談綜合實踐課程對學生個性發(fā)展的影響

馬麗　王堃

摘要：綜合實踐活動的開展，讓學生有了從未有過的生活體驗。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間，從而改變了學生的學習方式，學生的學習能力和創(chuàng)造意識普遍增強，動手能力和實踐能力明顯提高，綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞： 實踐活動；個性發(fā)展；合作交往能力；搜集信息能力

綜合實踐活動的開展，讓學生有了從未有過的生活體驗，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發(fā)展，從而改變了學生的學習方式。學生的學習能力和創(chuàng)造意識普遍增強，動手能力和實踐能力明顯提高，綜合能力得到提升。筆者下面談談自己的幾點看法。

一、綜合實踐活動的開展，提高了學生的交往能力

綜合實踐活動有利于學生相互交往、相互學習，對于培養(yǎng)學生與人交往的能力有很大的幫助。因此，教師應該注重在綜合實踐活動開展的過程中把學生與人交往的能力作為一項重要能力來培養(yǎng)。

例如，在教學電影欣賞課程——《心的印記》這本教材時候，我先讓學生去了解家鄉(xiāng)的電影都有哪些，在保定發(fā)生了哪些歷史事件，有哪些歷史事件拍成了電影，利用其特殊的教育功能，讓學生來了解古城保定曾經(jīng)發(fā)生過的歷史戰(zhàn)爭故事。學生中有的到白洋淀了解當時《小兵張嘎》電影中的張嘎的人物；有的在觀看電影《狼牙山五壯士》前走訪身邊的人，了解這些歷史人物、革命故事。在活動中，學生團結(jié)協(xié)作，先后走訪了社區(qū)里的老八路。還有一個小組決定去爬狼牙山，在山下的小村莊里采訪村民。但是這項活動很難完成，于是學生在多次與家長、教師多次商議下，終于組織成了這次重走狼牙山的活動，學生在這次活動中與人交往溝通能力得到了很大的提高。

二、綜合實踐活動的開展，學生提高了的收集、處理信息的能力

收集、分析和處理信息，在綜合實踐活動發(fā)展學生的能力中占著重要的地位。綜合實踐活動的實施過程通常都是圍繞-個需要解決的問題開展的，這一問題的解決幾乎沒有現(xiàn)成的資料，所需要的數(shù)據(jù)、實例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄。因此，根據(jù)我們的校本課程《心的對話》這本教材，我引導學生認識中華文化的博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心由古至今的中國文化生活。主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化、住宅文化、藝術(shù)、健身、科學技術(shù)等。在學習這些內(nèi)容時，學生必須要收集相關(guān)信息，并對收集的信息進行處理。如在《中國建筑文化》這一章節(jié)時，學生需要收集大量的資料，因為中國古代建筑是歷史上最悠久、系統(tǒng)最完整的建筑體系之一，單“中國古代宮殿建筑”這一塊的資料就需要搜集很多。學生有的從書籍當中搜集，有的從網(wǎng)絡中搜集，并將這些資料進行分類整理，形成書面材料，還配以圖片說明。通過綜合實踐活動的開展，學生能夠做到有目的地收集資料，并把資料進行歸類整理，選擇有價值的資料來進行研究，從而提高了學生收集、處理信息的能力。

三、綜合實踐活動開展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

綜合實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們在開發(fā)校本課程的過程中，其中一個目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，《我們的傳統(tǒng)游戲》這本教材介紹了由古至今發(fā)展而來的眾多游戲，不僅讓學生學會這些傳統(tǒng)游戲的方法，而且組織學生對這些游戲進行在原有的方法上有所創(chuàng)新。以玩沙包為例，在這一章節(jié)中，我介紹了沙包的幾種方法：扔沙包、踢沙包、頂沙包、踢沙包等，然后讓學生合作進行多種游戲。游戲后其中一個實踐活動是自己制作沙包，讓學生開動腦筋，自己制作奇思妙想后的沙包，在班級中進行展示。另一個實踐活動是讓學生根據(jù)現(xiàn)在喜歡的形式，對傳統(tǒng)的玩法進行創(chuàng)新，學生動腦筋，創(chuàng)造除了不少新的游戲方法并記錄下來。

四、綜合實踐活動的開展，促進了其他學科的學習

綜合實踐活動課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的課程，它與其他學科有著緊密的聯(lián)系。在進行綜合實踐活動課程的過程中，學生要與有關(guān)工作人員、陌生人打交道，要與同學進行充分交流，因此，學生的語言表達能力、理解能力、思維能力會在實踐中提高。調(diào)查研究后，要整理資料，撰寫研究報告、研究心得等，因此，寫作能力就會有較大的提高。在進行研究調(diào)查的過程中，學生能接觸到他們在書本中接觸不到的知識，如家常涼菜的制作要求、如何打繩結(jié)、在野外如何辨別能吃的野菜等等，它能使學生增加生活見識，擴大對大自然、社會的認識面，成熟自己的思想、提高社會實踐能力，對語文、數(shù)學、科學等學科的學習大有好處。

五、綜合實踐活動的開展，密切了學生與生活、學生與社會的聯(lián)系

綜合實踐活動的開發(fā)與實施，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學生現(xiàn)實和未來的需要，把學生生活的現(xiàn)實世界的要求和科學世界以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需要整合起來，引導學生關(guān)愛自己、熱愛生活、關(guān)心自然、關(guān)心社會。

例如，我們在教學《心的印記》中，就讓學生走進社區(qū)采訪老年人、中年人、青年人等不同年齡的人群，采訪的內(nèi)容有對家鄉(xiāng)保定老藝術(shù)家的了解、革命歷史事件的經(jīng)過、古老建筑物滄桑變化等等。通過這些活動，學生不僅了解了家鄉(xiāng)的變化、學到了知識，培養(yǎng)了能力，學會了怎樣開展研究，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更重要的是，他們知道了家鄉(xiāng)的變化與我們每一個保定人都息息相關(guān)，心里多了一份沉甸甸的社會責任感。因而，綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。

綜合實踐活動為學生的發(fā)展提供了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里培養(yǎng)了各種能力，發(fā)展了創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，因此，我們積極倡導學校開設(shè)綜合實踐活動課程，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【責編 張景賢】