高三地理氣候?qū)ｎ}復(fù)習(xí)探討

熊萬英

高三地理進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，教學(xué)活動對高考的針對性和有效性要求更加凸顯，要求教師在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度、難度和廣度。氣候部分歷來考查點多，與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，又能體現(xiàn)地理思維能力，一直是地理高考的重難點。筆者認(rèn)為，關(guān)于氣候部分的復(fù)習(xí)可從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建知識框架——做到心中有數(shù)

氣候知識點多、體系強、能力要求高，一直以來都是高考中的高頻考點，也是學(xué)習(xí)的重難點。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對氣候的成因、特征、分布以及氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懸延兴J(rèn)識，但很多學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容雜亂而難學(xué)難記，所以教學(xué)過程中要想辦法幫助學(xué)生克服畏難情緒，構(gòu)建框架，梳理系統(tǒng)，理清層次脈絡(luò)，整合學(xué)生腦中關(guān)于氣候的零散知識，促進(jìn)理解、幫助記憶、學(xué)會運用，如圖1所示。

■

二、抓住問題關(guān)鍵——理解形成氣候最主要因素

氣溫和降水是氣候最基本的兩個要素，影響氣溫和降水主要因素如表1所示。

影響氣候形成的因素很多，關(guān)鍵因素是太陽輻射和大氣環(huán)流，教師講解時應(yīng)抓住問題核心。

（1）太陽輻射或緯度因素。直接影響某地所處熱量帶，如熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶及寒帶等，其反映世界氣候的基本輪廓。

（2）大氣環(huán)流。主要包括三圈環(huán)流（即氣壓帶和風(fēng)帶）和季風(fēng)環(huán)流。大氣環(huán)流主要影響某地降水的多少及降水的季節(jié)分配。

氣壓帶與風(fēng)帶對氣候的影響。氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的形成和分布有非常重要的影響。在中低緯的九種氣候類型中，熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候及溫帶海洋性氣候的形成與分布都深受氣壓帶和風(fēng)帶分布的影響，熱帶季風(fēng)氣候的形成也與氣壓帶、風(fēng)帶的移動有關(guān)。能夠理解每個氣壓帶、風(fēng)帶的分布及性質(zhì)，基本就掌握了這幾種氣候的分布及特征。如圖2所示大氣環(huán)流與氣候分布（可先忽略高緯氣候）。

■

季風(fēng)環(huán)流與氣候。在季風(fēng)環(huán)流影響下，形成分布在大陸東部的三種季風(fēng)氣候（以亞歐大陸最典型）：熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候，三種季風(fēng)氣候比較如表2所示。

三、掌握判斷方法——降低學(xué)生心理難度

（1）氣候判斷基本方法。判斷氣候有三個步驟，首先根據(jù)月平均最高溫或最低溫出現(xiàn)的月份確定南北半球；其次根據(jù)最冷月和最熱月氣溫確定溫度帶；最后根據(jù)降水總量和降水季節(jié)變化確定氣候類型，如表3所示。

例1：判斷圖3中所在地所屬的半球及氣候類型。

■

注：根據(jù)圖中氣溫和降水分布規(guī)律，很容易判斷該地為“南半球地中海氣候”，這是根據(jù)氣候特征判斷氣候類型。氣候判斷也要活學(xué)活用，不能生搬硬套表3的方法，否則會“南轅北轍”。

例2：讀秋田位置及氣溫降水柱狀圖（圖4），判斷秋田氣候類型為：

A.地中海氣候 B.溫帶海洋氣候

C.溫帶季風(fēng)氣候 D.亞熱帶季風(fēng)氣候

注：此題如果僅憑感覺判斷，會脫口而出為“地中海氣候”，而沒有考慮秋田位置特征。實際上秋田位于亞歐大陸東部，這里不可能分布有地中海氣候。再根據(jù)圖中1月份氣溫低于0℃，此地應(yīng)為“溫帶季風(fēng)氣候”，是根據(jù)氣候分布特征判斷氣候類型。

（2）降低學(xué)生心理難度。世界氣候看似紛繁復(fù)雜、類型多樣，不少學(xué)生一看到世界氣候類型分布圖就有畏難情緒，不知從何下手，其實可以“化整為零”，降低學(xué)生記憶難度。

將各種氣候類型分解到各個熱量帶。從表4中可知，各個熱量帶氣候類型并不多，均不超過4種（熱帶4種、亞熱帶2種、溫帶3種、亞寒帶1種、寒帶2種），亞寒帶和寒帶氣候在高考中出現(xiàn)幾率不高，基本可以忽略。

■

根據(jù)降水量多少和降水量季節(jié)分配狀況記憶氣候類型見表5。

（3）厘清“一般分布”與“特殊分布”關(guān)系。除一般規(guī)律外，還有一些不按常理“出牌”的氣候分布應(yīng)落實到地圖上，加深學(xué)生對比理解和記憶。赤道地區(qū)熱帶草原氣候在赤道穿過非洲中部地區(qū)的東部，本該是熱帶雨林氣候事實上卻形成熱帶草原氣候。（原因：東非高原地勢較高，氣溫較低，空氣對流不旺盛，蒸發(fā)弱，降水少，故形成熱帶草原氣候）

遠(yuǎn)離赤道的熱帶雨林氣候——非洲馬達(dá)加斯加島東部、澳大利亞東北部、巴西高原東南部和中美洲東北部。（原因：以上三個地區(qū)都處低緯度地區(qū)，氣溫較高；常年受東南信風(fēng)影響，從海洋帶來大量水汽；東部均為迎風(fēng)坡，受地形抬升，加上沿岸暖流增溫增濕作用，故形成熱帶雨林氣候?？珊唵螝w納為來自海洋的東南信風(fēng)+地形抬升+暖流影響）

四、及時歸納總結(jié)——提升地理復(fù)習(xí)效果

（1）有關(guān)氣候比較方法歸納。氣候比較一般包括：不同區(qū)域同一氣候類型比較，如西歐溫帶海洋性氣候與北美或南美溫帶海洋性氣候比較、歐洲地中海氣候和北美或南美地中海氣候比較；不同氣候類型比較，如亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候比較、熱帶雨林氣候與熱帶季風(fēng)氣候比較等。氣候比較一般包括以下方面，如圖5所示。

■

（2）不同氣候類型對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響歸納（表6、表7）。氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響一直是高頻考點。氣候?qū)r(nóng)業(yè)影響主要包括：光照、熱量、水分——決定作物種類、農(nóng)業(yè)分布、復(fù)種制度、產(chǎn)量；旱澇、霜凍、大風(fēng)等——影響農(nóng)作物產(chǎn)量高低和質(zhì)量優(yōu)劣 。

復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意氣候知識的外延，多關(guān)注每年發(fā)生的氣象災(zāi)害，如氣候?qū)ψ匀坏乩憝h(huán)境影響、氣候與人類生產(chǎn)生活關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識的關(guān)聯(lián)性，加強學(xué)生掌握地理事物的全面性，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用地理信息的生活性。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，一定能取得較好學(xué)習(xí)效果。▲

高三地理進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，教學(xué)活動對高考的針對性和有效性要求更加凸顯，要求教師在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度、難度和廣度。氣候部分歷來考查點多，與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，又能體現(xiàn)地理思維能力，一直是地理高考的重難點。筆者認(rèn)為，關(guān)于氣候部分的復(fù)習(xí)可從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建知識框架——做到心中有數(shù)

氣候知識點多、體系強、能力要求高，一直以來都是高考中的高頻考點，也是學(xué)習(xí)的重難點。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對氣候的成因、特征、分布以及氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懸延兴J(rèn)識，但很多學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容雜亂而難學(xué)難記，所以教學(xué)過程中要想辦法幫助學(xué)生克服畏難情緒，構(gòu)建框架，梳理系統(tǒng)，理清層次脈絡(luò)，整合學(xué)生腦中關(guān)于氣候的零散知識，促進(jìn)理解、幫助記憶、學(xué)會運用，如圖1所示。

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二、抓住問題關(guān)鍵——理解形成氣候最主要因素

氣溫和降水是氣候最基本的兩個要素，影響氣溫和降水主要因素如表1所示。

影響氣候形成的因素很多，關(guān)鍵因素是太陽輻射和大氣環(huán)流，教師講解時應(yīng)抓住問題核心。

（1）太陽輻射或緯度因素。直接影響某地所處熱量帶，如熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶及寒帶等，其反映世界氣候的基本輪廓。

（2）大氣環(huán)流。主要包括三圈環(huán)流（即氣壓帶和風(fēng)帶）和季風(fēng)環(huán)流。大氣環(huán)流主要影響某地降水的多少及降水的季節(jié)分配。

氣壓帶與風(fēng)帶對氣候的影響。氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的形成和分布有非常重要的影響。在中低緯的九種氣候類型中，熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候及溫帶海洋性氣候的形成與分布都深受氣壓帶和風(fēng)帶分布的影響，熱帶季風(fēng)氣候的形成也與氣壓帶、風(fēng)帶的移動有關(guān)。能夠理解每個氣壓帶、風(fēng)帶的分布及性質(zhì)，基本就掌握了這幾種氣候的分布及特征。如圖2所示大氣環(huán)流與氣候分布（可先忽略高緯氣候）。

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季風(fēng)環(huán)流與氣候。在季風(fēng)環(huán)流影響下，形成分布在大陸東部的三種季風(fēng)氣候（以亞歐大陸最典型）：熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候，三種季風(fēng)氣候比較如表2所示。

三、掌握判斷方法——降低學(xué)生心理難度

（1）氣候判斷基本方法。判斷氣候有三個步驟，首先根據(jù)月平均最高溫或最低溫出現(xiàn)的月份確定南北半球；其次根據(jù)最冷月和最熱月氣溫確定溫度帶；最后根據(jù)降水總量和降水季節(jié)變化確定氣候類型，如表3所示。

例1：判斷圖3中所在地所屬的半球及氣候類型。

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注：根據(jù)圖中氣溫和降水分布規(guī)律，很容易判斷該地為“南半球地中海氣候”，這是根據(jù)氣候特征判斷氣候類型。氣候判斷也要活學(xué)活用，不能生搬硬套表3的方法，否則會“南轅北轍”。

例2：讀秋田位置及氣溫降水柱狀圖（圖4），判斷秋田氣候類型為：

A.地中海氣候 B.溫帶海洋氣候

C.溫帶季風(fēng)氣候 D.亞熱帶季風(fēng)氣候

注：此題如果僅憑感覺判斷，會脫口而出為“地中海氣候”，而沒有考慮秋田位置特征。實際上秋田位于亞歐大陸東部，這里不可能分布有地中海氣候。再根據(jù)圖中1月份氣溫低于0℃，此地應(yīng)為“溫帶季風(fēng)氣候”，是根據(jù)氣候分布特征判斷氣候類型。

（2）降低學(xué)生心理難度。世界氣候看似紛繁復(fù)雜、類型多樣，不少學(xué)生一看到世界氣候類型分布圖就有畏難情緒，不知從何下手，其實可以“化整為零”，降低學(xué)生記憶難度。

將各種氣候類型分解到各個熱量帶。從表4中可知，各個熱量帶氣候類型并不多，均不超過4種（熱帶4種、亞熱帶2種、溫帶3種、亞寒帶1種、寒帶2種），亞寒帶和寒帶氣候在高考中出現(xiàn)幾率不高，基本可以忽略。

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根據(jù)降水量多少和降水量季節(jié)分配狀況記憶氣候類型見表5。

（3）厘清“一般分布”與“特殊分布”關(guān)系。除一般規(guī)律外，還有一些不按常理“出牌”的氣候分布應(yīng)落實到地圖上，加深學(xué)生對比理解和記憶。赤道地區(qū)熱帶草原氣候在赤道穿過非洲中部地區(qū)的東部，本該是熱帶雨林氣候事實上卻形成熱帶草原氣候。（原因：東非高原地勢較高，氣溫較低，空氣對流不旺盛，蒸發(fā)弱，降水少，故形成熱帶草原氣候）

遠(yuǎn)離赤道的熱帶雨林氣候——非洲馬達(dá)加斯加島東部、澳大利亞東北部、巴西高原東南部和中美洲東北部。（原因：以上三個地區(qū)都處低緯度地區(qū)，氣溫較高；常年受東南信風(fēng)影響，從海洋帶來大量水汽；東部均為迎風(fēng)坡，受地形抬升，加上沿岸暖流增溫增濕作用，故形成熱帶雨林氣候?？珊唵螝w納為來自海洋的東南信風(fēng)+地形抬升+暖流影響）

四、及時歸納總結(jié)——提升地理復(fù)習(xí)效果

（1）有關(guān)氣候比較方法歸納。氣候比較一般包括：不同區(qū)域同一氣候類型比較，如西歐溫帶海洋性氣候與北美或南美溫帶海洋性氣候比較、歐洲地中海氣候和北美或南美地中海氣候比較；不同氣候類型比較，如亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候比較、熱帶雨林氣候與熱帶季風(fēng)氣候比較等。氣候比較一般包括以下方面，如圖5所示。

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（2）不同氣候類型對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響歸納（表6、表7）。氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響一直是高頻考點。氣候?qū)r(nóng)業(yè)影響主要包括：光照、熱量、水分——決定作物種類、農(nóng)業(yè)分布、復(fù)種制度、產(chǎn)量；旱澇、霜凍、大風(fēng)等——影響農(nóng)作物產(chǎn)量高低和質(zhì)量優(yōu)劣 。

復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意氣候知識的外延，多關(guān)注每年發(fā)生的氣象災(zāi)害，如氣候?qū)ψ匀坏乩憝h(huán)境影響、氣候與人類生產(chǎn)生活關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識的關(guān)聯(lián)性，加強學(xué)生掌握地理事物的全面性，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用地理信息的生活性。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，一定能取得較好學(xué)習(xí)效果?！?

高三地理進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，教學(xué)活動對高考的針對性和有效性要求更加凸顯，要求教師在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度、難度和廣度。氣候部分歷來考查點多，與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，又能體現(xiàn)地理思維能力，一直是地理高考的重難點。筆者認(rèn)為，關(guān)于氣候部分的復(fù)習(xí)可從以下幾方面著手。

一、構(gòu)建知識框架——做到心中有數(shù)

氣候知識點多、體系強、能力要求高，一直以來都是高考中的高頻考點，也是學(xué)習(xí)的重難點。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對氣候的成因、特征、分布以及氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懸延兴J(rèn)識，但很多學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容雜亂而難學(xué)難記，所以教學(xué)過程中要想辦法幫助學(xué)生克服畏難情緒，構(gòu)建框架，梳理系統(tǒng)，理清層次脈絡(luò)，整合學(xué)生腦中關(guān)于氣候的零散知識，促進(jìn)理解、幫助記憶、學(xué)會運用，如圖1所示。

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二、抓住問題關(guān)鍵——理解形成氣候最主要因素

氣溫和降水是氣候最基本的兩個要素，影響氣溫和降水主要因素如表1所示。

影響氣候形成的因素很多，關(guān)鍵因素是太陽輻射和大氣環(huán)流，教師講解時應(yīng)抓住問題核心。

（1）太陽輻射或緯度因素。直接影響某地所處熱量帶，如熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶及寒帶等，其反映世界氣候的基本輪廓。

（2）大氣環(huán)流。主要包括三圈環(huán)流（即氣壓帶和風(fēng)帶）和季風(fēng)環(huán)流。大氣環(huán)流主要影響某地降水的多少及降水的季節(jié)分配。

氣壓帶與風(fēng)帶對氣候的影響。氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的形成和分布有非常重要的影響。在中低緯的九種氣候類型中，熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候及溫帶海洋性氣候的形成與分布都深受氣壓帶和風(fēng)帶分布的影響，熱帶季風(fēng)氣候的形成也與氣壓帶、風(fēng)帶的移動有關(guān)。能夠理解每個氣壓帶、風(fēng)帶的分布及性質(zhì)，基本就掌握了這幾種氣候的分布及特征。如圖2所示大氣環(huán)流與氣候分布（可先忽略高緯氣候）。

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季風(fēng)環(huán)流與氣候。在季風(fēng)環(huán)流影響下，形成分布在大陸東部的三種季風(fēng)氣候（以亞歐大陸最典型）：熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候，三種季風(fēng)氣候比較如表2所示。

三、掌握判斷方法——降低學(xué)生心理難度

（1）氣候判斷基本方法。判斷氣候有三個步驟，首先根據(jù)月平均最高溫或最低溫出現(xiàn)的月份確定南北半球；其次根據(jù)最冷月和最熱月氣溫確定溫度帶；最后根據(jù)降水總量和降水季節(jié)變化確定氣候類型，如表3所示。

例1：判斷圖3中所在地所屬的半球及氣候類型。

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注：根據(jù)圖中氣溫和降水分布規(guī)律，很容易判斷該地為“南半球地中海氣候”，這是根據(jù)氣候特征判斷氣候類型。氣候判斷也要活學(xué)活用，不能生搬硬套表3的方法，否則會“南轅北轍”。

例2：讀秋田位置及氣溫降水柱狀圖（圖4），判斷秋田氣候類型為：

A.地中海氣候 B.溫帶海洋氣候

C.溫帶季風(fēng)氣候 D.亞熱帶季風(fēng)氣候

注：此題如果僅憑感覺判斷，會脫口而出為“地中海氣候”，而沒有考慮秋田位置特征。實際上秋田位于亞歐大陸東部，這里不可能分布有地中海氣候。再根據(jù)圖中1月份氣溫低于0℃，此地應(yīng)為“溫帶季風(fēng)氣候”，是根據(jù)氣候分布特征判斷氣候類型。

（2）降低學(xué)生心理難度。世界氣候看似紛繁復(fù)雜、類型多樣，不少學(xué)生一看到世界氣候類型分布圖就有畏難情緒，不知從何下手，其實可以“化整為零”，降低學(xué)生記憶難度。

將各種氣候類型分解到各個熱量帶。從表4中可知，各個熱量帶氣候類型并不多，均不超過4種（熱帶4種、亞熱帶2種、溫帶3種、亞寒帶1種、寒帶2種），亞寒帶和寒帶氣候在高考中出現(xiàn)幾率不高，基本可以忽略。

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根據(jù)降水量多少和降水量季節(jié)分配狀況記憶氣候類型見表5。

（3）厘清“一般分布”與“特殊分布”關(guān)系。除一般規(guī)律外，還有一些不按常理“出牌”的氣候分布應(yīng)落實到地圖上，加深學(xué)生對比理解和記憶。赤道地區(qū)熱帶草原氣候在赤道穿過非洲中部地區(qū)的東部，本該是熱帶雨林氣候事實上卻形成熱帶草原氣候。（原因：東非高原地勢較高，氣溫較低，空氣對流不旺盛，蒸發(fā)弱，降水少，故形成熱帶草原氣候）

遠(yuǎn)離赤道的熱帶雨林氣候——非洲馬達(dá)加斯加島東部、澳大利亞東北部、巴西高原東南部和中美洲東北部。（原因：以上三個地區(qū)都處低緯度地區(qū)，氣溫較高；常年受東南信風(fēng)影響，從海洋帶來大量水汽；東部均為迎風(fēng)坡，受地形抬升，加上沿岸暖流增溫增濕作用，故形成熱帶雨林氣候?？珊唵螝w納為來自海洋的東南信風(fēng)+地形抬升+暖流影響）

四、及時歸納總結(jié)——提升地理復(fù)習(xí)效果

（1）有關(guān)氣候比較方法歸納。氣候比較一般包括：不同區(qū)域同一氣候類型比較，如西歐溫帶海洋性氣候與北美或南美溫帶海洋性氣候比較、歐洲地中海氣候和北美或南美地中海氣候比較；不同氣候類型比較，如亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候比較、熱帶雨林氣候與熱帶季風(fēng)氣候比較等。氣候比較一般包括以下方面，如圖5所示。

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（2）不同氣候類型對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響歸納（表6、表7）。氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響一直是高頻考點。氣候?qū)r(nóng)業(yè)影響主要包括：光照、熱量、水分——決定作物種類、農(nóng)業(yè)分布、復(fù)種制度、產(chǎn)量；旱澇、霜凍、大風(fēng)等——影響農(nóng)作物產(chǎn)量高低和質(zhì)量優(yōu)劣 。

復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意氣候知識的外延，多關(guān)注每年發(fā)生的氣象災(zāi)害，如氣候?qū)ψ匀坏乩憝h(huán)境影響、氣候與人類生產(chǎn)生活關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識的關(guān)聯(lián)性，加強學(xué)生掌握地理事物的全面性，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用地理信息的生活性。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，一定能取得較好學(xué)習(xí)效果?！?