講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù) 打造精彩化學(xué)課堂

周玉嫻

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言是基礎(chǔ)而重要的工具，可傳遞知識(shí)信息，可溝通師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用。倘若教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、準(zhǔn)確，既可以吸引學(xué)生注意，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生思想情感得到升華。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具?！薄敖處煾叨鹊恼Z(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，以便引人入勝，發(fā)人深省。同樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，若要打造靈動(dòng)精彩課堂，教師要注意靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，讓化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣、形象具體，讓化學(xué)課堂變得活力四射。

一、動(dòng)情導(dǎo)入，準(zhǔn)確講解

上課伊始，倘若教師能運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)趣味、富有情感的教學(xué)語(yǔ)言靈活導(dǎo)入，則可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其收攏思維，做好新知學(xué)習(xí)的良好心理準(zhǔn)備。

首先，情境導(dǎo)入是常用的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師需注意“情”與“動(dòng)”，即充滿情感，富有情趣，可讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情。

例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一些熟悉的新聞報(bào)道或生活實(shí)例。如有人為報(bào)私仇而向他人潑灑濃硫酸，導(dǎo)致他人毀容。思考：濃硫酸究竟有怎樣的性質(zhì)呢？

又如，在講“蛋白質(zhì)、油脂的性質(zhì)”時(shí)，教師可誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)，想想如何快速地除去衣服上的血漬和油污？通過(guò)生活化的教學(xué)語(yǔ)言，可喚起學(xué)生的積極情感，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，融入課堂活動(dòng)。

其次，注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。由化學(xué)知識(shí)本身看，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)合乎邏輯、準(zhǔn)確清晰、言簡(jiǎn)意賅，精準(zhǔn)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)涵以及外延。

例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，其外延與內(nèi)涵在初高中階段不盡相同，對(duì)于定義的語(yǔ)言表述也有所不同。教師應(yīng)予以指出，從而讓學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。在初中教材中，氧化、還原反應(yīng)的概念只是由“失氧”和“得氧”的角度構(gòu)建的，對(duì)氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的要求僅僅是了解反應(yīng)類型，沒(méi)有研究知識(shí)本質(zhì)。而在高中教材中，則由化合價(jià)升降，電子得失觀點(diǎn)，從本質(zhì)上分析氧化還原反應(yīng)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，為做好初高中化學(xué)銜接，分析氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，特別是得失氧的方法和觀點(diǎn)，由熟悉的化學(xué)反應(yīng)引入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素化合價(jià)升降情況，形成新化合價(jià)升降概念，把握電子得失本質(zhì)。

二、啟發(fā)提問(wèn)，趣語(yǔ)調(diào)節(jié)

首先，注重啟發(fā)提問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維、點(diǎn)燃學(xué)生智慧、激活課堂氛圍的重要途徑，尤其是啟發(fā)式提問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生探知欲望，可讓學(xué)生由“山窮水盡疑無(wú)路”的困境，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境地，從而提高學(xué)生的分析判斷、觀察思考能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師若要實(shí)現(xiàn)有效啟發(fā)提問(wèn)，則需要了解學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，透徹理解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后巧妙運(yùn)用多樣化方法，設(shè)懸置疑，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引出系列探究性問(wèn)題；引入趣味故事、神秘的生活現(xiàn)象，巧妙提問(wèn)等，啟發(fā)學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，尋找解決方法，自主總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在講“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時(shí)，教師可播放視頻或圖片：古代的銅與鐵制品。提問(wèn)引導(dǎo)：說(shuō)到“鐵”，你們對(duì)它有怎樣的第一印象？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物與生活中銅、鐵的應(yīng)用，總結(jié)概括銅、鐵的物理性質(zhì)。繼續(xù)誘導(dǎo)：在之前學(xué)習(xí)中，對(duì)銅、鐵和其他物質(zhì)的某些反應(yīng)已經(jīng)有所了解，請(qǐng)?jiān)囍鴼w納這些反應(yīng)。同時(shí)，分析銅、鐵分別和氯氣、鹽酸等反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物以及現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了什么？試著由氧化還原反應(yīng)的角度想想：鐵反應(yīng)產(chǎn)物的化合價(jià)和哪些因素相關(guān)？這樣，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)自主探究，解決問(wèn)題。

其次，注意趣語(yǔ)調(diào)節(jié)。在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于變換互動(dòng)方式，運(yùn)用靈活多樣的方法與教學(xué)語(yǔ)言調(diào)控課堂教學(xué)。在分析一些抽象性化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可適當(dāng)采取生動(dòng)形象、有趣新穎、貼切合理的比喻，將復(fù)雜知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，將抽象知識(shí)變得形象化、具體化，將深?yuàn)W知識(shí)變得淺顯化，將陌生知識(shí)變得熟悉化，增強(qiáng)教學(xué)感染力，讓學(xué)生深刻理解與把握知識(shí)。

例如，在講“化學(xué)鍵中的共價(jià)鍵與離子鍵的概念”時(shí)，教師可通過(guò)比喻法講解分析：離子鍵就是由活潑性差別明顯的各原子以“戰(zhàn)爭(zhēng)”形式構(gòu)成的化學(xué)鍵；而由活潑性大體相當(dāng)?shù)母髟右浴昂推秸勁小保垂灿秒娮訉?duì)）而構(gòu)建的化學(xué)鍵則是共價(jià)鍵。這樣，既讓學(xué)生輕松理解知識(shí)，也讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，還可運(yùn)用幽默詼諧、機(jī)智風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，活躍課堂氛圍，舒緩情緒。在教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些幽默故事或笑話、名人趣事、順口溜等，讓課堂教學(xué)更富有趣味，讓學(xué)生情緒高漲、思維活躍，從而更好地融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師還可利用幽默詼諧的語(yǔ)言，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成。