做好農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)工作之我見

盧聰勇

摘要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀做出了相應(yīng)的規(guī)定，但是在農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是一塊薄弱之地。農(nóng)村語文教師要樹立起引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，利用好能夠利用的圖書資源，為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生終身發(fā)展著力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)

閱讀能夠豐富人的情感體驗(yàn)和語言文字積累，發(fā)展人的理解能力和知識(shí)修養(yǎng)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農(nóng)村，小學(xué)生的課外閱讀情況卻令人擔(dān)憂。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作提出如下見解。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對(duì)課外閱讀的興趣不高，根本無法達(dá)到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)、視野與城市學(xué)生的差距越拉越大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有多方面的原因，一是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境的制約，農(nóng)村中少有閱讀的氛圍；二是家長(zhǎng)價(jià)值觀念的引導(dǎo)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本上的內(nèi)容就行了，看課外書會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，即使給學(xué)生買課外書也以作文選為主，內(nèi)容非常單一；三是因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)一步改善，電視、電腦等走進(jìn)千家萬戶，很多學(xué)生的課余時(shí)間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時(shí)間變得寥寥無幾。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教師要提高對(duì)課外閱讀的重視

近年來，在國家扶持政策下，農(nóng)村小學(xué)的師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)，但是大多數(shù)的教師還是視“考試”為教學(xué)的指揮棒，很少花大氣力指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動(dòng)的指導(dǎo)，農(nóng)村教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的重要性，提高對(duì)課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實(shí)踐，采用各種教學(xué)方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學(xué)生打開一扇通向世界的大門。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的重要一環(huán)。教學(xué)中，教師要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取合理的教學(xué)手段，激發(fā)并保持農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。

（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學(xué)生

課外書的類別、內(nèi)容多種多樣，適合小學(xué)生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節(jié)動(dòng)人的故事、神奇的民間傳說、經(jīng)典高雅的文學(xué)名著等都具有非常動(dòng)人的魅力，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用不同的教育契機(jī)，將課外書的魅力展示給學(xué)生，并吸引住學(xué)生。例如，大多小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對(duì)灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學(xué)生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。

（二）利用讀書活動(dòng)和良好閱讀氛圍“感化”學(xué)生

小學(xué)生天真可愛、活潑好動(dòng)，也期望得到集體的認(rèn)同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對(duì)課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評(píng)比活動(dòng)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，營造閱讀的氛圍，利用環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

（三）介紹多種課外讀物“迎合”學(xué)生

學(xué)生的性別、性格、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師要介紹內(nèi)容簡(jiǎn)單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經(jīng)典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級(jí)的學(xué)生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。

四、做好課外閱讀指導(dǎo)

（一）教給學(xué)生閱讀的方法

課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據(jù)自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導(dǎo)，有時(shí)候會(huì)造成學(xué)生的茫然。教師要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學(xué)生先對(duì)讀物進(jìn)行大體瀏覽，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇性的精讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感或者續(xù)寫故事。

（二）教給學(xué)生選擇圖書的方法

當(dāng)今的圖書市場(chǎng)發(fā)展迅速，有很多文質(zhì)兼美的好書，也有一些并不適合學(xué)生閱讀的書，尤其是農(nóng)村的圖書市場(chǎng)。教師在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)教給學(xué)生選擇圖書的方法，讀內(nèi)容健康、文筆優(yōu)美的書籍，對(duì)一些不利于學(xué)生身心健康的書籍堅(jiān)決說不。

（三）教給學(xué)生自我提升的方法

課外閱讀能夠增加農(nóng)村學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，通過圈點(diǎn)、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習(xí)作中也可以將這些積累應(yīng)用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)書中角色的良好行為習(xí)慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養(yǎng)。

五、家校合作，爭(zhēng)取多方力量支持課外閱讀

現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大多已經(jīng)有了圖書室，有很多國家配發(fā)、學(xué)校購買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因?yàn)閷W(xué)校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學(xué)生的藏書集合起來建立班級(jí)的圖書角，進(jìn)行資源共享，也可以通過溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學(xué)生提供優(yōu)越的閱讀條件。

總之，做好農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)刻不容緩，教師要根據(jù)實(shí)際情況開辟渠道，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，并在教學(xué)中做好學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到新課標(biāo)的要求，為學(xué)生的終身閱讀打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.李述國，《試談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》[J]，《小作家選刊·教學(xué)交流（下）》，2013.06

2.許梅，《抓好農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效策略》[J]，《考試·教研版》，2013.09

【責(zé)編 金 東】