論師德與職業(yè)倦怠

趙朝富

摘要： 教師不僅是具有奉獻知識的精神，更重要的是具有愛心的精神，只有滿懷摯愛之心，無私的奉獻，才會提高全民族的素質(zhì)。但由于社會原因，學校管理原因，教師自身原因，教育上的客觀原因無法調(diào)和的矛盾自然就會造成教師職業(yè)倦怠，教師那種教書育人的性質(zhì)就會大打折扣。

關鍵詞： 師德；奉獻；為人師表；教育管理；教育投入

滿懷摯愛之心教書育人，嚴于律己，為人師表，這是當代教師的風范和素養(yǎng)。“十年樹木，百年樹人?！苯虝瞬皇且怀幌湍芡瓿傻?，而是一項系統(tǒng)而復雜的大工程。更需要嘔心瀝血，付出艱辛的勞動。在教學生涯中，一名教師不僅要具有奉獻知識的精神，更重要的是具有愛心的精神，把愛心奉獻給孩子，奉獻給事業(yè)。只有這樣無私的奉獻，學生才能像花園中的花朵一樣開得燦爛多姿，只有這樣無私的奉獻，才能夠提高全民族的素質(zhì)。但是古人說：“家有三斗米，不做孩子王”這句話折射出私塾先生教書育人的艱辛，而且也影射出私塾先生地位低下的慘狀。在尊師重教的今天，教育機構(gòu)鋪天蓋地，教師成為職業(yè)成為了很多人謀生的手段。于是教師隊伍中就會有各種各樣素質(zhì)參差不齊的人，當然矛盾就會參差不齊，一些客觀的原因，無法調(diào)和的矛盾自然就造成了教師職業(yè)倦怠，教師那種教書育人的性質(zhì)就會大打折扣。

一、師德的重要作用

為人師表是人民教師的本色，嚴于律己是為人師表的重要保證。俗話說：尊其師，信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般的追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。為人師表就是用自己的言行為榜樣，作為學生學習或效法的楷模和表率。天生的“師表”是不存在的，只有嚴于律己，以身立范，才能為人師表。

1.要從教嚴 教師教學中的基本功，教風、教態(tài)、教學方法、教改觀念，乃至教學語言都會對學生產(chǎn)生重要影響。因此，教師自己的一招一式，包括備課、講課、課外輔導、作業(yè)批改，乃至課后閑談，都必須心中有數(shù)，合乎為師之范，使之對學生產(chǎn)生積極的影響。

2.要治學嚴 一個合格的教師應該是學者型，將從教治學同步進行，互相彌補，互相促進。學無止境，不補充，不更新，不繼續(xù)學習，只會枉為人師，誤人子弟。對待學問，不馬虎，不求甚解行不通，求得“甚解”方能傳真知，方能保持“一桶水”，才能培養(yǎng)學生良好的治學能力。

3.要品行修養(yǎng)嚴 教師比其他任何職業(yè)需要嚴格注重自己的品行修養(yǎng)，人格修養(yǎng)，為自己完善的品德與人格影響學生，人格的形成。教師的人格修養(yǎng)內(nèi)涵多而深，它包括樹立遠大的理想和正確的人生觀，從而實事求是，嚴于律己，寬以待人，克己奉公，樂于助人等。一句話就是要求學生做到的，教師自己必須首先做到。學海無涯，教海無涯，師德修養(yǎng)亦是無涯。教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，他高于母愛，大于友愛，勝于情愛，教師的愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的，這種愛包含了崇高的使命和責任感。

二、教師職業(yè)倦怠原因有三

1.社會方面，社會期望不合理，對教師要求過高，與教師待遇低相矛盾。很多人對教師的認識流于表面，認為教師職業(yè)是“太陽底下最光輝的職業(yè)”只要當了教師的人就應該是高尚無私的，永遠應該是和顏悅色的，最好是不食人間煙火的，更有甚者，認為教育孩子全部是教師的責任，國民基礎素質(zhì)不高造成社會對教師的期望越來越大，國家期望教師能夠培養(yǎng)一批批對社會有用的優(yōu)秀人才，家長都期望自己的子女成龍成鳳，他們寄厚望于老師，整個社會仿佛覺得老師是地球上最萬能的職業(yè)。社會對教師的期望和評價都不夠合理，存在著偏高的傾向。教師為了滿足各式各樣的需求而承受著巨大的壓力，然而教師行業(yè)與公務員、金融系統(tǒng)等其它行業(yè)相比，其社會地位明顯偏低，使越來越多的教師產(chǎn)生心理的不平衡，特別是農(nóng)村中小學教師工資偏低，住房條件較苦。生活、健康沒得到有效的改變，且很多孩子是留守兒童，缺乏心里素養(yǎng)，不敢教，不敢答，一旦有事，教師全責。以至于教師群體自尊心受到影響，自信心降低，同時，由于教師勞動往往具有長期性，隱蔽性和滯后性，教師工作缺乏及時的回報和安慰，社會對教師職業(yè)的認同仍然很低。要改變這種狀況，提高教師待遇，讓教師首先從物質(zhì)上不用有過多的擔憂，才能潛心來搞教育科研，減少教師生活壓力，讓教師有更多的職業(yè)幸福感。

2.學校管理方面，作為一所學校，校長的管理科學與否，直接影響著學校全體教職員工的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以及學校內(nèi)部凝聚力，活動力的增強，影響著教育教學質(zhì)量和辦學效益的提高中小學校是教育系統(tǒng)的最基礎單位，又是整個教育的基礎，其基本任務是貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)及教育主管部門的指示，決定。所以說學校決策具有執(zhí)行的特點，這一特點很容易使學校領導把主要精力用在被動的應付上，上級布置什么就干什么，強調(diào)什么就抓什么，從而忽視從單位實際出發(fā)的科學決策，其結(jié)果不僅未真正貫徹執(zhí)行上級的指示，而且使教師也處于被動應付繁瑣無聊的事情上，造成教師工作的厭倦。

要改進這種狀況，學校領導應正確理解上級的指示與學校實際的關系，堅持實事求是的思想路線，把執(zhí)行上級指示和本校實際結(jié)合起來，注意實效，講究策略，既執(zhí)行正確的辦學方向，又辦出學校自己的特色。

3.教師自身，教師沒有足夠的時間去學習充實自己，去高質(zhì)量的應對生活，幼兒、小學、中學教育是教育中的重中之重，然而由于 硬件軟件設施條件的薄弱，一名教師代多門課程成為許多欠發(fā)達地區(qū)學校的現(xiàn)狀。他們沒有時間和精力去學習，去交流，去反思，去調(diào)整。他們也需要足夠的智慧去經(jīng)營自己的家庭，去應對社會，去應對各種各樣不同性格不同家庭出生的學生。然而這些地方的教師，大多基礎素質(zhì)不高，而且每天又忙于工作，無法充實自己的生活，性格內(nèi)向，不愿與人交流，內(nèi)心焦慮，孤獨，對于無法排遣的教師來說，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

要改進這種狀況，還需要加大教師方方面面的培養(yǎng)力度和社會教育的投入力度，鼓勵高素質(zhì)優(yōu)秀人才走進中小學，幼兒教師隊伍。

總之，在教育上投入更大的精力，這并不是資源的浪費，也不是人才的浪費，而是社會發(fā)展的必經(jīng)之路，培養(yǎng)人才同樣需要走可持續(xù)發(fā)展道路，讓高級人才培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，真正實現(xiàn)只有真正優(yōu)秀的人才才能當教師。

（作者單位：重慶市潼南區(qū)田家鎮(zhèn)龍項小學 402679）