“人口遷移”內(nèi)容詳析

張洪杰

一、知識構(gòu)建

魯教版“人口遷移”一節(jié)編寫依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“舉例說明人口遷移的主要原因”。這一課標(biāo)包括三層含義：一是知道人口遷移的概念、類型和歷史上的人口遷移及其特點(diǎn)；二是理解人口遷移的主要原因和對地理環(huán)境的影響；三是能夠聯(lián)系實(shí)例舉例說明人口遷移的主要原因，并運(yùn)用本地人口資料探究當(dāng)?shù)厝丝谶w移的特點(diǎn)。課標(biāo)中的活動建議是運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點(diǎn)。

從本節(jié)標(biāo)題看，教材由三部分內(nèi)容組成：“人口的遷移與流動”、“人口遷移的主要原因”和 “人口遷移對地理環(huán)境的影響”。人口移動有兩種基本形式：人口遷移與人口流動。課程標(biāo)準(zhǔn)只提到人口遷移并未提到人口流動，但為能使學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解人口遷移概念，教材簡要介紹人口流動，并將人口遷移和人口流動分開敘述，另外，我國人口流動的一種特殊形式“民工流”已對我國社會經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境產(chǎn)生重大影響，所以適當(dāng)增加人口流動的內(nèi)容非常必要。教材首先介紹人口遷移的概念和類型，隨后列舉不同時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)和影響因素，既強(qiáng)調(diào)在不同時(shí)空范圍內(nèi)影響人口遷移的因素是不斷變化的，也為學(xué)生分析人口遷移的主要原因做好鋪墊。接著通過活動“小馬老師的家庭故事”進(jìn)一步突出影響人口遷移的因素有自然與生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治與政策、社會與文化等，任何一種因素都可能成為決定性因素，但是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差別是造成人口遷移的最主要因素，教材通過活動“闖關(guān)東”和“雁南飛”進(jìn)一步驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)因素的重大影響。最后以正反兩方面闡釋人口遷移對地理環(huán)境的重大影響。

從課標(biāo)來看，要求學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例說明人口遷移的主要原因，本課標(biāo)包含的知識結(jié)構(gòu)如圖1。

人口遷移與流動。人口遷移這一內(nèi)容主要講述人口遷移的概念和類型，從不同歷史時(shí)期講述人口遷移的歷史過程及其特點(diǎn)和影響因素，并在知識窗中列舉人口遷移的特殊形式：國際難民和環(huán)境移民，以突出戰(zhàn)爭、政治形勢變化、種族沖突和自然環(huán)境變化對人口遷移的影響。人口流動則主要敘述人口流動的概念和影響因素，使學(xué)生能夠很好地區(qū)分人口遷移和人口流動的概念，隨后以改革開放后我國出現(xiàn)的“民工流”為例闡述我國人口流動的方向及人口流動對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境因素的積極影響和消極影響，并利用知識窗“外籍勞工”進(jìn)一步深化當(dāng)代社會人口流動的現(xiàn)象，從多方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解社會以及辯證看問題的能力。這部分內(nèi)容的知識構(gòu)建如圖2。

■人口遷移的主要原因。這部分內(nèi)容是本課標(biāo)的核心內(nèi)容，也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。教材介紹人口遷移是多種因素共同作用下的一種有意識的行為，它是人類適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，一般具有個(gè)人主觀決策性。主要原因是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差別，次要原因有地區(qū)間距離、國家政策、文化背景等。教學(xué)過程中務(wù)必強(qiáng)調(diào)雖然經(jīng)濟(jì)因素是主要原因，但是任何一種都可能成為決定性因素。這部分內(nèi)容的知識構(gòu)建如圖3。

■

人口遷移對地理環(huán)境的影響。這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。人口遷移是人的居住地在空間上發(fā)生變化的現(xiàn)象，不僅與人口的遷出地有關(guān)聯(lián)，而且與人口遷入地的關(guān)系更密切。因此分析人口遷移對地理環(huán)境的影響時(shí)應(yīng)從遷入地和遷出地兩方面考慮，針對遷出地和遷入地兩種空間，從正反兩方面認(rèn)識這一問題。一是對人口遷入地的有利和不利影響；二是對人口遷出地的有利和不利影響。這部分內(nèi)容的知識構(gòu)建如圖4。

■

二、目標(biāo)導(dǎo)航

知識與技能：了解人口遷移的概念和類型；能運(yùn)用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法；舉例說明人口遷移的主要原因；了解人口遷移的客觀社會效果及人口遷移的意義；培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象特征及原理的分析與綜合能力；運(yùn)用人口資料對比分析不同地區(qū)或不同國家人口遷移的特點(diǎn)及原因。

過程與方法：利用地圖，運(yùn)用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點(diǎn)；運(yùn)用比較法分析我國不同時(shí)期國內(nèi)人口遷移的不同特點(diǎn)；探究本地人口遷移的特點(diǎn)，分析人口遷移的原因及對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：人口遷移客觀上促進(jìn)民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展；樹立科學(xué)的人口發(fā)展觀；培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。

三、重難疑點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)分析

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)知道“舉例說明人口遷移的主要原因”是本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。從知識呈現(xiàn)方式看，教材主要介紹人口遷移的概念和類型、不同歷史時(shí)期人口遷移的歷史過程及其特點(diǎn)和影響因素，人口遷移的主要原因和人口遷移對地理環(huán)境的影響。概念和類型以文字形式呈現(xiàn)，不同歷史時(shí)期人口遷移的歷史過程及其特點(diǎn)和影響因素以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，并通過學(xué)生閱讀圖1-2-1了解15～19世紀(jì)國際人口遷移的特點(diǎn)及其影響因素；閱讀圖1-2-2了解第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移的特點(diǎn)及其影響因素（具體內(nèi)容見表1），并在知識窗中列舉人口遷移的特殊形式：國際難民和環(huán)境移民，以突出戰(zhàn)爭、政治形勢變化、種族沖突和自然環(huán)境變化對人口遷移的影響。人口遷移的主要原因是通過圖1-2-5人口遷移的“推力”和“拉力”以及兩個(gè)活動“小馬老師的家庭故事”和“闖關(guān)東與雁南飛”來深化學(xué)生對人口遷移原因的理解，這樣更有助于學(xué)生的領(lǐng)悟和認(rèn)同。由于教材內(nèi)容較多，所以教學(xué)過程中教師一定要緊扣課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)難點(diǎn)剖析

不同歷史時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)和影響因素以及人口遷移的主要原因是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。主要是因?yàn)樵搩?nèi)容與歷史學(xué)科涉及較為密切，所以需要學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和歷史事件，并且在教學(xué)過程中務(wù)必強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力和從圖像中提取信息的能力。人口遷移主要原因的難點(diǎn)在于通過案例的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠歸納總結(jié)影響人口遷移的主要因素，并且掌握分析人口遷移案例的思路和方法，因此，需要教師提供豐富的案例，讓學(xué)生在具體問題具體分析的基礎(chǔ)上掌握分析方法，并且能夠辯證分析人口遷移問題。

四、教學(xué)建議

1.方法參考

讀圖分析法。地圖是地理知識的重要載體，在地理教材中，地圖和圖示形式多種多樣，其知識容量很大，本節(jié)教材圖片多達(dá)9幅，學(xué)生通過讀圖，可獲得形象直觀的感受，進(jìn)而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，讀圖1-2-1了解15～19世紀(jì)的國際人口遷移，讓學(xué)生分析近代人口遷移流向的特點(diǎn)及其影響因素；讀圖1-2-2了解第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移的新特點(diǎn)及其影響因素，這樣既增強(qiáng)讀圖能力，又加深對課本內(nèi)容的理解。

表格比較法。表格比較法可以使所要講授的復(fù)雜地理知識變得重點(diǎn)突出、簡單明了。學(xué)生在接受這些地理知識時(shí)也顯得格外輕松。例如，不同時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)和影響因素就可利用表格比較法。教師可列出表格要求學(xué)生從影響因素、特點(diǎn)等方面對不同歷史時(shí)期的人口遷移進(jìn)行比較。這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可加深對相關(guān)知識的理解。

案例分析法。采用案例教學(xué)法，利用教學(xué)案例分析人口遷移的主要原因，既突出本節(jié)的核心基礎(chǔ)知識，又可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。由于本節(jié)教材自身就有“小馬老師的家庭故事”和“闖關(guān)東與雁南飛”兩個(gè)案例，案例中問題設(shè)計(jì)合理，材料簡單明了，學(xué)生非常容易入手進(jìn)行分析，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用好這兩個(gè)案例，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和參與意識。

2.活動指導(dǎo)

課標(biāo)中有活動建議：運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點(diǎn)。本部分內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，該活動可布置給學(xué)生在課前完成，要求學(xué)生自己到圖書館查詢丹陽日志，搜集整理資料，繪制圖表，歸納丹陽市人口遷移特點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行交流完成本活動。

五、思考與練習(xí)

（2011年福建高考卷）表2為2002—2007年我國某特大城市郊區(qū)年平均人口遷移統(tǒng)計(jì)資料，遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主。讀表完成（1）～（2）題。

■

（1）表2反映的人口遷移對該市的影響是：

A.促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

B.擴(kuò)大環(huán)境人口容量

C.加速土地利用類型轉(zhuǎn)變

D.加快人口老齡化進(jìn)程

（2）為使社會和諧發(fā)展，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是：

A.環(huán)衛(wèi)人員 B.中小幼教師

C.工程技術(shù)人員 D.建筑設(shè)計(jì)師

解析：第（1）題，表2的人口遷移統(tǒng)計(jì)資料表明，該城市郊區(qū)年平均人口遷入大于遷出，凈遷入（遷入-遷出）人口以中青年（15～44歲）為主，郊區(qū)人口增多，促使該城市郊區(qū)城市化加快，加速土地利用類型轉(zhuǎn)變，郊區(qū)農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)建設(shè)用地；凈遷入人口大于60歲的老年人口最少，因而對人口老齡化影響不大；又根據(jù)題干信息“遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主”，遷入人口學(xué)歷較低，不利于促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；環(huán)境人口容量的大小與該地區(qū)的人口遷移沒有關(guān)系。即選C。第（2）題，從表2中可知，凈遷入0～14歲年齡的人口也較大，結(jié)合題干信息“為使社會和諧發(fā)展”，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是中小幼教師，而與環(huán)衛(wèi)人員、工程技術(shù)人員和建筑設(shè)計(jì)師這三種職業(yè)人員聯(lián)系不明顯。

參考答案： （1）C （2）B▲

讀圖分析法。地圖是地理知識的重要載體，在地理教材中，地圖和圖示形式多種多樣，其知識容量很大，本節(jié)教材圖片多達(dá)9幅，學(xué)生通過讀圖，可獲得形象直觀的感受，進(jìn)而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，讀圖1-2-1了解15～19世紀(jì)的國際人口遷移，讓學(xué)生分析近代人口遷移流向的特點(diǎn)及其影響因素；讀圖1-2-2了解第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移的新特點(diǎn)及其影響因素，這樣既增強(qiáng)讀圖能力，又加深對課本內(nèi)容的理解。

表格比較法。表格比較法可以使所要講授的復(fù)雜地理知識變得重點(diǎn)突出、簡單明了。學(xué)生在接受這些地理知識時(shí)也顯得格外輕松。例如，不同時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)和影響因素就可利用表格比較法。教師可列出表格要求學(xué)生從影響因素、特點(diǎn)等方面對不同歷史時(shí)期的人口遷移進(jìn)行比較。這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可加深對相關(guān)知識的理解。

案例分析法。采用案例教學(xué)法，利用教學(xué)案例分析人口遷移的主要原因，既突出本節(jié)的核心基礎(chǔ)知識，又可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。由于本節(jié)教材自身就有“小馬老師的家庭故事”和“闖關(guān)東與雁南飛”兩個(gè)案例，案例中問題設(shè)計(jì)合理，材料簡單明了，學(xué)生非常容易入手進(jìn)行分析，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用好這兩個(gè)案例，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和參與意識。

2.活動指導(dǎo)

課標(biāo)中有活動建議：運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點(diǎn)。本部分內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，該活動可布置給學(xué)生在課前完成，要求學(xué)生自己到圖書館查詢丹陽日志，搜集整理資料，繪制圖表，歸納丹陽市人口遷移特點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行交流完成本活動。

五、思考與練習(xí)

（2011年福建高考卷）表2為2002—2007年我國某特大城市郊區(qū)年平均人口遷移統(tǒng)計(jì)資料，遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主。讀表完成（1）～（2）題。

■

（1）表2反映的人口遷移對該市的影響是：

A.促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

B.擴(kuò)大環(huán)境人口容量

C.加速土地利用類型轉(zhuǎn)變

D.加快人口老齡化進(jìn)程

（2）為使社會和諧發(fā)展，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是：

A.環(huán)衛(wèi)人員 B.中小幼教師

C.工程技術(shù)人員 D.建筑設(shè)計(jì)師

解析：第（1）題，表2的人口遷移統(tǒng)計(jì)資料表明，該城市郊區(qū)年平均人口遷入大于遷出，凈遷入（遷入-遷出）人口以中青年（15～44歲）為主，郊區(qū)人口增多，促使該城市郊區(qū)城市化加快，加速土地利用類型轉(zhuǎn)變，郊區(qū)農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)建設(shè)用地；凈遷入人口大于60歲的老年人口最少，因而對人口老齡化影響不大；又根據(jù)題干信息“遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主”，遷入人口學(xué)歷較低，不利于促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；環(huán)境人口容量的大小與該地區(qū)的人口遷移沒有關(guān)系。即選C。第（2）題，從表2中可知，凈遷入0～14歲年齡的人口也較大，結(jié)合題干信息“為使社會和諧發(fā)展”，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是中小幼教師，而與環(huán)衛(wèi)人員、工程技術(shù)人員和建筑設(shè)計(jì)師這三種職業(yè)人員聯(lián)系不明顯。

參考答案： （1）C （2）B▲

讀圖分析法。地圖是地理知識的重要載體，在地理教材中，地圖和圖示形式多種多樣，其知識容量很大，本節(jié)教材圖片多達(dá)9幅，學(xué)生通過讀圖，可獲得形象直觀的感受，進(jìn)而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，讀圖1-2-1了解15～19世紀(jì)的國際人口遷移，讓學(xué)生分析近代人口遷移流向的特點(diǎn)及其影響因素；讀圖1-2-2了解第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移的新特點(diǎn)及其影響因素，這樣既增強(qiáng)讀圖能力，又加深對課本內(nèi)容的理解。

表格比較法。表格比較法可以使所要講授的復(fù)雜地理知識變得重點(diǎn)突出、簡單明了。學(xué)生在接受這些地理知識時(shí)也顯得格外輕松。例如，不同時(shí)期人口遷移的特點(diǎn)和影響因素就可利用表格比較法。教師可列出表格要求學(xué)生從影響因素、特點(diǎn)等方面對不同歷史時(shí)期的人口遷移進(jìn)行比較。這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可加深對相關(guān)知識的理解。

案例分析法。采用案例教學(xué)法，利用教學(xué)案例分析人口遷移的主要原因，既突出本節(jié)的核心基礎(chǔ)知識，又可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。由于本節(jié)教材自身就有“小馬老師的家庭故事”和“闖關(guān)東與雁南飛”兩個(gè)案例，案例中問題設(shè)計(jì)合理，材料簡單明了，學(xué)生非常容易入手進(jìn)行分析，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用好這兩個(gè)案例，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和參與意識。

2.活動指導(dǎo)

課標(biāo)中有活動建議：運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點(diǎn)。本部分內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，該活動可布置給學(xué)生在課前完成，要求學(xué)生自己到圖書館查詢丹陽日志，搜集整理資料，繪制圖表，歸納丹陽市人口遷移特點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行交流完成本活動。

五、思考與練習(xí)

（2011年福建高考卷）表2為2002—2007年我國某特大城市郊區(qū)年平均人口遷移統(tǒng)計(jì)資料，遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主。讀表完成（1）～（2）題。

■

（1）表2反映的人口遷移對該市的影響是：

A.促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

B.擴(kuò)大環(huán)境人口容量

C.加速土地利用類型轉(zhuǎn)變

D.加快人口老齡化進(jìn)程

（2）為使社會和諧發(fā)展，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是：

A.環(huán)衛(wèi)人員 B.中小幼教師

C.工程技術(shù)人員 D.建筑設(shè)計(jì)師

解析：第（1）題，表2的人口遷移統(tǒng)計(jì)資料表明，該城市郊區(qū)年平均人口遷入大于遷出，凈遷入（遷入-遷出）人口以中青年（15～44歲）為主，郊區(qū)人口增多，促使該城市郊區(qū)城市化加快，加速土地利用類型轉(zhuǎn)變，郊區(qū)農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)建設(shè)用地；凈遷入人口大于60歲的老年人口最少，因而對人口老齡化影響不大；又根據(jù)題干信息“遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主”，遷入人口學(xué)歷較低，不利于促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；環(huán)境人口容量的大小與該地區(qū)的人口遷移沒有關(guān)系。即選C。第（2）題，從表2中可知，凈遷入0～14歲年齡的人口也較大，結(jié)合題干信息“為使社會和諧發(fā)展”，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是中小幼教師，而與環(huán)衛(wèi)人員、工程技術(shù)人員和建筑設(shè)計(jì)師這三種職業(yè)人員聯(lián)系不明顯。

參考答案： （1）C （2）B▲