財(cái)務(wù)管理專業(yè)小組討論式案例教學(xué)法探究
——以浙江樹人大學(xué)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程為例

萬 邁

(浙江樹人大學(xué) 管理學(xué)院,浙江 杭州 310015)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)小組討論式案例教學(xué)法探究
——以浙江樹人大學(xué)《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程為例

萬 邁

(浙江樹人大學(xué) 管理學(xué)院,浙江 杭州 310015)

為了改善傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端,通過小組討論式案例教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)模式,把學(xué)生置于教學(xué)中心,將課本理論知識和上市公司案例分析融合,提高學(xué)生搜集資料、分析整理、職業(yè)判斷等各方面能力,做到知行合一,提高課堂教學(xué)效果。文章從實(shí)施小組討論式案例教學(xué)的必要性和意義入手,討論小組討論式案例教學(xué)的基本思路和實(shí)施步驟并將其付諸于實(shí)踐,指出小組討論式案例教學(xué)是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要模式。

財(cái)務(wù)會計(jì);教學(xué)模式;小組討論式案例教學(xué)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、人格健全,具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,面向工商企業(yè)、金融企業(yè)等財(cái)務(wù)管理實(shí)際業(yè)務(wù)的高級應(yīng)用型人才,使畢業(yè)生成為具有會計(jì)核算和財(cái)務(wù)分析能力、企業(yè)會計(jì)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、投資項(xiàng)目可行性分析能力、企業(yè)稅收籌劃能力、內(nèi)部控制制度編制能力及一般營銷策劃能力的企事業(yè)單位中層財(cái)務(wù)管理人員和財(cái)務(wù)總監(jiān)助手。該專業(yè)教學(xué)改革采用以項(xiàng)目為載體、以問題為導(dǎo)向的“應(yīng)用能力構(gòu)建”教學(xué)模式,突出對學(xué)生“三大核心能力”——會計(jì)核算分析能力、公司理財(cái)決策能力及企業(yè)稅收籌劃能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會計(jì)課程作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程之一,在專業(yè)教學(xué)改革中處于先行和示范的地位。近年來,通過小組討論式案例教學(xué)法的實(shí)施,為豐富“應(yīng)用能力構(gòu)建”教學(xué)模式的內(nèi)涵積累了經(jīng)驗(yàn),取得了較好的效果。

一、實(shí)施小組討論式案例教學(xué)的必要性

財(cái)務(wù)會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的傳統(tǒng)課程,在培養(yǎng)計(jì)劃中具有重要地位,但是原有教學(xué)模式的不足影響了該課程在學(xué)生知識體系中橋梁作用的發(fā)揮。

1.現(xiàn)有財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)模式和理念存在一定缺陷。跟以往相比,該課程的教學(xué)盡管已經(jīng)組建了相對成熟的課程小組,制定了詳細(xì)的授課大綱和進(jìn)程表,編制了完善的習(xí)題集和試題庫,但是在具體的實(shí)施過程中,仍然出現(xiàn)了以下問題。第一，重理論,輕實(shí)踐。由于授課內(nèi)容的龐雜,使得教師往往只注重完成教學(xué)大綱規(guī)定的授課任務(wù),在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將課程知識全盤灌輸給學(xué)生,而缺少時(shí)間和精力去考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第二，重成績,輕能力。由于受學(xué)生成績評定模式的限制,師生僅僅關(guān)注每學(xué)期的卷面考試和平時(shí)作業(yè)情況,而忽視了本科應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的多方面能力的培養(yǎng)。第三，重結(jié)果,輕過程。由于對卷面考試的過分重視,師生均將注意力集中在考試能力的培養(yǎng)上,而缺少對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的動態(tài)把握,忽視了學(xué)生自學(xué)和口頭表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

2.財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)模式探討至關(guān)重要。財(cái)務(wù)會計(jì)作為專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程,是浙江樹人大學(xué)面向財(cái)務(wù)管理本科、工商管理本科、會計(jì)電算化專科專業(yè)以及其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的平臺課程。以2012/2013學(xué)年為例,授課對象約為640名學(xué)生。受教學(xué)資源所限,專業(yè)課程教學(xué)仍采用大班教學(xué),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,難以保證對現(xiàn)實(shí)案例的充分研討。

3.財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)效果具有延續(xù)性。財(cái)務(wù)會計(jì)課程的專業(yè)理論知識以及實(shí)踐操作能力，將直接關(guān)系到學(xué)生對后期《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)分析理論與實(shí)務(wù)》《證券投資學(xué)理論與實(shí)務(wù)》《內(nèi)部控制》以及《審計(jì)》等多門重要專業(yè)課程的學(xué)習(xí),也將直接影響到學(xué)生對于各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程的運(yùn)用和未來走向社會后對所學(xué)專業(yè)知識的運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該充分重視該課程的實(shí)際教學(xué)效果。

以上種種都對財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)改革提出了迫切要求,也使小組討論式案例教學(xué)方法的引入成為必要。

二、小組討論式案例教學(xué)的意義

小組討論式案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生以自學(xué)、自講、討論為主的一種教法。此方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,不僅能更好地完成傳統(tǒng)教學(xué)中傳授知識的任務(wù),而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.課程性質(zhì)的特殊性及其在課程體系中的地位，要求擺脫單純的理論教學(xué)。財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程之一,是基礎(chǔ)會計(jì)(或會計(jì)學(xué)原理)的后續(xù)課程,同時(shí)又是成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、管理會計(jì)和高級財(cái)務(wù)會計(jì)等課程的先導(dǎo)課程。此外,財(cái)務(wù)會計(jì)還是一種社會化會計(jì),它“是向財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計(jì)信息,反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況,有助于財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策”*企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則編審委員會:《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——應(yīng)用指南》,立信會計(jì)出版社2006年版,第6頁。。

財(cái)務(wù)會計(jì)課程與基礎(chǔ)會計(jì)課程、高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程無論在框架結(jié)構(gòu)上還是在教學(xué)思路上都有顯著的不同。財(cái)務(wù)會計(jì)課程是在掌握基礎(chǔ)會計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上,全面、系統(tǒng)地介紹各會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的方法,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生正確分析問題、解決問題的能力,而且這些問題往往是當(dāng)今大部分企業(yè)經(jīng)常面臨的普遍經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)對會計(jì)乃至財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生將來的社會實(shí)踐和順利走上工作崗位而言都非常重要。

2.小組討論式案例教學(xué)方法使得“理論和實(shí)踐合一”,創(chuàng)造了“情境化教學(xué)模式”。小組討論式案例教學(xué)方法要求學(xué)生課前隨機(jī)搜集某上市公司近年年報(bào)作為分析案例,以教師布置的提問大綱作為主線,結(jié)合課堂將要進(jìn)行的專業(yè)知識點(diǎn),通過小組各個成員討論的方式完成課堂匯報(bào)的作業(yè)。該過程中,小組成員發(fā)揮各自所長,展開搜集案例、制訂提綱、計(jì)算分析及制作PPT等工作,從而將枯燥的理論知識與鮮活的實(shí)踐案例相結(jié)合,做到“理論和實(shí)踐合一”,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.小組討論式案例教學(xué)法和高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。小組討論式案例教學(xué)法將近幾年推崇的合作學(xué)習(xí)和案例教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂受眾變成課堂主角,將學(xué)生從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,并深刻認(rèn)識到課堂所學(xué)理論知識和實(shí)踐操作技能之間的聯(lián)系,進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力,與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。同時(shí),該教學(xué)方法采用的上市公司案例教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生參與浙江省教育廳每年舉辦的浙江省大學(xué)生財(cái)會信息化競賽奠定了基礎(chǔ),也為學(xué)生將來參加全國注冊會計(jì)師考試作了準(zhǔn)備。

三、小組討論式案例教學(xué)的思路和實(shí)施步驟

本文探討的課堂教學(xué)方法的目標(biāo)是建成一套較為完善的教學(xué)案例模板;提高試點(diǎn)班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析與解決問題的能力、口頭表達(dá)能力以及應(yīng)對突發(fā)問題的能力;加大小組討論式案例教學(xué)的成績比重,真正做到知行合一。

(一)基本思路

教學(xué)模式和方法應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)而改革,小組討論式案例教學(xué)方法必須與財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相適應(yīng)，才能發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

1.理論教學(xué)內(nèi)容以財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告為主線。教學(xué)過程中要始終以對外披露的財(cái)務(wù)會計(jì)信息載體——財(cái)務(wù)報(bào)告為主線,引導(dǎo)學(xué)生分清基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)方法和重點(diǎn)的不同,理解財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)是為了提供更為可靠和相關(guān)的會計(jì)信息。每個章節(jié)的學(xué)習(xí)都是圍繞著如何“產(chǎn)出”財(cái)務(wù)報(bào)告中的某個“零部件”,最后再將各個“零部件”組裝成會計(jì)信息使用者所需要的“產(chǎn)成品”——財(cái)務(wù)報(bào)告,從而突出財(cái)務(wù)會計(jì)“以財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告為主線”的基本原則和指導(dǎo)思想。

2.理論教學(xué)和案例教學(xué)相交融。本著“以財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告為主線”的宗旨,財(cái)務(wù)會計(jì)課程理論教學(xué)過程中的一個有利條件是可以利用上市公司對外免費(fèi)公布的年報(bào)。在授課過程中,圍繞每個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師將適時(shí)布置搜集上市公司資料的課外作業(yè),在課堂上將上市公司的年報(bào)進(jìn)行即時(shí)導(dǎo)入,既可以將理論教學(xué)和案例教學(xué)交融,也可以鍛煉學(xué)生搜集資料、分析問題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力?，F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的范圍不斷擴(kuò)大,不但包括財(cái)務(wù)報(bào)表,還包括內(nèi)容廣泛的其他財(cái)務(wù)報(bào)告。同時(shí),披露的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大,廣義的披露既包括表內(nèi)確認(rèn)，也包括表外披露和其他財(cái)務(wù)報(bào)告披露。*葛家澍、王亞男:《論會計(jì)信息的可理解性——國際比較、影響因素與對策》,《會計(jì)研究》2011年第5期,第29頁。通過學(xué)生自主搜集案例資料,可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面,增進(jìn)學(xué)生對財(cái)務(wù)信息的全方位接觸,為后期的實(shí)訓(xùn)課程以及論文寫作奠定基礎(chǔ)。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力。會計(jì)職業(yè)判斷就是會計(jì)人員在會計(jì)法規(guī)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)約束的范圍內(nèi),根據(jù)企業(yè)理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn),利用專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗(yàn),對會計(jì)事項(xiàng)處理和財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告編制應(yīng)采取的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程,即對企業(yè)應(yīng)采用什么樣的會計(jì)政策進(jìn)行判斷與選擇。*夏博輝:《論會計(jì)職業(yè)判斷》,《會計(jì)研究》2003年第4期,第36頁。會計(jì)職業(yè)判斷正確與否和會計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)高低有著至關(guān)重要的聯(lián)系。財(cái)務(wù)會計(jì)課程的授課對象主要是財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)的學(xué)生,他們多半是未來的會計(jì)從業(yè)人員;2006年《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》提出了許多需要進(jìn)行職業(yè)判斷的標(biāo)準(zhǔn),日新月異的新型業(yè)務(wù)不可能被詳細(xì)的準(zhǔn)則所窮盡,因此會計(jì)信息質(zhì)量的高低直接依賴于會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。為了使教學(xué)和就業(yè)無縫對接,必須重視學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.融入職業(yè)道德培養(yǎng)。會計(jì)和財(cái)務(wù)管理人員從事著一份看似平凡卻又特殊、重要的崗位,時(shí)刻與企業(yè)的資金打交道。在學(xué)校教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力以外,也不能忽視學(xué)生職業(yè)操守的培育。任何時(shí)候，教師都必須重視對學(xué)生嚴(yán)格又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德的培養(yǎng)。

(二)實(shí)施步驟

小組討論式案例教學(xué)方法在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中的實(shí)施不僅僅局限于課堂的40分鐘,授課教師在課前、課中和課后的組織設(shè)計(jì)，均關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.課前的計(jì)劃。討論主題的合理確定和討論主體的適宜搭配，是小組討論式案例教學(xué)法成功實(shí)施的首要條件。

第一，學(xué)生的科學(xué)分組。《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的講授往往是在前一個學(xué)期《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師可以將《基礎(chǔ)會計(jì)》的成績作為分組的參考,將每個班級(以小班45人為例)的學(xué)生按成績從高到低排序并均分成5個成績段。在每段中任意抽出1至2人編成一組,以保證每個小組是由各成績段的學(xué)生組成。每個小組5至6人,組長由學(xué)生自行決定,負(fù)責(zé)小組的課外作業(yè)考勤,并組織、督促小組成員完成教師布置的小組任務(wù)。

第二，討論章節(jié)的合理篩選。財(cái)務(wù)會計(jì)課程圍繞會計(jì)的六要素展開教學(xué),不同章節(jié)的學(xué)習(xí)方法、難度深度和職業(yè)判斷的運(yùn)用有較大差別,教師在課前需根據(jù)章節(jié)難易和重要程度的不同對所需討論知識點(diǎn)進(jìn)行篩選,以保證教學(xué)效果。以往許多教師在授課時(shí)往往按教材的內(nèi)容,先闡述概念、分類、意義和作用,再講述具體的核算事例,這種從抽象到具體、從概念到實(shí)例的授課方式,被稱為演繹法。這種講述方式對于實(shí)際操作較強(qiáng)的課程并不適用,容易造成教師“滿堂灌”、學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象,使教學(xué)陷入被動。*李惠蓉:《<中級財(cái)務(wù)會計(jì)>課程教學(xué)創(chuàng)新模式研究》,《企業(yè)導(dǎo)報(bào)》2012年第18期,第240頁。筆者認(rèn)為，教師在講授前可以根據(jù)選定的討論章節(jié)適當(dāng)修改培養(yǎng)計(jì)劃,通過預(yù)先設(shè)定的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備,并將生動的上市公司年報(bào)和枯燥的課本理論知識融為一體,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

第三，修訂傳統(tǒng)的授課計(jì)劃和大綱。每學(xué)期開學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)融入案例討論教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù),適當(dāng)壓縮傳統(tǒng)的授課時(shí)數(shù),增加學(xué)生參與討論匯報(bào)的課時(shí)數(shù),以凸顯應(yīng)用型課程教學(xué)特點(diǎn);并將此教學(xué)方法體現(xiàn)在教學(xué)大綱中。

第四，制訂嚴(yán)格的討論提綱。授課教師需在開學(xué)前制訂周密的討論大綱,將每章重要的知識點(diǎn)和上市公司年報(bào)相結(jié)合,給予學(xué)生必要的提示,在課前發(fā)放給全體學(xué)生,以便使討論內(nèi)容具有可操作性、可理解性、可展示性和可發(fā)揮性。以無形資產(chǎn)章節(jié)為例,授課教師可制訂如下討論提綱:(1)搜集某上市公司近三年年報(bào),分析其無形資產(chǎn)項(xiàng)目的構(gòu)成,哪類無形資產(chǎn)所占比重最大;(2)了解該公司采用何種方法進(jìn)行無形資產(chǎn)攤銷的計(jì)提和核算，是否存在無形資產(chǎn)不進(jìn)行攤銷,理由是什么，是否合理;(3)該公司是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，基本思路如何，如果不計(jì)提準(zhǔn)備,理由是什么;(4)該公司有無“開發(fā)支出”項(xiàng)目，研發(fā)階段的相關(guān)業(yè)務(wù)處理和信息披露等是否符合企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則有關(guān)規(guī)定。

2.課中的控制。詳略得當(dāng)?shù)睦碚撝v解和靈活掌控的課堂討論，是小組討論式案例教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵。

第一，不可忽視必要的重點(diǎn)理論講解和知識點(diǎn)串講。財(cái)務(wù)會計(jì)課程授課內(nèi)容較多、難度偏大,與前期的基礎(chǔ)會計(jì)課程和后期的高級財(cái)務(wù)會計(jì)課程有顯著不同。不同會計(jì)要素分別從確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等方面進(jìn)行講授,對于重要知識點(diǎn)的講解必須到位,否則會直接影響后期案例討論課的進(jìn)行。

第二，學(xué)習(xí)小組課外獨(dú)立完成案例討論內(nèi)容并制作PPT在課堂上展示。理論講解和基礎(chǔ)練習(xí)完成以后,教師提醒學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間段內(nèi)按照規(guī)定的討論大綱和題目,以小組合作形式完成案例討論的內(nèi)容。小組成員必須全程共同參與案例討論進(jìn)程,同時(shí)按各自特長分工完成案例選取、數(shù)據(jù)計(jì)算、PPT制作、展示匯報(bào)和當(dāng)堂補(bǔ)充等各項(xiàng)任務(wù)。在匯報(bào)前,教師也可以適時(shí)進(jìn)入到學(xué)生完成小組作業(yè)的現(xiàn)場,了解學(xué)生完成過程,一方面杜絕個別學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象,另一方面對學(xué)生的回答預(yù)先予以指導(dǎo),以提高課堂匯報(bào)效果。

第三，組織課堂討論。案例討論成果是課堂理論知識與上市公司實(shí)際案例相融合的產(chǎn)物,通過PPT的講解，可以將本組成員對該部分知識點(diǎn)以及案例的理解進(jìn)行全面展示。在該組學(xué)生匯報(bào)之后,可以由小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，其他組學(xué)生也可以對該案例及章節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑,由匯報(bào)小組的成員進(jìn)行當(dāng)場解答。在這個過程中，授課教師起著關(guān)鍵作用,需要進(jìn)行必要的提示和引導(dǎo),并對提問和解答學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。

3.課后的評價(jià)。細(xì)致貼切的評分標(biāo)準(zhǔn)和與時(shí)俱進(jìn)的討論大綱，是小組討論式案例教學(xué)方法得以持久有效的保障。

第一，實(shí)施討論評價(jià)。匯報(bào)完成后,由其他小組成員對匯報(bào)小組進(jìn)行打分,打分標(biāo)準(zhǔn)參考教師制定的評分標(biāo)準(zhǔn),通過學(xué)生當(dāng)場打分,一方面可以提高其他組學(xué)生的參與意識,另一方面可以刺激匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。最后，由教師根據(jù)綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分。期末總評時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)提高課堂討論成績所占比重,改變以往一卷評定的單一評價(jià)方式。

第二，修訂下一階段的討論提綱。在每一階段的討論課完畢后,教師應(yīng)結(jié)合授課情況、學(xué)生表現(xiàn)等總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足、查漏補(bǔ)缺,及時(shí)調(diào)整下一階段的討論提綱和重點(diǎn)。

小組討論式案例教學(xué)方法在筆者主講的2009級、2010級和2011級財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程中已進(jìn)行了幾輪嘗試,大部分學(xué)生表現(xiàn)積極,匯報(bào)材料充分且有新意,上課氣氛活躍,取得了顯著成效。小組討論式案例教學(xué)法的特點(diǎn)正如Gattegno所描述的那樣:“如果學(xué)習(xí)者能學(xué)會發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造,而不是死記硬背或重復(fù),那么其學(xué)習(xí)就得到了促進(jìn);如果學(xué)習(xí)者能學(xué)會解決學(xué)習(xí)材料中所涉及的問題,那么其學(xué)習(xí)就得到了促進(jìn)?！?Arnold, Jane, Affect in Language Learning, Cambridge University Press,1999,p.99.

(責(zé)任編輯 毛紅霞)

Practice and Exploration of Group Discussion Case StudyMethod in Financial Management: Taking “Financial Accounting”Course in Zhejiang Shuren University as an Example

WAN Mai

(ManagementSchoolofZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China)

In order to overcome the many drawbacks in traditional teaching, teaching mode is improved by using group discussion case study method. The method places students in the center of teaching, integrates theoretical knowledge and case analysis of listed companies, improves students’ ability in information gathering, analysis, and other aspects of professional judgment to achieve the unity of knowledge and action, and improve classroom teaching. From the necessity and significance of implementing group discussion case study method, this paper discusses the basic ideas and implementation steps of the proposed method and puts it into practice. It points out that group discussion case study method is an important mode of modern university teaching.

financial accounting; teaching mode; group discussion case study method

2013-06-30

萬邁,女,浙江安吉人,副教授。

10.3969/j.issn.1671-2714.2014.01.010