小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

張華

《數(shù)學課程標準》指出：“為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識?！笨梢姡瑒?chuàng)新是一個永遠也不會過時的話題，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才關系到一個國家的興旺發(fā)達，是當前教育改革的主要任務。數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。下面，我就談談自己在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)觀察能力，立足創(chuàng)造起點

觀察能力的高低是學生數(shù)學能力發(fā)展水平的標志之一。引導學生學會觀察，善于觀察，有效觀察，培養(yǎng)細致的觀察能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的起點。在數(shù)學教學中，我們要有目的、有計劃地進行觀察能力的培養(yǎng)。

在指導低年級學生觀察主題圖，獲取數(shù)學信息時，學生往往只會雜亂無章地表達他所看到的東西。這個時候就需要教師直接或間接的言語指導，幫助學生找準觀察的切入點，獲取教學所需要的信息。如，在教學《軸對稱圖形》時，我布置這樣的作業(yè)：請同學們認真觀察生活中的物體，找找哪些是軸對稱圖形。

二、發(fā)展想象能力，樹立創(chuàng)造意識

想象是創(chuàng)造的基礎，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，也就沒有人類社會的進步。心理學研究證明，小學生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候采用適當?shù)氖侄芜M行經(jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學中，教師應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。

如在教學《平移、旋轉(zhuǎn)的練習課》時，教師可以出示幾個簡單的圖形，鼓勵學生想象這幾個圖形如果作平移或旋轉(zhuǎn)運動后，會得到什么樣的圖案，試著把圖案設計出來。學生積極討論、大膽想象，設計創(chuàng)作出了各種各樣的圖案，有很多圖案連教師都沒有想到。又如在教學《圓柱的認識》時，教師可以在導入環(huán)節(jié)設計這樣一個問題：“把一個長方形沿著它的一條邊旋轉(zhuǎn)，會得到什么圖形？”學生通過想象，猜測得到的圖形可能是圓柱形。教師借助課件演示圖形旋轉(zhuǎn)，為學生提供驗證想象的機會。在接下來的教學中，學生可能會舉一反三，很快就想象出用同樣的方法旋轉(zhuǎn)正方形和直角三角形，可以得到圓柱形和圓錐形。學生在這樣的環(huán)節(jié)中，感受和理解了“點動成線，線動成面，面動成體”的幾何概念，想象能力得到了有效的鍛煉，為將來發(fā)揮想象進行創(chuàng)造奠定了基礎。

三、加強動手操作，提高創(chuàng)造能力

動手能提高學生的創(chuàng)造力，進而提高學生的智力。我們可以看到，很多好動的學生雖然不安分但是很聰明。經(jīng)常動手做一些小東西的學生，他的想象能力、創(chuàng)造能力特別強?？梢哉f孩子的創(chuàng)造力在一定程度上表現(xiàn)為孩子的手是否靈巧。在教學過程中，多為學生提供動手操作的機會，培養(yǎng)學生的動手能力，能提高學生的創(chuàng)造力。例如，在計算教學中，讓學生擺小棒理解算理；在探究“圓錐體積和圓柱體積”的關系時，組織學生動手操作；在教學《克和千克的認識》時，讓學生動手稱一稱、量一量等等。在動手操作的過程中，學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，從被動接受到主動探索，參與創(chuàng)造，既發(fā)展了思維，又提高了創(chuàng)造能力。

四、靈活思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學必須著眼于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提高學生的思辨能力，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

如：蒙古包圍氈上有箍緊了的三條圍繩，搭一個蒙古包要用多少米的圍繩？這個蒙古包占地多少平方米？（門所占的位置忽略不計）

生1：“老師，你覺得一個蒙古包的面積有700多平方米，可能嗎？”

教師不語，轉(zhuǎn)身用眼神征求其他學生的意見。

生2：“太大了吧，70多平方米還差不多?！?/p>

生3：“我也這樣認為，直徑30米，那得將近四間教室的長度呢，那一個蒙古包該有多大呀。不太可能！”

生4：“我家的房子大概120多平方米吧，我都覺得住得挺寬敞的，要是700多平方米，那得住多少人??！”

師：“真正的蒙古包到底有多大我們確實不了解，能想個辦法了解一下嗎？”

……

五、回歸生活本質(zhì)，尋找創(chuàng)造靈感

數(shù)學來源于生活，美麗的大自然和五彩繽紛、多姿多彩的現(xiàn)實世界是學生創(chuàng)造的源泉，它們能為學生提供源源不斷的創(chuàng)造靈感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不僅是在課堂上，而且還要體現(xiàn)在課堂外，給學生提供充足的探究社會、認知社會的時間和空間，用課堂上學到的知識指導生活實踐，體驗創(chuàng)造的價值。如在教學《利息》這一內(nèi)容后，學生已經(jīng)理解了利息、利率的含義，掌握了怎樣求利息的方法。此時，我安排以下作業(yè)：做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存錢的利息是多少？到期后能取回多少錢？怎樣存錢最劃算？學生饒有興趣地調(diào)查、分析、計算，反復比較，最后給媽媽提供儲蓄建議。在這一實踐活動中，學生應用了所學的知識，體驗數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，從而進一步激發(fā)了學生學習、探索、創(chuàng)新的欲望。

在數(shù)學教學中，教師應充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的能力，喚醒他們潛在的創(chuàng)新意識，為社會主義建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（責編 羅 艷）endprint

《數(shù)學課程標準》指出：“為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識?！笨梢姡瑒?chuàng)新是一個永遠也不會過時的話題，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才關系到一個國家的興旺發(fā)達，是當前教育改革的主要任務。數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。下面，我就談談自己在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)觀察能力，立足創(chuàng)造起點

觀察能力的高低是學生數(shù)學能力發(fā)展水平的標志之一。引導學生學會觀察，善于觀察，有效觀察，培養(yǎng)細致的觀察能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的起點。在數(shù)學教學中，我們要有目的、有計劃地進行觀察能力的培養(yǎng)。

在指導低年級學生觀察主題圖，獲取數(shù)學信息時，學生往往只會雜亂無章地表達他所看到的東西。這個時候就需要教師直接或間接的言語指導，幫助學生找準觀察的切入點，獲取教學所需要的信息。如，在教學《軸對稱圖形》時，我布置這樣的作業(yè)：請同學們認真觀察生活中的物體，找找哪些是軸對稱圖形。

二、發(fā)展想象能力，樹立創(chuàng)造意識

想象是創(chuàng)造的基礎，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，也就沒有人類社會的進步。心理學研究證明，小學生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候采用適當?shù)氖侄芜M行經(jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學中，教師應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。

如在教學《平移、旋轉(zhuǎn)的練習課》時，教師可以出示幾個簡單的圖形，鼓勵學生想象這幾個圖形如果作平移或旋轉(zhuǎn)運動后，會得到什么樣的圖案，試著把圖案設計出來。學生積極討論、大膽想象，設計創(chuàng)作出了各種各樣的圖案，有很多圖案連教師都沒有想到。又如在教學《圓柱的認識》時，教師可以在導入環(huán)節(jié)設計這樣一個問題：“把一個長方形沿著它的一條邊旋轉(zhuǎn)，會得到什么圖形？”學生通過想象，猜測得到的圖形可能是圓柱形。教師借助課件演示圖形旋轉(zhuǎn)，為學生提供驗證想象的機會。在接下來的教學中，學生可能會舉一反三，很快就想象出用同樣的方法旋轉(zhuǎn)正方形和直角三角形，可以得到圓柱形和圓錐形。學生在這樣的環(huán)節(jié)中，感受和理解了“點動成線，線動成面，面動成體”的幾何概念，想象能力得到了有效的鍛煉，為將來發(fā)揮想象進行創(chuàng)造奠定了基礎。

三、加強動手操作，提高創(chuàng)造能力

動手能提高學生的創(chuàng)造力，進而提高學生的智力。我們可以看到，很多好動的學生雖然不安分但是很聰明。經(jīng)常動手做一些小東西的學生，他的想象能力、創(chuàng)造能力特別強?？梢哉f孩子的創(chuàng)造力在一定程度上表現(xiàn)為孩子的手是否靈巧。在教學過程中，多為學生提供動手操作的機會，培養(yǎng)學生的動手能力，能提高學生的創(chuàng)造力。例如，在計算教學中，讓學生擺小棒理解算理；在探究“圓錐體積和圓柱體積”的關系時，組織學生動手操作；在教學《克和千克的認識》時，讓學生動手稱一稱、量一量等等。在動手操作的過程中，學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，從被動接受到主動探索，參與創(chuàng)造，既發(fā)展了思維，又提高了創(chuàng)造能力。

四、靈活思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學必須著眼于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提高學生的思辨能力，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

如：蒙古包圍氈上有箍緊了的三條圍繩，搭一個蒙古包要用多少米的圍繩？這個蒙古包占地多少平方米？（門所占的位置忽略不計）

生1：“老師，你覺得一個蒙古包的面積有700多平方米，可能嗎？”

教師不語，轉(zhuǎn)身用眼神征求其他學生的意見。

生2：“太大了吧，70多平方米還差不多?！?/p>

生3：“我也這樣認為，直徑30米，那得將近四間教室的長度呢，那一個蒙古包該有多大呀。不太可能！”

生4：“我家的房子大概120多平方米吧，我都覺得住得挺寬敞的，要是700多平方米，那得住多少人啊！”

師：“真正的蒙古包到底有多大我們確實不了解，能想個辦法了解一下嗎？”

……

五、回歸生活本質(zhì)，尋找創(chuàng)造靈感

數(shù)學來源于生活，美麗的大自然和五彩繽紛、多姿多彩的現(xiàn)實世界是學生創(chuàng)造的源泉，它們能為學生提供源源不斷的創(chuàng)造靈感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不僅是在課堂上，而且還要體現(xiàn)在課堂外，給學生提供充足的探究社會、認知社會的時間和空間，用課堂上學到的知識指導生活實踐，體驗創(chuàng)造的價值。如在教學《利息》這一內(nèi)容后，學生已經(jīng)理解了利息、利率的含義，掌握了怎樣求利息的方法。此時，我安排以下作業(yè)：做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存錢的利息是多少？到期后能取回多少錢？怎樣存錢最劃算？學生饒有興趣地調(diào)查、分析、計算，反復比較，最后給媽媽提供儲蓄建議。在這一實踐活動中，學生應用了所學的知識，體驗數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，從而進一步激發(fā)了學生學習、探索、創(chuàng)新的欲望。

在數(shù)學教學中，教師應充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的能力，喚醒他們潛在的創(chuàng)新意識，為社會主義建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（責編 羅 艷）endprint

《數(shù)學課程標準》指出：“為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識?！笨梢?，創(chuàng)新是一個永遠也不會過時的話題，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才關系到一個國家的興旺發(fā)達，是當前教育改革的主要任務。數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。下面，我就談談自己在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)觀察能力，立足創(chuàng)造起點

觀察能力的高低是學生數(shù)學能力發(fā)展水平的標志之一。引導學生學會觀察，善于觀察，有效觀察，培養(yǎng)細致的觀察能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的起點。在數(shù)學教學中，我們要有目的、有計劃地進行觀察能力的培養(yǎng)。

在指導低年級學生觀察主題圖，獲取數(shù)學信息時，學生往往只會雜亂無章地表達他所看到的東西。這個時候就需要教師直接或間接的言語指導，幫助學生找準觀察的切入點，獲取教學所需要的信息。如，在教學《軸對稱圖形》時，我布置這樣的作業(yè)：請同學們認真觀察生活中的物體，找找哪些是軸對稱圖形。

二、發(fā)展想象能力，樹立創(chuàng)造意識

想象是創(chuàng)造的基礎，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，也就沒有人類社會的進步。心理學研究證明，小學生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候采用適當?shù)氖侄芜M行經(jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學中，教師應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。

如在教學《平移、旋轉(zhuǎn)的練習課》時，教師可以出示幾個簡單的圖形，鼓勵學生想象這幾個圖形如果作平移或旋轉(zhuǎn)運動后，會得到什么樣的圖案，試著把圖案設計出來。學生積極討論、大膽想象，設計創(chuàng)作出了各種各樣的圖案，有很多圖案連教師都沒有想到。又如在教學《圓柱的認識》時，教師可以在導入環(huán)節(jié)設計這樣一個問題：“把一個長方形沿著它的一條邊旋轉(zhuǎn)，會得到什么圖形？”學生通過想象，猜測得到的圖形可能是圓柱形。教師借助課件演示圖形旋轉(zhuǎn)，為學生提供驗證想象的機會。在接下來的教學中，學生可能會舉一反三，很快就想象出用同樣的方法旋轉(zhuǎn)正方形和直角三角形，可以得到圓柱形和圓錐形。學生在這樣的環(huán)節(jié)中，感受和理解了“點動成線，線動成面，面動成體”的幾何概念，想象能力得到了有效的鍛煉，為將來發(fā)揮想象進行創(chuàng)造奠定了基礎。

三、加強動手操作，提高創(chuàng)造能力

動手能提高學生的創(chuàng)造力，進而提高學生的智力。我們可以看到，很多好動的學生雖然不安分但是很聰明。經(jīng)常動手做一些小東西的學生，他的想象能力、創(chuàng)造能力特別強?？梢哉f孩子的創(chuàng)造力在一定程度上表現(xiàn)為孩子的手是否靈巧。在教學過程中，多為學生提供動手操作的機會，培養(yǎng)學生的動手能力，能提高學生的創(chuàng)造力。例如，在計算教學中，讓學生擺小棒理解算理；在探究“圓錐體積和圓柱體積”的關系時，組織學生動手操作；在教學《克和千克的認識》時，讓學生動手稱一稱、量一量等等。在動手操作的過程中，學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，從被動接受到主動探索，參與創(chuàng)造，既發(fā)展了思維，又提高了創(chuàng)造能力。

四、靈活思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學必須著眼于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提高學生的思辨能力，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

如：蒙古包圍氈上有箍緊了的三條圍繩，搭一個蒙古包要用多少米的圍繩？這個蒙古包占地多少平方米？（門所占的位置忽略不計）

生1：“老師，你覺得一個蒙古包的面積有700多平方米，可能嗎？”

教師不語，轉(zhuǎn)身用眼神征求其他學生的意見。

生2：“太大了吧，70多平方米還差不多。”

生3：“我也這樣認為，直徑30米，那得將近四間教室的長度呢，那一個蒙古包該有多大呀。不太可能！”

生4：“我家的房子大概120多平方米吧，我都覺得住得挺寬敞的，要是700多平方米，那得住多少人??！”

師：“真正的蒙古包到底有多大我們確實不了解，能想個辦法了解一下嗎？”

……

五、回歸生活本質(zhì)，尋找創(chuàng)造靈感

數(shù)學來源于生活，美麗的大自然和五彩繽紛、多姿多彩的現(xiàn)實世界是學生創(chuàng)造的源泉，它們能為學生提供源源不斷的創(chuàng)造靈感。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不僅是在課堂上，而且還要體現(xiàn)在課堂外，給學生提供充足的探究社會、認知社會的時間和空間，用課堂上學到的知識指導生活實踐，體驗創(chuàng)造的價值。如在教學《利息》這一內(nèi)容后，學生已經(jīng)理解了利息、利率的含義，掌握了怎樣求利息的方法。此時，我安排以下作業(yè)：做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存錢的利息是多少？到期后能取回多少錢？怎樣存錢最劃算？學生饒有興趣地調(diào)查、分析、計算，反復比較，最后給媽媽提供儲蓄建議。在這一實踐活動中，學生應用了所學的知識，體驗數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，從而進一步激發(fā)了學生學習、探索、創(chuàng)新的欲望。

在數(shù)學教學中，教師應充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的能力，喚醒他們潛在的創(chuàng)新意識，為社會主義建設培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（責編 羅 艷）endprint