小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

丁冬英

作業(yè)是教學(xué)過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動的又一種方式，評價學(xué)生的作業(yè)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式。如何設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容生動的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力是我們教師不得不面對的問題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活性、層次性、趣味性和探究性四個方面來談?wù)勛约簩υO(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的看法。

一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)生活性

“生活教育”是我國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。在實(shí)際教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)課外作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向生活的角落，為學(xué)生提供更豐富的源于生活的感性材料，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們自己的家庭生活、社會生活以及其他學(xué)科都密切相關(guān)的課外作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，使其在具體的實(shí)踐活動中更能體驗(yàn)成功的樂趣。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版一年級的《分一分》這節(jié)內(nèi)容后，我給學(xué)生們布置了如下課外作業(yè)：（1）在課后自主參觀學(xué)校附近或自己家附近的商店，想一想商店里的物品是怎樣擺放的。（2）找一找日常生活中見到的小動物，想一想哪些小動物是地上走的，哪些小動物是水里游的，哪些小動物是天上飛的。（3）找一找生活中的交通工具，請同學(xué)們分別找出天上飛的、公路上行駛的和水里航行的不同的交通工具。這種貼近生活的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生在動手、動腦的同時，對所學(xué)新知識的記憶更加深刻，學(xué)生既掌握了課本知識，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性

以往教師在布置課后作業(yè)時都存在一刀切的現(xiàn)狀，忽視了學(xué)生主體間存在的個體差異。在新課改背景下，應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)出適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生需要的多層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容和形式，才能使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的樂趣，不斷激發(fā)他們朝著更高的目標(biāo)奮發(fā)前進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除法》這節(jié)內(nèi)容后，我對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生布置了如下幾道應(yīng)用題：（1）11棵樹，每2棵一份，能分成多少份，還剩多少棵？（2）46個同學(xué)去春游，每輛車可坐8人，一共要用多少輛車？（3）礦泉水每瓶4元，33元能買幾瓶，還剩幾元？通過布置與書本上例題相類似的題型，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，牢牢記住余數(shù)除法的計(jì)算方法。而對于成績中等的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了如下的應(yīng)用題：（1）同學(xué)們按照“三男二女”的順序出發(fā)了，全班共42個同學(xué)，排在最后一個的是男同學(xué)還是女同學(xué)？全班共有幾個男同學(xué)？幾個女同學(xué)？（2） 小紅有56張卡片 ，平均分給6個小朋友，每個小朋友分得幾張，還剩幾張？（補(bǔ)充條件，并解答出來）通過適當(dāng)?shù)刈儞Q題型，略微提高作業(yè)的難度，來拓展中等生的知識面。而對于成績較好的學(xué)生，我又設(shè)計(jì)了更具難度的應(yīng)用題，如：有一些糖，比20塊多，比30塊少，平均分給8個孩子，還余1塊。想一想，每個孩子可能分得多少塊？一共有多少塊糖？通過設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，讓不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點(diǎn)，從而使各個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

三、課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性

興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的話題，以具有童趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生主動完成作業(yè)。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時要體現(xiàn)出趣味性，讓學(xué)生充分體會到解決問題的成就感，不再覺得數(shù)學(xué)作業(yè)是枯燥而呆板的，從而漸漸喜歡上數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版二年級的《位置與方向》后，我就布置了這樣一道題目：每位同學(xué)在自家所在的位置觀察并描述一下周圍各有什么，將觀察結(jié)果整理成圖表形式，具體描述周圍事物的位置和方向。很多學(xué)生都清晰地設(shè)計(jì)了一張圖表，上面記錄了自己家周圍的事物，并且描述了大致方位。下節(jié)課的時候，我讓學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)好的圖表，利用自己所學(xué)知識，向同學(xué)介紹自己家周圍的環(huán)境建筑，并通過小組交流，看看自己的圖表表達(dá)能否再調(diào)整得更合理、更有意義一些。通過從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，布置一些有意義、有趣味的課外作業(yè)，不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何正確表示事物的方向和位置，并且能結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行一些有關(guān)實(shí)際事物方向位置的簡單描述，幫助學(xué)生建立起位置與方向觀念的同時，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使他們在活動中愿意學(xué)、喜歡學(xué)。

四、課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)探究性

設(shè)計(jì)合理的、具有探究性的作業(yè)可以使學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來探索日常生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，教師應(yīng)給學(xué)生主動探究的時間和空間，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)完《分米和毫米》后，我讓學(xué)生回去查閱有哪些常用的長度單位，又該如何轉(zhuǎn)換，應(yīng)注意什么，熟悉常用長度單位之間轉(zhuǎn)換的方法。再例如學(xué)習(xí)完《認(rèn)識角》后，我給學(xué)生布置了其中這樣一道課外作業(yè)題：生活中有哪些是角，它們有什么異同點(diǎn)？通過設(shè)計(jì)具有探究性的課外作業(yè)，學(xué)生對課本知識的掌握有了進(jìn)一步的提高，解決實(shí)際問題的能力也得到了提高。

總之，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要突破以往的框架，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上多花心思，不斷地優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福和快樂。

（責(zé)編 羅 艷）endprint