思想政治理論課改革的實(shí)踐與思考

向 婷 ，韓 廉

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 a.思政部；b .管理學(xué)部，湖南 長沙 410205）

思想政治理論課改革的實(shí)踐與思考

向 婷a，韓 廉b

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 a.思政部；b .管理學(xué)部，湖南 長沙 410205）

高校思想政治理論課改革是關(guān)系高校教育質(zhì)量的一個(gè)重要課題。在思考如何解決這一問題的過程中，提出從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教育環(huán)境建設(shè)三方面來進(jìn)行改革。

思想政治理論； 教學(xué)； 改革

高校思想政治理論課作為高等教育的重要內(nèi)容，作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，對(duì)我國高等教育的發(fā)展以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。然而在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是對(duì)思想政治理論課的興趣，還是對(duì)知識(shí)的全面理解、掌握及運(yùn)用，都存在欠缺。這些問題必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏離思想政治教育的目標(biāo)，也脫軌于國家進(jìn)行高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的計(jì)劃。因此，高校思想政治理論課教學(xué)改革一直是當(dāng)下的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。

一、注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，增強(qiáng)思政課的應(yīng)用性

高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的必然要求。較之于思想政治公共課的學(xué)習(xí)，更多的學(xué)生更重視且更專心于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)狀并不反應(yīng)思想政治理論課只重視思想性和政治性的培養(yǎng)，而缺乏在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，因此被學(xué)生所忽視。出現(xiàn)這種偏差，一方面來源于我們大多數(shù)人對(duì)“人才”的理解不夠全面和徹底，另一方面則來源于我們低估了思想政治課的教學(xué)效果，或是沒有全面把握其教學(xué)目的。[1]全面的教學(xué)目的與優(yōu)良教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，離不開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。怎樣讓學(xué)生以更大的熱情投入到思想政治課的教學(xué)過程中來，感受其對(duì)于個(gè)人成長與發(fā)展的重要作用，首先我們需要做到的是完善思想政治理論課的課程設(shè)置。我們現(xiàn)開設(shè)的思想政治理論課基本包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《形勢(shì)與政策》等。這些課程因大多具備較強(qiáng)的理論性和思想性，學(xué)生在了解課程設(shè)置后，還未進(jìn)入學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生畏難心理和抗拒心理。針對(duì)于此，我們可以在這些課程的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，適當(dāng)增設(shè)一些與學(xué)生密切相關(guān)的課程，比如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生心理健康指導(dǎo)》、《潛能開發(fā)》等等。借此在學(xué)生對(duì)思想政治課的感性認(rèn)識(shí)階段就打消學(xué)生對(duì)其“純理論”、“枯燥”的負(fù)面印象。其次，具體到教學(xué)過程中，我們更要注重每一堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。比如將最新的案例引入到理論闡述中來，與學(xué)生分享并引發(fā)學(xué)生討論。案例的分享和討論既能活躍課堂氣氛，啟發(fā)同學(xué)們思考，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論并沒有過時(shí)，反而與我們的現(xiàn)實(shí)具有密切關(guān)系，且能指導(dǎo)我們的現(xiàn)實(shí)生活。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們也可以將學(xué)生所學(xué)專業(yè)特性引入到思想政治公共課中來，從學(xué)生的專業(yè)角度選擇切入點(diǎn)和相關(guān)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，布置相關(guān)作用，突出思想政治理論知識(shí)的基礎(chǔ)性作用、方法論作用及指導(dǎo)性作用。[2]如在《思想道德休養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的職業(yè)法規(guī)和道德教育中，可以對(duì)應(yīng)學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)行與其專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)法規(guī)及道德教育?？傊?，借助學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際的關(guān)注，對(duì)其攻讀專業(yè)的認(rèn)真，對(duì)即將從事職業(yè)的向往，我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出思想政治理論的現(xiàn)實(shí)作用及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，便能讓學(xué)生體會(huì)到其現(xiàn)實(shí)意義，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握思想政治理論知識(shí)。[3]

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)思政課教學(xué)的靈活性

師者，傳道授業(yè)解惑也。然而科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們對(duì)于老師的職責(zé)不在僅僅滿足于單純的傳道授業(yè)解惑，如何教，怎樣讓學(xué)生真正得道、惑解，也是我們老師應(yīng)該要考慮的問題。我們可以考慮在課堂教學(xué)中，任課教師運(yùn)用參與式、啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，可以將學(xué)生分組，以小組為單位選摘一篇美文并在課堂中與大家分享。這一做法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且更使大家在享受美文的過程中得到內(nèi)心的熏陶，對(duì)生活的感悟，對(duì)美的追求，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。同樣在《形勢(shì)與政策》的教學(xué)中我們也可以采取這種方式進(jìn)行更加開放的活動(dòng)式教學(xué)。我們可以放手讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)當(dāng)前某一時(shí)勢(shì)問題，搜集相關(guān)資料，整理后做成PPT、文字報(bào)告、視頻、情景短劇等多種形式，并在課堂上進(jìn)行發(fā)表。學(xué)生通過自己的搜集及整理后，對(duì)該時(shí)勢(shì)問題認(rèn)識(shí)的廣度和深度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從被動(dòng)學(xué)習(xí)中所達(dá)到的程度。且學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)樂趣及學(xué)習(xí)能力鍛煉更是不容置疑。

將思想政治課引入到室外實(shí)踐，搞好實(shí)踐課程教學(xué)也是我們促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的一大重要措施。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”， 我們的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》課程均有實(shí)踐教學(xué)，并要求學(xué)生做寒暑假的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。為了激發(fā)學(xué)生的興趣及真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，需要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。對(duì)此，我們首先可以采取多種實(shí)踐模式，讓學(xué)生有更多的自由選擇余地。如同學(xué)工處、校團(tuán)委合作，共同組織大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，進(jìn)行人物訪談，公益活動(dòng)等等。其次，我們需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果予以評(píng)價(jià)和肯定。我們可以在學(xué)生的調(diào)查報(bào)告中遴選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，召開表彰大會(huì)進(jìn)行表彰，并在校園內(nèi)進(jìn)行成果展示活動(dòng)。這樣，一方面既達(dá)到了理論運(yùn)用和指導(dǎo)于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)于理論學(xué)習(xí)的效果，另一方面更讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)，樹立正確的價(jià)值觀念，而成果分享活動(dòng)則使得正能量在全校師生中獲得傳播。

三、開展校園文化活動(dòng)，營造思政教育大環(huán)境

我們知道潤物無聲及潛移默化式的教育能呈現(xiàn)良好的教育效果。思想政治教育除了我們?cè)谡n堂和實(shí)踐中的努力外，也需要重視外部環(huán)境的教育力量。因此思想政治教育工作從來不只是在課堂上進(jìn)行，開展與支持各種校園文化活動(dòng)也是思想政治教育的另一方式，或者說校園文化活動(dòng)是高校思想政治教育的另一陣地。

對(duì)此，我們可以參與并指導(dǎo)學(xué)生辯論賽、演講比賽等各種賽事，進(jìn)行專題講座，舉辦“525心理健康節(jié)”活動(dòng)，承辦、參與學(xué)校黨校的教學(xué)工作，解讀或宣講黨和政府的政策，發(fā)起公益活動(dòng)，發(fā)起倡導(dǎo)文明用語和文明行為的活動(dòng)等。利用校園文活動(dòng)的凝聚力及影響力，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中接受思想政治的無聲教育，達(dá)到幫助學(xué)生樹立積極向上的態(tài)度，樹立正確的世界觀，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解并擁護(hù)國家政策的目的。校園文化活動(dòng)折射的校園文化對(duì)于學(xué)生的思想政治教育有著滲透性、持久性、高效性等特點(diǎn)，這種教育把思想政治教育從課堂的有限空間和時(shí)間延伸到了校園環(huán)境的每處空間和一切時(shí)間，是思想政治教育的大環(huán)境，且很多時(shí)候能起到“無聲勝有聲”的效果。[5]

由于思想政治理論課教育在高等教育中的重要性和困難性，對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革的嘗試很多。但無論改革的切入點(diǎn)在哪，我們始終需要在中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的精神指導(dǎo)下，尊重教學(xué)規(guī)律，樹立“以人為本”的教學(xué)理念和教學(xué)發(fā)展觀，最終達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮其教育功能。

[1] 張耀燦.思想政治教育學(xué)前沿[M].北京：人民出版社， 2006.

[2] 李開沛.試析藝術(shù)類大學(xué)生思想道德素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2000,21(2):122-124.

[3] 闕龍?jiān)?藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010,2(4):30-32.

[4] 余 靖.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)雙向驅(qū)動(dòng)模式研究[J]. 中南林業(yè)科技大學(xué)，2012,6(5):157-159.

[5] 黃 濤.高校貧困生思想政治教育現(xiàn)狀分析[J].湖南省財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,(5):151-153.

Practice and Ref l ections on the Reform of the Ideological and Political Theory Course

XIANG Tinga, HAN Lianb
(a.Department of Ideological and Political Theory Education; b. Department of Management, Hunan International Economics University, Changsha 410205,Hunan, China)

The teaching reform of ideological and political theory course is an important subject in quality education. In the process of thinking how to solve this problem, this paper proposes reforms on the three aspects: the design of teaching contents,teaching methods, education environment construction.

ideological and political theory; teaching; reform

G642.0

A

1673-9272(2014)01-0162-02

2013-05-15

2012年湖南省高校思想政治理論課教學(xué)能手委托項(xiàng)目：“讓活動(dòng)說話、讓活動(dòng)育人——活動(dòng)教學(xué)法在基于TOC的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”（湘教工委通[2013]54號(hào)）；2013年湖南省優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助項(xiàng)目：“在情感共鳴中展現(xiàn)魅力——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中融入“中國夢(mèng)”主題教育的理論與實(shí)踐”（湘教工委通[2013]53號(hào)）。

向 婷（1982-），女，苗族，湖南沅陵人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院思政部講師，中共黨史博士，研究方向：黨的歷史與黨的建設(shè)。

[本文編校：李浩慧]