如何有效組織專業(yè)課堂教學之我見

白金麗

中等職業(yè)學校的學生大部分基礎知識薄弱，邏輯思維能力、對知識的接受能力等較差。雖然專業(yè)課是涉及面較廣，實踐性很強的課程，但它的教學方法從一開始就沿襲了傳統(tǒng)教學理念，長期以來采用單一的課堂講授方法，學生們被動接受系統(tǒng)的理論知識。教師將學生的頭腦當作知識的“存儲器”大量灌輸知識，教學是以灌輸?shù)闹R多少為目標。但我們中職學校要培養(yǎng)的是應用技能型人才，主要強化學生的專業(yè)操作能力、學習能力的培養(yǎng)，使學生在學會學習的同時不僅掌握一門技術，還學會職業(yè)轉(zhuǎn)換的技能，適應社會發(fā)展的需求，具備可持續(xù)發(fā)展的能力，這既符合職業(yè)教育的特點也順應職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求。所以，對于中職學校的專業(yè)課教學必須進行改進，采取行之有效的教學方法。

多年來我們在課堂教學方法、課堂教學組織形式、課堂教學藝術等方面都進行了探索與研究，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。除了在合適的環(huán)境下應用現(xiàn)在比較實用的項目教學法、案例教學法、分層遞進教學法、任務驅(qū)動法，還自創(chuàng)了情境教學法、成果激勵法。這些方法注重學生在學習中的主體地位，偏重于學生的實踐操作，而老師只是作為一個專業(yè)的咨詢者、教學的主持者和效果的評價者，激發(fā)同學們學習的興趣，樹立其學習的自信心，使其有探索的勇氣、求知的欲望，并且在老師的鼓勵及幫助下努力去實現(xiàn)目標，同學們在學習知識的同時感受到學習的快樂。

新型的課堂教學，雖然教師依然還要認真?zhèn)湔n，而且可能比傳統(tǒng)教學備課還要周到、嚴密，但是在課堂上，學生要占主體地位，要使學生主動地去學習知識，并且要引導學生在自主學習的過程中有所創(chuàng)新。這樣的課堂對老師的要求會更高，首先就要求老師充分調(diào)動學生的積極性，例如布置任務、創(chuàng)設情境、設立懸念等等；其次，課堂大部分的時間主要是學生自主學習，但是根據(jù)中職學生的特點，我們不能完全照搬普通中學的教學模式放手去讓學生自學，應該根據(jù)對學生及授課內(nèi)容的分析，把一些學生可能想不到的重點、難點加以確定，否則如果所學內(nèi)容對學生來說太難以想到，會打擊學生學習的積極性。此外，在學生學習的過程中，老師并不是無事可干，而是高度緊張起來，密切觀察學生的學習狀態(tài)、思考狀況，適時加以引導，既不能完全左右他的思維，還不能讓其失去繼續(xù)學習的信心，從而達到預定的教學效果。

同樣的一節(jié)課，不同的老師上課，即使教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法都相同，教學效果可能也會不一樣。這除了與學生的因素有關外，老師本人的教學素質(zhì)也起著重要作用。教學態(tài)度是否自然、從容、和藹；教學語言是否簡潔生動，富于啟發(fā)性和感染性；板畫是否簡明、確切并且迅速；實踐操作時是否干脆利索并且正確；以至一個手勢、一個眼神等，都會產(chǎn)生不同的教學效果。

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，淺談幾點見解：

首先，一上課，老師就應該想方設法集中學生的注意力。在傳統(tǒng)的講課模式中，我們通常一上課都是回顧上節(jié)課的知識，或老師口述或提問同學，每節(jié)課都是固定不變的，學生們沒有新鮮的感覺，而且這樣的方式只是對于自覺學習的同學比較有效，不愛學習的同學可能就是“事不關己，高高掛起”。所以老師一上課先應該想方設法吸引所有學生的注意力，激發(fā)其好奇的心理和求知的欲望。如何吸引，我想可以是各顯神通。例如講一個與當堂課相關的小故事，或者針對本節(jié)課內(nèi)容預留一個有趣的問題，甚至可以講一些與課程不相關的內(nèi)容，如講個笑話、做個小游戲之類，目的就是把學生的注意力吸引到你講的內(nèi)容上，他的注意力一旦集中起來，你再去回顧知識，講解內(nèi)容，效果可能就會好得多。

其次，要營造融洽、寬松的課堂環(huán)境。老師一定要樹立師生平等、互相尊重的理念。老師和學生交流時最好不要用命令、訓斥的口吻，用一些溫和的、建議性的語言可能同學們更容易接受。任何人都喜歡聽好話，老師不應該吝嗇自己的贊美之辭。在教學過程中，要時刻注意觀察每一位同學的微小進步，一旦看到，可以“大肆表揚”，從而樹立學生的自信心，激發(fā)其學習的欲望。在課堂上，要允許學生說話，說對要表揚，說錯也不要責怪，而是從其他方面加以鼓勵，在學習過程中一定不要讓學生怕你，要使學生覺得我和老師是平等的，我可以和老師探討問題，我們是互相尊重的關系。要使自己的課堂成為學生能獨立思考、發(fā)揚個性、暢所欲言、快樂學習的場所，讓同學們感受到學習的樂趣及其帶來的成就感。

再次，要有根據(jù)同學的學習情緒靈活組織課堂教學的能力。充分的備課，是為了把課講好，但是在講課時并不一定要按照自己準備的內(nèi)容按部就班進行，要根據(jù)學生的接受程度/學生的學習情緒來把握，隨時修改教學內(nèi)容，變換授課方法，哪怕上課中間穿插一些與授課內(nèi)容不相關的東西，有時也是必要的，不讓學生們感到累，感到煩，不讓其失去新鮮感，他才有探求的心理、學習的欲望。

為了保證教學的順利進行，有效地組織課堂，當然還要有很多方面都要注意，例如所講內(nèi)容要面向大部分學生，不要只針對“精英”；要注意課堂組織的連貫性，不要間斷；要注意培養(yǎng)良好的學習習慣；要讓同學們感受到老師付出的努力等等。

總之，組織課堂教學的目的就是激發(fā)同學們學習的興趣，樹立學習的自信心，使其有探索的勇氣、求知的欲望，并且在老師的鼓勵及幫助下努力去實現(xiàn)，從而感受到學習的快樂。而老師只是作為一個專業(yè)的咨詢者、教學的主持者、效果的評價者，看到同學們快樂，自己也快樂的合作者。endprint