新課改下數(shù)學教師如何為自己準確定位

崔欣苗

摘要：新課標下對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。在新課改中，教師一定要對自己準確定位，及時更新教學觀念，變革教學方式，并不斷學習完善自己，這樣，才能真正做到與新課改同行。

關(guān)鍵詞：新課改；思想觀念；知識體系；教學方式

數(shù)學新課程標準強調(diào)：數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，不僅使學生學到現(xiàn)成的數(shù)學知識和技能，而且使學生認識數(shù)學的價值，學習更加豐富的知識，有利于學生發(fā)展。因此，數(shù)學課堂教學不僅要著眼于學生當前的數(shù)學知識學習，更要著眼于學生長期的學習與發(fā)展。教師應(yīng)把觀察、分析、思考等數(shù)學思想方法教給學生，使學生終身受益。這就要求教師不再是知識的灌輸者，應(yīng)該是教學環(huán)境的設(shè)計者，學生學習的組織者、指導者、合作者、促進者，課程的開發(fā)者，是學生的學術(shù)顧問。因此，作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學教師，我們要更新觀念、改革教法，以適應(yīng)數(shù)學教學改革創(chuàng)新的大潮。

一、教師要全面更新舊有的思想觀念

長期以來，人們對數(shù)學教學的認識就是概念、定理、公式和解題，認為數(shù)學學科是一種具有嚴謹系統(tǒng)的演繹科學，數(shù)學活動只是高度的抽象思維活動。數(shù)學教師往往只重視在黑板上進行嚴格地演繹邏輯推理，單一的“講授式”占據(jù)主導地位。而學生則每天在課堂上聽講和在紙上做題目，學生學習的主動性沒有真正體現(xiàn)，只是機械重復運動。因此，教師要認識到課程改革的必要性和重要性。新課程改革絕不只是一種流行，我們也絕不只是在趕時髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標準又是什么。普通高中數(shù)學課程標準更多地關(guān)注學生通過課程內(nèi)容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。在情感、態(tài)度、價值觀等方面，教師要擺脫“以綱為綱，以本為本”的教育觀念的束縛，切實深入地研究新課標，解放自己的思想，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學生觀。教師要真正理解“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新世紀數(shù)學課程的基本理念。

二、教師要不斷豐富和完善自身的知識體系

高中數(shù)學課程不但在知識的呈現(xiàn)上作了重大調(diào)整和改動，而且還增加了一些新的內(nèi)容。這些新增知識對于教師來說是完全陌生的，依靠原有的知識儲備絕對無法勝任當前的教育形勢。為了快速提高自己的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)教學，我們教師首先必須能夠俯下身來認真學習研讀新教材、新知識，并積極地參加繼續(xù)教育學習，努力提高自己的專業(yè)理論水平。教師應(yīng)通過各種手段收集有關(guān)的教育教學資料，充實自己的知識量。同時，針對新教材的內(nèi)容設(shè)計具有一定的彈性這一特點，數(shù)學教師還要了解數(shù)學史，了解數(shù)學文化的教育價值，了解數(shù)學在其他相關(guān)學科的應(yīng)用等。新課改根據(jù)學生特點和興趣，在高中數(shù)學課程的相關(guān)內(nèi)容中安排了一些引申的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能是一些具有探索性的問題，也可能是一些拓展的數(shù)學內(nèi)容，或一些重要的數(shù)學思想方法。這就要求數(shù)學教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。教師只有不斷學習進取，不斷提高自身的數(shù)學專業(yè)素質(zhì)和教育科學素質(zhì)，才能以新的教育理論來勝任自己的教學工作。

三、教師要與時俱進地轉(zhuǎn)換教學方式

（一）從“傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)”走向“自主式課堂教學結(jié)構(gòu)”

傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力，從而實現(xiàn)學生個體的全面發(fā)展。而“自主式課堂教學結(jié)構(gòu)”恰恰符合這一要求，實現(xiàn)了學生真正成為學習主體這一目標。

（二）從“封閉教學”走向“開放教學”

很多時候，我們的教學都屬于“封閉教學”，缺少開拓精神。隨著教育科研的發(fā)展，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。學生的數(shù)學學習過程是一個自主構(gòu)建知識的過程，有自我的基礎(chǔ)、經(jīng)驗。教師讓學生去認知一個新的知識的產(chǎn)生，繼而用數(shù)學眼光去觀察，運用數(shù)學知識去研究、去思考，真正感受到知識的產(chǎn)生源于生活。教師要合理地組織教學內(nèi)容，開發(fā)更為合理的課程資源，促進學生對數(shù)學的理解，發(fā)展學生的數(shù)字化思想。

（三）從“只注重教學的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學的過程”

在傳統(tǒng)教學中，教師只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，導致學生一知半解，似懂非懂而造成思維斷層，降低了教學的質(zhì)量，加重了學生學習負擔。《數(shù)學課程標準》提出教育是為了全面了解學生學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

（四）從“教師權(quán)威的教授”轉(zhuǎn)向“師生平等的交往與對話”

數(shù)學新課程標準要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性。教師的作用主要在于“導”，就是精心設(shè)計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。

新課程改革，讓我們要學會交流、學會分享、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新。對教師來說，改革之路是艱辛的，但收獲卻是逐步的，我們只能是揚長避短，不懈探索，才能更準確地為自己定位，才能使數(shù)學教學進展得更加順暢。

參考文獻：

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2.安淑華，《中國數(shù)學改革幾點思考》[J]，《數(shù)學教育學報》

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4.傅前曉，《數(shù)學教學新理念》[M]，中國人民大學出版社.

【責編 張景賢】