林業(yè)院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的探析

黃自知，胡云楚，趙 瑩，文瑞芝，李水芳，李姣娟

（中南林業(yè)科技大學(xué) 理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的探析

黃自知，胡云楚，趙 瑩，文瑞芝，李水芳，李姣娟

（中南林業(yè)科技大學(xué) 理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

在詮釋林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系內(nèi)涵和當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、完善落實(shí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等，是構(gòu)建林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系有效途徑。

林業(yè)院校；基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量保障體系

高等林業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)林業(yè)現(xiàn)代化、建設(shè)“美麗家園”進(jìn)程中處于基礎(chǔ)性、前瞻性、戰(zhàn)略性地位，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才保障的重任。系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)陶冶，有助于幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。作為林業(yè)院校，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到多個(gè)專業(yè)，不僅包括林業(yè)院校特色專業(yè)，如林學(xué)、木材科學(xué)與工程、園藝、生態(tài)學(xué)、林產(chǎn)化工等，而且還有化學(xué)化工類相關(guān)專業(yè)，如：化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、高分子科學(xué)等。林業(yè)院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)通常并不多，但對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)及科研工作的順利開展具有奠基作用，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)林業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有著重要的意義。在探討林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系內(nèi)涵，并分析國(guó)內(nèi)林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并提出了構(gòu)建林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效途徑，以期林業(yè)院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

構(gòu)建林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，首先需要對(duì)林業(yè)院校、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量、質(zhì)量保障體系有深刻的認(rèn)識(shí)。

（一）林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

林業(yè)院校是以培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和林業(yè)事業(yè)發(fā)展需要的各類合格人才的高等院校。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，林業(yè)院校需要有自己的辦校特色。首先，林業(yè)院校需具有林業(yè)特色的大學(xué)精神，例如我校的校訓(xùn)“求是求新，樹木樹人”就非常具有林業(yè)高等院校的特色；其次，林業(yè)高等院校加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)的關(guān)鍵是建設(shè)有林業(yè)高等院校特色的學(xué)科；最后，林業(yè)院校需根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的林業(yè)專業(yè)技能，促使學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng)全面形成，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)“基礎(chǔ)”，通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力、科研能力以及實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度等，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是啟迪思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法和途徑。作為林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與普通院校相比具有自己的教學(xué)特色，與林業(yè)院校學(xué)科特色緊密結(jié)合，要將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)滲透到相關(guān)學(xué)科中。

（二）教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)活動(dòng)滿足人與社會(huì)兩方面需求的程度，從狹義上理解是以課程教學(xué)為核心，通過學(xué)生知識(shí)、能力以及素質(zhì)的增長(zhǎng)來衡量，從廣義上理解涉及學(xué)校教學(xué)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)服務(wù)質(zhì)量和學(xué)生的質(zhì)量來表征。[2]因此，林業(yè)院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是在實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)、過程等各個(gè)環(huán)節(jié)保障學(xué)生獲得符合個(gè)人和社會(huì)發(fā)展需求的知識(shí)及能力。

（三）質(zhì)量保障體系

教學(xué)質(zhì)量保障體系從本質(zhì)上說是一種質(zhì)量管理制度，它包括實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的組織結(jié)構(gòu)、資源、程序和過程。對(duì)于林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，組織結(jié)構(gòu)是指為有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)而建立的教師之間崗位職責(zé)、權(quán)限及相互關(guān)系；資源包括實(shí)驗(yàn)室教師、儀器、試劑及經(jīng)費(fèi)等；程序是為到達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)而設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方法與規(guī)程；過程是統(tǒng)籌質(zhì)量保障體系各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)資源和活動(dòng)。

林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系幾個(gè)要素之間是密切聯(lián)系、相互支撐的，其中教學(xué)質(zhì)量是核心、質(zhì)量保障體系是方法。因此“林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系”是指以林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生為主體，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以不斷滿足學(xué)生個(gè)人需要和社會(huì)需要為目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、有效的實(shí)驗(yàn)室管理等結(jié)合成一個(gè)保障和提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)整體。

二、林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容常年保持不變，探索性實(shí)驗(yàn)比較少，例如無機(jī)及分析實(shí)驗(yàn)中一些簡(jiǎn)單的滴定分析實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作重復(fù)性較大，學(xué)生在一定程度上鍛煉了基本實(shí)驗(yàn)技能，但是沒有很好的將知識(shí)拓展到學(xué)生自己感興趣的研究領(lǐng)域。

（二）儀器設(shè)備管理有待改進(jìn)

一方面，部分實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)儀器較為昂貴，使用及維護(hù)費(fèi)用較高，只限于教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)，基本不針對(duì)學(xué)生開放，這不僅造成極大的資源閑置和浪費(fèi)，也將那些有興趣利用課余時(shí)間開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生拒之門外，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

另一方面，部分高校由于受場(chǎng)地、資金等條件的限制，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，儀器未能及時(shí)更新，既不能與時(shí)俱進(jìn)滿足教學(xué)的要求，也不利于接納高水平的學(xué)者來學(xué)校交流，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新信息也不能及時(shí)引入到學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中來。

（三）實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置不盡合理

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性不大，且實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)相對(duì)偏低。[3]另外很多教師僅具有單一的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)背景，從一定程度上限制了其對(duì)于林業(yè)相關(guān)專業(yè)的了解，從而不能很好地引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與其專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生就不會(huì)重視該課程的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、林業(yè)院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的改革策略

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

要切實(shí)提高林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要一支結(jié)構(gòu)合理的由教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，特別是需要具有化學(xué)及林業(yè)學(xué)科交叉學(xué)習(xí)背景的教師，關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，捕捉學(xué)科發(fā)展信息，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展潮流。我?；瘜W(xué)教研室全兼職教師共28名，其中同時(shí)具有化學(xué)和林業(yè)兩個(gè)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)背景的教師有8名，占到約30%，長(zhǎng)期從事林業(yè)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解相應(yīng)學(xué)科的特色及人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與林業(yè)專業(yè)特色有機(jī)融合起來，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善落實(shí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度

首先要均衡實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置實(shí)驗(yàn)儀器資金配比，同時(shí)滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需求。對(duì)大型儀器設(shè)備實(shí)行“統(tǒng)管統(tǒng)用”，提高儀器的共享性，減少設(shè)備閑置造成的浪費(fèi)，并對(duì)儀器實(shí)行專人專管，減少因?yàn)槿藶椴僮魇д`造成對(duì)儀器的損壞，延長(zhǎng)使用壽命。另外，可將實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，通過與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，走產(chǎn)學(xué)研的道路，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解社會(huì)需求，提高實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)效應(yīng)[4]。

（三）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容

在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與相應(yīng)的學(xué)科特色融合起來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如實(shí)驗(yàn)室常規(guī)的水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)分離異戊醇和苯甲酸，非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于開設(shè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟惶鞔_，但如果將實(shí)驗(yàn)樣品更換成大蒜、橘子皮、玫瑰花、樟樹葉，從中提取精油，與食品、藥物結(jié)合起來，可以大大提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的細(xì)微的調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)科特色相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，將知識(shí)拓展到自己的專業(yè)，有助于在將來的工作崗位上展示出色的專業(yè)素養(yǎng)。

我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室共開設(shè)51個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)15個(gè)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)12個(gè)，儀器分析實(shí)驗(yàn)12個(gè)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)12個(gè)，針對(duì)不同的學(xué)科專業(yè)可以選擇與專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行人才培養(yǎng)。以我校林產(chǎn)化工專業(yè)學(xué)生所涉及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，說明基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于個(gè)人專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。林產(chǎn)化工專業(yè)畢業(yè)生主要從事植物資源深加工領(lǐng)域以及相關(guān)的化工、醫(yī)藥、能源、食品等領(lǐng)域，要求學(xué)生掌握利用植物資源開發(fā)綠色化工產(chǎn)品的基本原理和工程技術(shù)方法。其學(xué)科特色就與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)下了不解之緣。該專業(yè)的學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括三類：一類是物理常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)：熔點(diǎn)的測(cè)定、沸點(diǎn)的測(cè)點(diǎn)、旋光度的測(cè)定；第二類是制備實(shí)驗(yàn)：1-溴丁烷的制備、甲基橙的合成等，第三類是綜合性實(shí)驗(yàn)：從茶葉中提取咖啡因、綠色植物色素的提取與分離等。通過物理常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，可以測(cè)定從植物資源分離得到產(chǎn)品（如樟腦、松節(jié)油、冰片等）的基本物理性質(zhì)；通過制備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了有機(jī)實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能，如蒸餾、分餾、水蒸汽蒸餾、萃取、重結(jié)晶等基本操作；通過綜合實(shí)驗(yàn)，既鞏固了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，又增加了實(shí)驗(yàn)趣味性及創(chuàng)新性，通過此類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生具備了將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力并引發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)更深層次的思考，對(duì)于今后從事植物資源深加工領(lǐng)域有很大的幫助。

（四）實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重要途徑，既是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，也能有效提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能[5]。

實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要通過多種途徑吸引學(xué)生積極參加開放實(shí)驗(yàn)。

首先，可以通過組織學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)的興趣。我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心有幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)兩屆參加湖南省大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，每一屆均有一百余化學(xué)實(shí)驗(yàn)愛好者參加了校內(nèi)選拔賽，從中確定其中三十名學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的四大基礎(chǔ)化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，最后由三位同學(xué)代表學(xué)校參加省里的比賽。在連續(xù)兩年參加湖南省大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，為學(xué)校贏得榮譽(yù)，同時(shí)參賽代表的實(shí)力證明了我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)技能比賽，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的極大興趣，鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能也培養(yǎng)了他們良好的思考方式，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作都是受益匪淺。以我校曹同學(xué)為例，在大二期間獲得了湖南省化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，在大三的學(xué)習(xí)中，他積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)室的開放實(shí)驗(yàn)，通過開放實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成了認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，在大四求職過程中，他憑借自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及技能順利進(jìn)入了中國(guó)石化巴陵石化分公司。

其次，可以讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，這不僅可以提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，還可以體驗(yàn)真正的科研，并且通過發(fā)表論文、申請(qǐng)專利等，將實(shí)驗(yàn)成果展示出來，極大的提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的信心及興趣。

通過開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，也使之將被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索型學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)研究型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心指導(dǎo)的學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)中取得了一定成績(jī)，在湖南省大學(xué)生課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競(jìng)賽中共獲得特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

（五）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

從根本上保證教學(xué)質(zhì)量需要有一套完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，以從制度上確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，成立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，組織定期到各實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂聽課，通過及時(shí)反饋教學(xué)情況，提高教學(xué)質(zhì)量；第二，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組，各位老師可以定期交流教學(xué)心得以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)；第三，建立學(xué)生信息庫(kù)，可以有效地及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及不同學(xué)科學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求、興趣，達(dá)到因材施教的目的。

四、結(jié)語

林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是林業(yè)院校專業(yè)特色的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)現(xiàn)階段林業(yè)院校存在問題，為了進(jìn)一步提升林業(yè)院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提出了構(gòu)建林業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系有效途徑，即構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、完善落實(shí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等。

[1] 周統(tǒng)建.林業(yè)高等院校辦學(xué)特色建設(shè)的探討[J].中國(guó)林業(yè)教育,2010,28(2):8-10．

[2] 熊 玲,扶 雄,李 忠,等.全日制碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系探析[J].高等教育學(xué)報(bào)，2010,33(1):51-54.

[3] 付成華.關(guān)于高等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].高等教育研究，2009,26(3):46-49.

[4] 夏燎原,胡云楚,吳義強(qiáng).開放大型儀器設(shè)備對(duì)提高本科教學(xué)質(zhì)量之思考[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,6(5):160-162.

[5] 謝練武,郭亞平,李姣娟,等.林科院校短學(xué)時(shí)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革思考[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,3(4):176-178.

Exploration and Analysis of the Teaching Quality Assurance System of Fundamental Chemical Laboratory in Forestry Universities

HUANG Zi-zhi, HU Yun-chu, ZHAO Ying, WEN Rui-zhi, LI Shui-fang, LI Jiao-juan
(College of Science, Central South University of Forestry & Technology, Changsha 410004, Hunan, China)

Based on the connotation of teaching quality assurance system of fundamental chemical laboratory in forestry universities and analysis on the existing teaching quality, this paper puts forward some effective ways of establishing such assurance system, such as constructing a reasonable experiment teachers structure, improving the management system of laboratory, adjusting teaching content according to specialized cultivation, implementing opening experiment teaching, and building a teaching quality supervision system.

forestry universities; fundamental chemical laboratory; teaching quality; quality assurance system

G640.2

A

1673-9272(2014)02-0152-03

2014-02-28

國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目：“木質(zhì)材料在火場(chǎng)中的熱質(zhì)轉(zhuǎn)化及火災(zāi)蔓延與阻滯機(jī)理”（編號(hào)：31170521）。

黃自知（1987-），女，湖南湘潭人，中南林業(yè)科技大學(xué)理學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理。

[本文編校：李浩慧]