圍堰造田，指導學生通過積累素材學寫作

尹永平

摘要：要寫出好文章，極其重要的一點就是必須具備一定的生活積累和感悟。本文從練觀察、驗活動、指導課外閱讀和寫閱讀筆記四方面入手，探討了提高學生寫作能力的有效方法。

關鍵詞：作文教學；素材積累；途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-040-1

一、練觀察

觀察是人們攝取外界信息的第一扇窗口，觀察與寫作的關系最密切。它可以獲取第一手材料，是人們獲得寫作支持的主要途徑。

要全面：所謂全面，就是對事物的全貌、事物發(fā)展的全過程、事物的構成部分，以及事物彼此之間的關系，從頭至尾、由此及彼地進行觀察。如對于人，可以從外貌、動作、語言等方面去觀察。如對于人，可以從外貌、行動、語言等方面去觀察。例如從《故宮博物院》一文，作者對故宮博物院的觀察很全面，抓住了故宮的總體特征，使人們對故宮的總體布局、建筑結構、宮殿房屋等有一個清晰完整的印象。學完這篇課文后，我當即布置了一篇作文《我們的教學大樓》，要求學生課后仔細全面觀察教學大樓的位置、總體特征、布局等，然后作文，結果大部分同學都寫得很科學。

要細致：就是從不同的側面、不同角度去觀察事物，并能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部規(guī)律，把握住事物的個體特征。例如：魯迅先生把百草園軟泥墻根一帶寫得妙趣橫生，正是因為他觀察細致：他不僅眼觀——碧綠的菜畦，光滑的石欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；而且用耳聽——鳴蟬低吟、油蟲低唱、蟋蟀彈琴；還用手摸——翻開斷磚，按住斑蝥的脊梁，拔何首烏的根，摘覆盆子；還用嘴嘗——覆盆子“又酸又甜”。試想，沒有如此細致的觀察，能寫出這么形象、生動的文字嗎？

全面觀察同細致觀察在觀察活動中往往是同時進行，有機結合的，教師應有目的、有計劃地運用一切手段調(diào)動學生的觀察積極性，堅持在觀察中積累素材、掌握方法。

二、驗活動

學生由于學習負擔重、學校生活單調(diào)，教師應有計劃、有目的、精心地設計各種活動和組織學生深入社會，使學生具體地感受生活中的人和事，以及大自然中的美，廣泛地收集寫作素材，從而達到“見多識廣”的目的。

教師應該有目的地組織學生開展一些有益的集體活動，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作題材。如春秋游、野炊、故事會、辯論會、主題班會、演講比賽、文藝晚會等。精心設計活動使學生親身感受體驗豐富多彩的生活，豐富學生的寫作素材，體會集體的溫暖。這樣，在寫作中就會有話說，從而也激發(fā)學生的寫作興趣。例如：我曾帶了一個初中畢業(yè)班的學生，在他們初中階段的最后一個元旦來臨時，精心組織了一場“慶祝元旦”的文藝晚會，由于事先作好了充分準備，同學們能在晚會上各顯神通，發(fā)揮自己的特長，盡情地表演。因為面臨著畢業(yè)分別，晚會被表現(xiàn)得豐富多彩，激情滿懷。第二天讓同學們寫一篇題為《難忘的晚會》的作文，結果許多同學寫得非常精彩、感人。

文學作品“來源與生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學生也同樣有啟發(fā)作用。只有引導學生走向社會，走進大自然去觀察、思考、體驗，才能真正寫出屬于自己的文章，也才算解決了“無米之炊”的難題。

例如，為了讓學生增加對人民的生活水平在改革開放后不斷提高的感性知識，我曾帶領學生到農(nóng)貿(mào)市場觀察。學生觀察后發(fā)現(xiàn)：市場物質(zhì)豐富，產(chǎn)品琳瑯滿目，應有盡有——這反映生產(chǎn)發(fā)展了；市場上人來人往、車水馬龍、熙熙攘攘——反映人民群眾購買力強、市場繁榮；大家還發(fā)現(xiàn)昔日“臉朝黃土背朝天”的農(nóng)民，或西裝革履，或腰掛手機，或開著摩托車，這些都說明群眾的生活水平著實得到提高。學生透過市場這個窗口，深刻地領會到改革開放后的真正大變樣。事后，學生以《市場一瞥》、《家鄉(xiāng)巨變》等為題，寫出了一批質(zhì)量較高的文章。

在活動中，學生本身也得到一種自身能力和素質(zhì)的檢驗和鍛煉，自我表現(xiàn)的欲望越發(fā)強烈，反過來也能指導和提升活動的質(zhì)量和效果。

三、指導課外閱讀

古人云，熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。加強學生課外閱讀，可以拓展學生的知識面。實踐也證明，課外閱讀廣泛的學生寫作能力明顯增強，詞匯量也明顯放大。具體操作如開具書目，指導學生有選擇有層次地閱讀，課內(nèi)與課外相融合地閱讀等等。

知識的構成是精與博的結合。只精讀不博讀，知識面窄；相反，知識點就不扎實，二者是相輔相成的。精讀是為了打好基礎的底子，要從歷代名著和現(xiàn)代優(yōu)秀作品中先擇文質(zhì)兼美的作品讀。博覽，博采廣博，是為了擴大知識領域，開闊知識視野，積累更豐富的知識。

四、寫閱讀筆記

常言好記性不如爛筆頭。閱讀不做筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。閱讀筆記常見的類型有：（1）做摘記（根據(jù)對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、諺語典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本或卡片上）；（2）寫提要（把讀物的內(nèi)容、要點、基本情節(jié)歸納縮寫）；（3）寫心得（寫出感想和收獲、疑問和評價）。

總之，“作文要有‘意，要讓學生用個人獨特的視角去看自我，去看世界；作文要有‘情，文章要飽含對生活的深刻感受?！薄罢Z文學習的外延與生活的外延相等，因而作文自身就是對外部社會的觀察與感悟，對自身人格、性格的探究與完善。生活充實的涵義，應該是閱歷得廣，明白得多，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，情性豐富，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行，等等?！薄坝柧殞W生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”問渠哪得清如許，為有源頭活水來。葉老的諄諄教誨應該是我們新一代的語文老師認真秉承和發(fā)揚的。endprint