即興伴奏構(gòu)建靈動式音樂課堂探析

鄭永軍

摘 要：在音樂課堂中，可為活潑類歌曲添加鋼琴即興伴奏。從音型跳躍、培養(yǎng)樂感，和弦恰當(dāng)、提高審美，音域多樣、增進(jìn)情感等方面，研究即興伴奏構(gòu)建靈動式音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，增進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；鋼琴伴奏；音型；和弦；音域

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0070-01

音樂教師必備的專業(yè)基本功之一，就是課堂上即興的鋼琴伴奏。同時，這也是教學(xué)技能的一個重要組成部分，直接影響教學(xué)效果的好壞。針對課堂中活潑類歌曲的學(xué)習(xí)，在即興伴奏的過程中，恰當(dāng)選擇音型的交替使用、和弦的恰到好處和音域的多樣，可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的樂感，提高自身的藝術(shù)審美能力，增進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。

一、音型跳躍，培養(yǎng)樂感

教材中活潑類歌曲的編寫，是為了活躍課堂氣氛、愉悅學(xué)生的心情、帶動課堂的氣氛。隨著不同歌曲的情感以及學(xué)生對歌曲的反應(yīng)程度的不同，要及時調(diào)整所需伴奏的音型，使伴奏的速度、音高、力度等達(dá)到歌曲所要表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的樂感。在蘇少版小學(xué)音樂一年級上冊第三單元“唱吧，跳吧”中，有一首歡快的少數(shù)民族兒歌《娃哈哈》。為了使舞曲的編排、伴奏特點(diǎn)更符合新疆地區(qū)舞曲載歌載舞的表現(xiàn)形式，同時為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的樂感，在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的過程中，可以采用音型交替使用的方法。在旋律中延長音符，模擬出如小鳥叫、小兔叫等大自然的聲音，左手的伴奏音型上使用切分節(jié)奏的方式，這樣可以加深學(xué)生對新疆地區(qū)舞曲特點(diǎn)的了解。左右手共同完成的不帶旋律的分解和弦伴奏，使得歡快的歌舞曲中還不乏古典藝術(shù)歌曲的韻味……同時，也不忘添加新疆地區(qū)舞曲中所特有的手鼓和彈唱樂器的音樂要素，讓學(xué)生們置身于多種樂器的共同陶冶下，這對于樂感的培養(yǎng)也是十分重要的。這樣一系列的即興伴奏下來，比起毫無感情地學(xué)習(xí)這首《哇哈哈》，音型的跳躍將歌曲填充得“有血有肉”，將樂感帶動得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在渾然天成的鋼琴即興伴奏中完成了樂感的提升。

二、和弦恰當(dāng)，提高審美

審美的培養(yǎng)，即是美育。在小學(xué)階段中，音樂教育是美育的重要組成部分。為了提高學(xué)生的審美能力，不同歌曲以及歌曲的不同部分運(yùn)用不同的鋼琴和弦，對于提升學(xué)生的審美能力起到了很好的促進(jìn)作用。《赤足走在田埂上》是一首優(yōu)秀的民謠，男女合唱，曲調(diào)跳躍靈動，歌詞優(yōu)美，旋律動聽。為了讓學(xué)生們可以更加深刻地理解民謠中所表達(dá)的情感，可以采用分解和弦的伴奏織體，將歌曲的前奏和高潮部分賦予不同的生命力：在唱到黃昏的鄉(xiāng)村道、蛙鳴悠揚(yáng)、蟬兒高唱等描寫部分時，鋼琴的即時伴奏體現(xiàn)出了歌曲中所表達(dá)的歡快跳躍，孩子們仿佛感受到了美好的夏天；在唱到聲聲親切的呼喚、童年的美好時光時，即時伴奏使歌曲也流露出了委婉深情，體現(xiàn)出了對家鄉(xiāng)的深深熱愛之情。在這種情況下，孩子們愛上了美麗的夏天，愛上了夏天的景色。這樣將聽覺色彩放在第一位，大大提升歌曲本身所抒發(fā)出來的情感，讓學(xué)生們在伴奏的帶動下仿佛置身于鳥語花香、炊煙裊裊的鄉(xiāng)村田園景象中，審美與情感得到深化。在鋼琴即興伴奏中采用柱式和弦、分解和弦等多種和弦形式，在課堂中準(zhǔn)確地調(diào)動學(xué)生的注意力，營造優(yōu)美的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美麗的音樂世界，大大地提升了學(xué)生的審美能力。

三、音域多樣，增進(jìn)情感

鋼琴具有非常寬廣的音域。人是感性的動物，音域中不同的音色的變化，就可以直接帶動學(xué)生的情感變化，這種情感的鋪陳會隨著學(xué)生的演唱而生動地表現(xiàn)出來。而即興的鋼琴伴奏，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的同時，使學(xué)生增進(jìn)情感，使情感態(tài)度與價值觀得到很好的培養(yǎng)。在這個過程中，老師熟練的教學(xué)技巧顯得尤為重要。在蘇少版小學(xué)音樂三年級下冊第五單元“趕花會”中，有北京民歌《對花》。這首歌本是非常歡快的男女對唱，但是為了創(chuàng)新課堂形式，老師在課堂上運(yùn)用鋼琴音有高昂、有低沉、有清脆的特點(diǎn)，將北京民歌用鋼琴來演繹。短促的調(diào)音、揚(yáng)長的輕音、深沉的低音……伴奏生動形象地體現(xiàn)出歌詞中所表達(dá)的一年四季中鮮花爛漫的景色。在課堂上，可以采用對比的表現(xiàn)形式，先使用清脆悅耳的短促音來將歌曲彈奏一遍，學(xué)生體會到的是輕快愉悅的民歌表現(xiàn)形式。第二次，可以使用鋼琴的低音區(qū)，將彈奏的速度降下來，將彈奏的力度加大，這時的音樂效果完全和第一次的不是同一個效果。在這種完全不同的效果對比下，學(xué)生們收獲到的不僅僅是兩種藝術(shù)形式的欣賞，更是不同種類的情感體驗(yàn)。一則輕松，一則低沉，將編曲者的心境傳達(dá)給聆聽者，感染著聆聽者。不同的音域，代表了不同的情感流露。在課堂中注重音域多樣性的體驗(yàn)，讓學(xué)生們體驗(yàn)不同的情感所帶來的不同的感受，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，也培養(yǎng)了情感，陶冶了情操。

四、結(jié)束語

在音樂課堂中，為活潑類歌曲添加鋼琴即興伴奏，采用音型的交替使用、和弦的恰到好處和音域的多樣等多種的專業(yè)技法，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的藝術(shù)審美，也增進(jìn)對藝術(shù)的熱愛，同樣靈動了音樂課堂中的即興伴奏形式，是一種有效的教學(xué)方法和模式。

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