現(xiàn)代地理課堂不能忽視“三板”教學(xué)

鄭權(quán)

筆者有幸于2013年11月參加在云南師大舉行的“國(guó)培計(jì)劃（2013）”初中地理短期集中培訓(xùn)，收獲頗多，其中印象最為深刻的是羅麗萍教師的“重拾三板教學(xué)——板書、板圖、板畫”。羅老師剛勁有型的粉筆字美得就像書法作品；嫻熟的繪畫技巧，只需一分鐘就能把中國(guó)地圖完美地繪制在黑板上，隨手幾筆代表熱帶的椰子樹和代表寒帶的北極熊就閃現(xiàn)出來(lái)……身為地理教師的她擁有美術(shù)教師的繪圖能力，令人深感震撼。同時(shí)也意識(shí)到，年輕教師在接受現(xiàn)代化多媒體教學(xué)之后完全忽視了傳統(tǒng)的三板教學(xué)技能。

不可否認(rèn)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的確使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，但也存在一些不容忽視的問題。如教師在課件制作中容易過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫、音響等在課堂上容易分散學(xué)生注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果；教師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，忽略自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾；多媒體的便捷，也會(huì)使教師加入過(guò)多課程資源，一節(jié)課運(yùn)用三四十張幻燈片，造成講課速度加快，教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生在課堂上沒有思考和分析的時(shí)間。傳統(tǒng)“三板”教學(xué)很有必要重回課堂。

如果課堂上教師能快速而準(zhǔn)確地繪圖或?qū)懙靡皇制恋暮诎遄?，定能激起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的好奇和期待，引發(fā)對(duì)教師的敬佩。教學(xué)中，教師邊講邊繪，可以將學(xué)生的目光有效匯集在黑板上。循序漸進(jìn)的板圖、板畫不僅符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力的重要途徑，能讓學(xué)生把地理知識(shí)和圖像有機(jī)結(jié)合，將抽象復(fù)雜的地理事物變得具體簡(jiǎn)明，更易于掌握。另外，板圖、板畫概括性強(qiáng)，能直觀反映地理事物間內(nèi)在聯(lián)系，易于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的板書，可以使知識(shí)系統(tǒng)化，提綱挈領(lǐng)地展示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次，對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)地理思維等作用重大。一幅好的板圖還可以替代教師大量言語(yǔ)，達(dá)到精講多練的目的。青年教師如果將“三板”教學(xué)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相互結(jié)合，將會(huì)使課堂教學(xué)更上一層樓。

本次國(guó)培，羅麗萍教師對(duì)“三板”教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，從粉筆的加工、線條的運(yùn)用、筆法的技巧、作圖的要領(lǐng)、中國(guó)及世界地圖的畫法、漢字的書寫、板書的設(shè)計(jì)等多方面綜合性地進(jìn)行詳細(xì)介紹和示范，穿插練習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)然，熟練的“三板”技能不是一朝一夕就能形成的，今后的教學(xué)中會(huì)朝著羅老師指點(diǎn)的方向繼續(xù)前進(jìn)。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的繪畫技巧和要領(lǐng)。例如，①運(yùn)筆技巧：作直線時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)支粉筆放倒，沿長(zhǎng)軸方向運(yùn)筆，粉筆猶如沿軌道前進(jìn)，便可畫出水平、垂直等各種方向的直線。②輪廓描繪可以用幾何圖形法，簡(jiǎn)便易學(xué)但誤差大，只能在練習(xí)或說(shuō)明簡(jiǎn)單問題時(shí)運(yùn)用，如世界大陸大部分像倒置的三角形，法國(guó)像六邊形等；形象描繪法，如意大利像靴子，中國(guó)象雄雞，甘肅省象啞鈴等；曲線描繪法，該法較復(fù)雜，但圖形最接近實(shí)際，在掌握?qǐng)D形輪廓的主要特征和主要彎曲的畫法后，可采用該法。③板圖板畫只取神似，不計(jì)細(xì)節(jié)，突出事物特征，如可以把黃河簡(jiǎn)化成“幾”字，長(zhǎng)江簡(jiǎn)化成“V+W”。

（2）掌握地理要素的填繪方法。以自然地理要素填繪為例來(lái)說(shuō)明，如橫執(zhí)棕色粉筆畫山脈，斷續(xù)橫筆畫丘陵，藍(lán)色粉筆畫河湖，用黃點(diǎn)子畫沙漠等。同時(shí)注意填繪時(shí)要遵循各要素的自然規(guī)律，如山脈要沿走向繪，河流要自上游向下游畫，且自然彎曲，線條愈向河口愈粗等。

（3）認(rèn)真鉆研大綱，熟悉教材。掌握知識(shí)體系，分清重點(diǎn)難點(diǎn)，明確板圖、板畫目的，精心設(shè)計(jì)適合所授教學(xué)內(nèi)容的板圖、板畫。

（4）反復(fù)練習(xí)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，同一幅圖，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。

（5）多制作板圖、板畫工具。如排筆、鏤筆等，在課堂上運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

（6）繪好最常用的中國(guó)地圖和世界地圖。給自己增添自信心。

（7）板圖板畫應(yīng)注意問題。第一，板圖、板畫是為教學(xué)服務(wù)的，所以不能與教學(xué)脫節(jié)，要邊講邊繪，講、畫、學(xué)同步進(jìn)行，填寫內(nèi)容有序進(jìn)行。第二，作圖迅速準(zhǔn)確，在教學(xué)中一氣呵成。第三，突出重點(diǎn)。課前對(duì)板圖內(nèi)容做到心中有數(shù)，只繪重點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)內(nèi)容。第四，不能過(guò)分渲染板圖、板畫，忽視地理教學(xué)其它環(huán)節(jié)，喧賓奪主，把地理課上成美術(shù)課。第五，板圖、板畫在地理教學(xué)中起著廣泛而積極的作用，但也有一定局限性，如復(fù)雜的景觀圖、原理圖、實(shí)物標(biāo)本等還需要用幻燈片、動(dòng)畫、展臺(tái)等來(lái)展示。

“書讀多了有語(yǔ)感，畫畫多了有手感”。三板技能的養(yǎng)成貴在持之以恒。年輕教師只要心中有目標(biāo)，平時(shí)多練、多思、多看、多學(xué)、多收集，養(yǎng)成課前充分準(zhǔn)備，課后積極反思的習(xí)慣，就會(huì)逐漸形成穩(wěn)定、嫻熟的“三板”技能，使課堂的教與學(xué)更高效?！鴈ndprint