高職院?！峨姍C(jī)與拖動(dòng)》課程教學(xué)改革的探索

李文萱

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，安徽 滁州239000）

一、引言

隨著高職教育不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的參差不齊，高職學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不再適合新形勢(shì)下人才的培養(yǎng)。任何一門課程的教學(xué)都要在歷史的潮流中不斷變革才能適應(yīng)新環(huán)境，《電機(jī)與拖動(dòng)》課程也不例外。該課程不管是理論要求還是實(shí)踐操作要求都很高。學(xué)生在上課的過程中經(jīng)常提到課程知識(shí)抽象難懂，計(jì)算多又復(fù)雜還理解不了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可能被面前的困難不斷打消，甚至部分同學(xué)干脆放棄學(xué)習(xí)。所以，必須從各方面對(duì)課程進(jìn)行改革，另外老師要做好引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，不再是被動(dòng)地跟著老師走。

二、目前課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院《電機(jī)與拖動(dòng)》課程的教學(xué)方法基本是課件結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟蛘咧R(shí)灌輸型的純理論教學(xué)。

從學(xué)生層面來(lái)看：本就枯燥無(wú)味的課程根本無(wú)法提起學(xué)生上課的積極性，課件上課翻得又快，學(xué)生思維跟不上老師上課的節(jié)奏，再加上如今的絕大部分專業(yè)都是文理兼收，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差。經(jīng)?？吹降恼n堂現(xiàn)象是：老師一人獨(dú)角戲，充其量只是一個(gè)喇叭的作用，學(xué)生要么做低頭族玩手機(jī)，要么睡倒一片。知識(shí)如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的灌輸，那就像個(gè)別學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背，根本沒有理解，無(wú)法去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題去創(chuàng)新，更加不可能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作當(dāng)中去解決問題。

從教師層面來(lái)看：對(duì)于老師來(lái)說，長(zhǎng)期只用課件上課會(huì)形成很大的依賴性和懶惰性，再加上不管是課前還是課后問問題的學(xué)生是越來(lái)越少，有的班級(jí)甚至沒有。久而久之老師個(gè)人也就沒有了教學(xué)的積極性，失去了繼續(xù)充電的動(dòng)力，就不斷地吃老本。往小了說使得個(gè)人知識(shí)能力得不到提高，往大了說不利于教學(xué)，是對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。所以課程的改革不僅僅是思考如何去培養(yǎng)學(xué)生，也要思考如何培養(yǎng)我們的教師，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

從實(shí)驗(yàn)室層面來(lái)看：目前實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)程度還不足夠，只能象征性地做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不能滿足現(xiàn)今高職教育培養(yǎng)人才的需求。當(dāng)然即便在現(xiàn)有的設(shè)備基礎(chǔ)上，只要能夠充分利用起來(lái)，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)說都是有益處的。教師可以更好地熟悉自身的業(yè)務(wù)能力，學(xué)生可以直觀的通過眼睛去重新認(rèn)識(shí)課堂上所學(xué)的變壓器、各種電機(jī)的外觀和結(jié)構(gòu)，通過自己動(dòng)手可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置故障，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

三、教學(xué)改革和實(shí)踐

（一）教學(xué)方法和手段改革

1、運(yùn)用MATLAB 仿真教學(xué)

MATLAB是Math Works公司開發(fā)的用于數(shù)學(xué)計(jì)算的工具軟件[1]。MATLAB繪圖簡(jiǎn)單方便，具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)運(yùn)算能力，在《電機(jī)與拖動(dòng)》課程中不管是靜止的變壓器設(shè)備還是動(dòng)態(tài)的各種電機(jī)都可以進(jìn)行相關(guān)性能曲線的繪制和仿真。通過仿真學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面更深入地了解了各種電機(jī)和變壓器的性能和運(yùn)行中的參數(shù)變化；另一方面還簡(jiǎn)單了認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了MATLAB軟件，為以后真正學(xué)習(xí)該軟件打下良好的基礎(chǔ)。如下圖三相繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子串電阻機(jī)械特性的仿真圖形。

三相繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子串電阻機(jī)械特性

從仿真圖中可以看出：三相繞線式異步電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性隨著轉(zhuǎn)子所串電阻大小的不同圖形也不一樣，隨著所串電阻阻值的增加，曲線軟度降低硬度變大，最后越趨于平穩(wěn)。

2、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

該方法的重點(diǎn)是將企業(yè)或者未來(lái)崗位能力需求的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)專家一起，通過“校企有機(jī)融合，工學(xué)相互聯(lián)系”和“課程內(nèi)容項(xiàng)目化、課程教授一體化”的思緒，深入開展人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。通過教學(xué)模式的優(yōu)化和多年的工作經(jīng)驗(yàn),結(jié)合企業(yè)真實(shí)任務(wù)確定了創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。

以學(xué)生為中心主體，根據(jù)實(shí)際教學(xué)課時(shí)將《電機(jī)拖動(dòng)》課程分成3-5個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目之間的關(guān)系可以是遞進(jìn)關(guān)系、包容關(guān)系或者并列關(guān)系。每個(gè)項(xiàng)目下面可以由幾個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)組成。在教學(xué)中學(xué)生被分成多個(gè)組別，一般4-6人一個(gè)小組，小組成員從分析項(xiàng)目的任務(wù)，確定方案到收集資料都是獨(dú)立完成，老師在過程中擔(dān)任引導(dǎo)和答疑的角色。通過任務(wù)的完成學(xué)生可以獲得大量的知識(shí)，動(dòng)手能力，還有分析解決問題的能力的提高。學(xué)生不再是曾經(jīng)課堂圍著老師轉(zhuǎn)，一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是一種主動(dòng)的自我為主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

以三相變壓器的項(xiàng)目為例，可以把該項(xiàng)目分成三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：繞組阻抗測(cè)試（電橋法判別原副邊）；任務(wù)二：同極性端的測(cè)試與判別；任務(wù)三：聯(lián)結(jié)組別判斷（示波器，測(cè)相位）。從任務(wù)布置到最后任務(wù)的完成整個(gè)過程中都是學(xué)生主導(dǎo)，教師只起引導(dǎo)作用。每個(gè)任務(wù)完成后小組先進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后小組和小組之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身的不足，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生從中可以學(xué)到多方面的知識(shí)，如工作細(xì)心團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、查找資料運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，學(xué)會(huì)使用電橋、示波器等相關(guān)工具的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

選用合適的教材。如今高職教材一方面抄襲現(xiàn)象太過嚴(yán)重，東拼西湊不僅錯(cuò)誤百出而且還失去了該有的東西，整個(gè)體系可能都不夠完整；另一方面教材大部分偏重理論淡化了應(yīng)用，都不適用當(dāng)前人才的培養(yǎng)，高職教育不同于本科教育。企業(yè)需要什么人才，需要什么樣崗位的人才，我們就按照這個(gè)目標(biāo)去培養(yǎng)。加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的對(duì)接，應(yīng)該以企業(yè)真實(shí)的或者典型的生產(chǎn)過程，作為我們教學(xué)的一部分。沒有合適的教材可以結(jié)合企業(yè)專家的意見合編校本教材。

（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

除了加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)外，還應(yīng)和企業(yè)共建，建立校外實(shí)習(xí)基地，可以簽訂一些合作事宜。在課堂上枯燥無(wú)味的時(shí)候把我們的學(xué)生拉到企業(yè)里去參觀相關(guān)設(shè)備的整個(gè)生產(chǎn)制作流程，還可以組織學(xué)生參觀企業(yè)的研發(fā)部門，讓學(xué)生切實(shí)感覺到所學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性。

（四）課程考核方式改革

課程考核是教學(xué)過程的重要組成部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，起著調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的作用[2]。傳統(tǒng)的課程考核就是平時(shí)出勤×40%+期末考試成績(jī)×60%的閉卷評(píng)價(jià)方式。由于《電機(jī)與拖動(dòng)》課程自身的特點(diǎn)，從歷年的考核情況來(lái)看，并不理想。學(xué)生學(xué)的是云里霧里，考完試更是云里霧里，學(xué)生補(bǔ)考較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。該課程的考核除了結(jié)果考核更應(yīng)注重的是過程考核，考核的指標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多項(xiàng)的。

如：平時(shí)出勤+平時(shí)上課回答問題+平時(shí)實(shí)驗(yàn)完成情況+平時(shí)作業(yè)+期中考試成績(jī)+期末考試成績(jī)。至于每一項(xiàng)所占比例可以根據(jù)實(shí)際情況去制定合適的標(biāo)準(zhǔn)，最終的目的是讓肯學(xué)、愛學(xué)的同學(xué)在順利通過考試的基礎(chǔ)上能真正學(xué)到一些知識(shí)，為以后其它課程的學(xué)習(xí)和走上工作崗位的需求做一些準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、應(yīng)用能力為主，采用適合學(xué)生群體的教學(xué)方法，因地制宜、因材施教。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身的角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷的改革創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。要思考如何通過合適的方式方法激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)出真正企業(yè)和社會(huì)需要的高技能實(shí)用型人才。

[1]張曉江.MATLAB 仿真應(yīng)用于自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電力教育,2008,(3).

[2]王曉雪，隋榕生.關(guān)于電機(jī)拖動(dòng)教學(xué)的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2004，(10):64-65.