學知識，進一步幫助學生感受到數(shù)學知識的奧秘。此外，注重學生的主體地位。這是提高教學質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂的出發(fā)點，基于以學生為主體的教學模式對廣大教師來說也并不陌生。但如何調(diào)動學生學習的主動性、激發(fā)學生的求知欲望，需要一線教師利用信息技術(shù)資源，與自己的課堂有機結(jié)合，根據(jù)學生的現(xiàn)實情況進行教學模式的涉及，這樣的教學才是適合學生的，也是學生所能接受和理解的。

例如，學習“秒”的相關(guān)知識時，上課前教師可以先用多媒體播放各種鬧鐘的圖片給學生，并提問：“你們知道這是什么嗎？”鬧鐘存在于學生們的日常生活中，多數(shù)學生都知道，緊接著教師可以繼續(xù)提問“同學們平時起床是被誰叫醒的呢？”在同學們進行一定討論后，教師便可以進入課堂主題，這樣能夠引導(dǎo)學生們主動學習知識，并與生活相聯(lián)系，使其對所學內(nèi)容理解更深刻。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建知識體系

眾所周知，數(shù)學知識有著較強的聯(lián)系性，利用信息技術(shù)拓展小學教學實現(xiàn)的新途徑，幫助教師開闊視野，接觸和掌握新的技術(shù)和方法，利用這些軟件、技術(shù)來完善課堂，豐富課堂，細化數(shù)學教學的各個流程，教師通過設(shè)計并構(gòu)建相對完善的知識體系，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維和學習習慣，還能幫助學生將數(shù)學知識靈活的應(yīng)用于實際生活當中。在具體的教學過程中要求小學數(shù)學教師學習使用、利用、借助信息技術(shù)開展課堂教學，通過有效的利用信息技術(shù)，實現(xiàn)多媒體教學，向?qū)W生展示完整的知識體系，全方位調(diào)動學生的感官和思維，實現(xiàn)將各個數(shù)學單元中的重點內(nèi)容進行有效的串聯(lián)，以便更好地讓學生在比較重明確各章節(jié)知識體系之間的異同點，培養(yǎng)學生獨特的邏輯思維能力的形成，在學習和生活中學以致用。

例如，在學習過程中，教師可以將“生活中的數(shù)”“分類”“加減法”這三節(jié)內(nèi)容構(gòu)成一個完整的體系，讓學生能夠深切感受到生活中的數(shù)學，同時能夠把實際生活中的事物有效帶入數(shù)學學習過程中，幫助學生構(gòu)成個人知識體系，在解決數(shù)學問題時能夠形成靈活性的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在小學教育階段，利用信息技術(shù)開展數(shù)學教育活動不僅是對既有教學形式的拓展與豐富，是順應(yīng)時代發(fā)展的表現(xiàn)，還可以進一步豐富教育資源，幫助開闊學生的視野，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提升數(shù)學學習的自主性、自覺性，滿足小學生對新鮮事物的探索熱情，而且教師在開展小學數(shù)學教學過程中也能通過信息技術(shù)完善教學流程，提升教學的有效性，在小學數(shù)學教學的過程中密切利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新個性化教學模式，把抽象實際數(shù)學問題變成生活中形象的數(shù)學模型，幫助學生提高理解和思維能力，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進小學數(shù)學教學工作順利開展。