簡評(píng)《二十世紀(jì)中國職業(yè)教育學(xué)名著選編》

趙麗萍，趙靜文

(山東省職業(yè)教育與成人教育研究所理論研究室，山東濟(jì)南250011)

簡評(píng)《二十世紀(jì)中國職業(yè)教育學(xué)名著選編》

趙麗萍，趙靜文

(山東省職業(yè)教育與成人教育研究所理論研究室，山東濟(jì)南250011)

中華民國建立之后，政府的倡導(dǎo)與推動(dòng)和民間的探索與嘗試互為應(yīng)和，沖擊著中國傳統(tǒng)思想文化的各個(gè)領(lǐng)域。職業(yè)教育也不例外，在19世紀(jì)中后期借鑒西方開始職教實(shí)踐之后，有遠(yuǎn)見的學(xué)者開始嘗試建設(shè)我們自己的職業(yè)教育理論，在民國成立至新中國建立不足40年間，有一個(gè)職業(yè)教育理論研究的熱潮出現(xiàn)，可以說是今天職業(yè)教育原理研究的奠基時(shí)期。2011年教育科學(xué)出版社出版《二十世紀(jì)中國職業(yè)教育學(xué)名著選編》，將20世紀(jì)上半葉較為核心和重要的6部職業(yè)教育原理性的著作加以整理、再次出版，再現(xiàn)了20世紀(jì)前半期中國人對(duì)職業(yè)教育原理認(rèn)識(shí)的原始概貌。

職業(yè)教育原理;名著選編;書評(píng)

清末民初，國門洞開，西風(fēng)東漸，國人覺醒。民國之后，政府的倡導(dǎo)與推動(dòng)和民間的探索與嘗試互為應(yīng)和，沖擊著中國傳統(tǒng)思想文化的各個(gè)領(lǐng)域。教育界之中，以實(shí)行新學(xué)制為樞紐，各級(jí)各類教育都以熱烈的激情迎接來自西方或經(jīng)由日本二傳過來的西方教育理念、教育思想、教育形式乃至教育類別，職業(yè)教育也不例外，在19世紀(jì)中后期借鑒西方開始職教實(shí)踐之后，有遠(yuǎn)見的學(xué)者開始嘗試建設(shè)我們自己的職業(yè)教育理論，事實(shí)上，也確有大量有關(guān)論著、論文、報(bào)告出版發(fā)行，奈何因?yàn)闀r(shí)間已久，加以政治軍事斗爭的激烈和教育理念與實(shí)踐的變革，這些探索的努力湮沒在了歷史深處，后人難窺究竟，直到2011年。這一年，教育科學(xué)出版社出版了米靖主編的《二十世紀(jì)中國職業(yè)教育學(xué)名著選編》，題目提“二十世紀(jì)”，其實(shí)選編的是20世紀(jì)上半葉中國主要的職業(yè)教育學(xué)名著，嚴(yán)格說，是新中國成立前職業(yè)教育先哲們關(guān)于職業(yè)教育原理、職業(yè)教育學(xué)的思想結(jié)晶。

據(jù)本書統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)上半葉國人撰寫、翻譯、編著的職業(yè)教育著作共計(jì)93冊(cè)，其中職業(yè)教育原理著作15冊(cè)，研究、論述職業(yè)教育原理基本問題的論文集4冊(cè)，也就是說，在1916年至1941年的短短26年間，我國有19冊(cè)關(guān)于職業(yè)教育理論的著作問世，這些統(tǒng)計(jì)還沒有將零散刊發(fā)的有關(guān)職業(yè)教育理論的論述、論文等計(jì)算在內(nèi)。由此不難看出，在民國成立至新中國建立的不足40年間，確有一個(gè)職業(yè)教育理論研究的熱潮出現(xiàn)，那是今天職業(yè)教育原理研究的奠基時(shí)期。

表1 《二十世紀(jì)中國職業(yè)教育學(xué)名著選編》統(tǒng)計(jì)的20世紀(jì)上半葉“職業(yè)教育原理”論著

莊澤宣著 《職業(yè)教育》 上海商務(wù)印書館 1929年10月莊澤宣編著 《職業(yè)教育通論》 上海商務(wù)印書館 1933年12月潘文安著 《職業(yè)教育ABC》 上海商務(wù)印書館 1929年1月楊鄂聯(lián)著 《職業(yè)教育概要》 上海世界書局 1929年6月張丹初著 《職業(yè)教育綱要》 上海法學(xué)社 1930年1月熊子容著 《職業(yè)教育》 上海黎明書局 1931年5月陳選善主編 《職業(yè)教育之理論與實(shí)際》 中華職業(yè)教育社 1933年2月邵祖恭著 《反職業(yè)教育論》 南京京華印書館 1934年6月江西省實(shí)施百業(yè)教育委員會(huì)編 《百業(yè)教育之理論》 編者刊 1936年11月江恒源、沈光烈編著 《職業(yè)教育》 南京正中書局 1937年2月何清儒著 《職業(yè)教育學(xué)》 長沙商務(wù)印書館 1941年3月

表2 《二十世紀(jì)中國職業(yè)教育學(xué)名著選編》統(tǒng)計(jì)的20世紀(jì)上半葉“職業(yè)教育原理”論文集

現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育是舶來品，中國的職業(yè)教育實(shí)踐源自學(xué)習(xí)西方(有些源自學(xué)習(xí)日本，但日本職業(yè)教育也源自學(xué)習(xí)西洋，所以仍是來自西方)，中國的職業(yè)教育理論同樣源自學(xué)習(xí)西方。最早的著作是朱元善的《職業(yè)教育真義》為“取日人川本宇之介所著《職業(yè)教育研究》一書，芟其蕪雜，抉其精髓，衡以我國國情而成?！弊钤绲恼撐募堵殬I(yè)教育論》為朱景寬編譯而成。職業(yè)教育理論研究起始于對(duì)西方的蹣跚學(xué)步。

初期的職業(yè)教育理論研究者大多有西洋學(xué)習(xí)、研究經(jīng)歷。即以入選本書的6部著作的作者為例?！堵殬I(yè)教育真義》編者朱元善為民國時(shí)期商務(wù)印書館《教育雜志》主編，自1912年至1921年，主持《教育雜志》十年，善于從別國雜志中吸取精要。他執(zhí)掌《教育雜志》后，雜志上多辟“天民”為雜志社共用的公共筆名，具名為“天民”的稿件多數(shù)由朱元善選編并交編譯所編譯，曾在商務(wù)館任職的茅盾這樣評(píng)價(jià)這時(shí)的《教育雜志》:“它及時(shí)介紹歐美新的教育學(xué)說、教育改革情況?！笨梢娭煸婆c西方教育的密切關(guān)系?！堵殬I(yè)教育概論》《職業(yè)教育通論》兩書為同一個(gè)作者莊澤宣，莊澤宣1917年公費(fèi)留學(xué)美國，先后獲紐約哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)教育與心理學(xué)博士學(xué)位，對(duì)西方教育既有深入體驗(yàn)也有多方面研究，《各國教育比較論》《西洋教育制度的演進(jìn)及其背景》《各國教育新趨勢》皆為其代表著作，被后人尊稱為比較教育學(xué)家、我國比較教育研究的先驅(qū)?！堵殬I(yè)教育概要》作者楊鄂聯(lián)熱衷西式教育和女子職業(yè)教育，曾任多所小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校校長、教授、董事等，倡導(dǎo)新教育，在實(shí)踐和理論上多方面推動(dòng)我國職業(yè)教育?！堵殬I(yè)教育》作者江恒源1921年畢業(yè)于北京大學(xué)，1928年7月起，先后任上海中華職業(yè)教育社辦事部主任、總干事、評(píng)議會(huì)評(píng)議長、副理事長等職，歷時(shí)32年之久，積極創(chuàng)辦了中華職業(yè)學(xué)校、女子職業(yè)學(xué)校和職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、職業(yè)指導(dǎo)所等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)并創(chuàng)辦《職業(yè)與教育》期刊，是中華職業(yè)教育社長期主持社務(wù)工作的重要領(lǐng)導(dǎo)人之一，大半生致力于西方職業(yè)教育模式在中國的推介、實(shí)踐、研究?！堵殬I(yè)教育學(xué)》作者何清儒，早年留學(xué)美國安提亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)，為心理學(xué)博士，歸國后擔(dān)任過民國教育部職業(yè)教育設(shè)計(jì)委員會(huì)委員、中華職業(yè)教育社研究部主任等職，其職業(yè)教育思想深受美國影響。

職業(yè)教育理論研究者這種或成長于西方教育環(huán)境之中、或贊許西式教育并身體力行之的學(xué)術(shù)背景和實(shí)踐經(jīng)歷，使我國職業(yè)教育理論研究在內(nèi)容選擇、思維模式、框架設(shè)計(jì)、概念使用以及論證邏輯推演方式上繞不開西方職業(yè)教育。本書再刊的這些著作鮮明體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

這些著作大多以西方、日本的職業(yè)教育歷史和現(xiàn)狀為參照物和理論依據(jù)，總結(jié)職業(yè)教育意義、目的、范圍，為中國職業(yè)教育提出改革良方。部分著作中，對(duì)這些國家職業(yè)教育情況的敘述甚至直接占據(jù)幾個(gè)章節(jié)?！堵殬I(yè)教育真義》第一章“職業(yè)教育之發(fā)達(dá)小史”第二節(jié)“中世紀(jì)之職業(yè)教育”所論為西方中世紀(jì)職業(yè)教育，第三節(jié)“近世之職業(yè)教育”介紹洛克、盧梭、裴斯特洛齊、費(fèi)希特的職業(yè)教育思想，以上諸人皆為西方人;本書第二章第二節(jié)“現(xiàn)今職業(yè)教育之大勢”，則分國別介紹了德國、英國、法國、美國的職業(yè)教育;第十章“徒弟制度與工場法”所論也是歐洲和美國的職業(yè)教育形式。其它幾章所用實(shí)例也皆來自西方。比較典型的是莊澤宣的兩本著作?！堵殬I(yè)教育概論》目錄如下:

第一講 職業(yè)教育定義

第二講 職業(yè)教育起源

第三講 職業(yè)教育的分類與分級(jí)

第四講 職業(yè)教育在各國學(xué)校系統(tǒng)中的位置

第五講 各國職業(yè)教育的趨勢及比較

第六講 職業(yè)教育的方法

第七講 中國職業(yè)教育的現(xiàn)況

第八講 中國職業(yè)教育的困難

第九講 個(gè)人以為應(yīng)取的途徑

第十講 余論

10講中，第四講和第五講明確是西方各國情況，第二講和第三講也是對(duì)西方職業(yè)教育發(fā)展及經(jīng)驗(yàn)的概括。另一本《職業(yè)教育通論》正文有九章，分別是“英法職業(yè)教育的發(fā)展”、“德美職業(yè)教育的發(fā)展”、“俄日職業(yè)教育的發(fā)展”、“中國職業(yè)教育的發(fā)展”、“農(nóng)業(yè)教育”、“工商教育”、“女子職業(yè)教育與家事教育”、“職業(yè)指導(dǎo)”、“結(jié)論”，基本上半是國外職業(yè)教育的介紹，半是對(duì)中國職業(yè)教育情況的研究分析。江恒源、沈光烈的《職業(yè)教育》則單列一章介紹“歐美日本職業(yè)教育的近況”。

更為明顯的是概念使用、框架設(shè)計(jì)與論證邏輯推演方式上所受西方的影響。下面列出《職業(yè)教育真義》《職業(yè)教育概要》《職業(yè)教育》《職業(yè)教育學(xué)》4部著作出版時(shí)間及其目錄，以作比較。

著作 目錄 出版時(shí)間著作 目錄 出版時(shí)間緒論職業(yè)教育發(fā)達(dá)小史現(xiàn)今之職業(yè)教育總論職業(yè)教育與學(xué)制職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)教育真義︵十三章︶職業(yè)教育與陶冶人類之產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)與發(fā)生心理學(xué)職業(yè)教育與各教科實(shí)科之研究小學(xué)校與職業(yè)教育實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校實(shí)業(yè)科教員養(yǎng)成問題徒弟制度與工場法1917年職業(yè)教育概要︵十章︶職業(yè)心理職業(yè)陶冶職業(yè)預(yù)備職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育職業(yè)訓(xùn)練職業(yè)分析結(jié)論1929年職業(yè)指導(dǎo)結(jié)論職業(yè)教育概說中國職業(yè)教育的發(fā)展概況職業(yè)教育概論個(gè)人的研究職業(yè)教育︵十項(xiàng)︶歐美日本職業(yè)教育的近況職業(yè)學(xué)校教育職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育特殊職業(yè)教育職業(yè)教育師資附入其他教育方面的職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)今后中國的職業(yè)教育1937年職業(yè)教育學(xué)︵三編十八章︶第一編一般職業(yè)教育第二編職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育職業(yè)的分析職業(yè)教育的實(shí)況職業(yè)教育的設(shè)科職業(yè)教育的課程職業(yè)教育的實(shí)習(xí)職業(yè)教育的師資職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的意義職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的組織職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的教材職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的個(gè)別指導(dǎo)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的考績1941年職業(yè)訓(xùn)練第三編特種職業(yè)教育勞工教育女子職業(yè)教育軍隊(duì)職業(yè)教育殘廢職業(yè)教育

4部著作全用總分結(jié)構(gòu)，先總后分。以對(duì)職業(yè)教育的總論開端(用詞不同，或曰緒論或曰概論或曰概要)，研究的都是職業(yè)教育的意義、目的、必要性、分類、原則等等，研究范圍和繁簡程度不一樣，內(nèi)容則全是關(guān)于職業(yè)教育這一概念和教育類型的理論思考和剖析?？傉撝?，是分別論述職業(yè)教育各方面，包括職教歷史、職教與學(xué)科、職教與其他教育、職教師資、職業(yè)補(bǔ)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)分析，等等。這種框架結(jié)構(gòu)和邏輯推演方式正是西式的職教原理研究乃至教育原理研究乃至所有學(xué)科原理研究的模式，也是我國現(xiàn)在學(xué)科原理研究的框架，可見這一影響之甚遠(yuǎn)，也可見百年前職教先哲們的奠基之功。4部著作核心是分論部分，也有很多共性的項(xiàng)目，比如“職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育”“職教師資”4部論及，“職業(yè)指導(dǎo)”以及職業(yè)教育現(xiàn)狀3部論及，“職業(yè)心理”“職業(yè)陶冶”“職業(yè)分析”“職業(yè)訓(xùn)練”“特殊職業(yè)教育”以及職業(yè)教育歷史2部論及，而這些概念，都是或直譯或意譯自西方的，內(nèi)容自然也用西方研究方式和成果。

如果說“打上深深的西式烙印”是本書輯錄的6部著作的突出共性，那么，歷史地看，經(jīng)歷對(duì)西方的照搬、模仿、揚(yáng)棄之后，民國時(shí)期我國職教原理研究也在不斷走向成熟，本書輯錄6部著作時(shí)按出版時(shí)間先后排序，這一走向就可以很清楚地反映出來，到1941年何清儒《職業(yè)教育學(xué)》出版，即已達(dá)到相當(dāng)高度。

6部著作之中，刊印于1917年的《職業(yè)教育真義》編譯自日本人所著《職業(yè)教育研究》，雖經(jīng)作者整理取舍，但畢竟大部受制于原著，所以框架模式反映了職業(yè)教育原理研究的要求，也為此后有關(guān)著作奠定堅(jiān)實(shí)正確的根基;刊印于1926年的《職業(yè)教育概論》，據(jù)上文所列目錄，以今天的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)看，部分內(nèi)容屬職教史研究，部分內(nèi)容屬比較職業(yè)教育研究，部分內(nèi)容屬職業(yè)教育政策研究，剔除這些，真正歸于職業(yè)教育原理研究的內(nèi)容不多;刊印于1929年的《職業(yè)教育概要》框架與內(nèi)容基本按原理研究設(shè)計(jì)展開，顯示出作者對(duì)有關(guān)職業(yè)教育本體問題的思考和選擇，但在表述方式上采用問答體例，對(duì)每一個(gè)問題的論述也都很簡略，所以，整體地看，更類似于一種科普讀本而非理論著作;這之后，是莊澤宣的另一部著作——刊印于1933年的《職業(yè)教育通論》，如他自己在第九章“結(jié)論”中總結(jié)的，這部全文九章的著作“第一、第二、第三、第四章”“把英、法、德、美、俄、日、中七國職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)過，提要敘述，”“又在第五、第六、第七、第八章中把中國農(nóng)、工、商、家事女子職業(yè)教育的現(xiàn)況與今后應(yīng)走的途徑及職業(yè)指導(dǎo)的理論與實(shí)施一一討論過”，所以，與他的《職業(yè)教育概論》比較起來，這一部更應(yīng)算作比較職業(yè)教育著作;經(jīng)過近20年探索，到1937年《職業(yè)教育》出版時(shí)，其研究范式基本走入了原理研究正途，但也還保存了史的研究、現(xiàn)實(shí)研究的內(nèi)容;1941年，《職業(yè)教育學(xué)》出版，作者以“三編”作為研究大框架，以十八章領(lǐng)起研究具體章目，可以說，職業(yè)教育的一般問題和特殊問題都進(jìn)入了作者的研究視域，職業(yè)教育中的關(guān)鍵因素都被他從紛繁的事項(xiàng)中提煉了出來，其研究范疇和研究要素體現(xiàn)了作者宏大的研究氣魄、寬廣的研究視野和對(duì)職業(yè)教育的深入把握，也是當(dāng)時(shí)眾多職業(yè)教育學(xué)者大職教觀的一種反應(yīng)。正文之中，作者分析深入、推演周密，表述嚴(yán)謹(jǐn)，以思辨性極強(qiáng)的理論文字闡釋自己對(duì)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)(設(shè)科)、課程開發(fā)、實(shí)習(xí)安排、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、教材編寫使用、考試評(píng)價(jià)方式等等問題的看法，厘清了有關(guān)職業(yè)教育的許多理論認(rèn)識(shí)，不少見解今天看來依舊有很高的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，與前人相比，可謂集眾家之見而成其大，將建國前職業(yè)教育原理研究推至一個(gè)高峰，作者本人也被今天的研究者推崇為職業(yè)教育學(xué)研究鼻祖。

《二十世紀(jì)中國職業(yè)教育學(xué)名著選編》主編者自言，編輯本書是“將20世紀(jì)上半葉‘職業(yè)教育學(xué)’發(fā)展中較為核心和重要的6本職業(yè)教育原理性的著作加以整理、再次出版”，“一方面使我們意識(shí)到中國當(dāng)代職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展并非空中樓閣”，另一方面“為當(dāng)前我國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)提供前人的智慧”。的確，本書再現(xiàn)了20世紀(jì)前半期中國人對(duì)職業(yè)教育原理認(rèn)識(shí)的原始概貌，讓我們對(duì)中國職業(yè)教育本體研究有了一個(gè)歷史的縱深了解。有道是萬里長城非一朝一夕之功，中國職業(yè)教育原理的研究也離不開一代代研究者的勤奮努力和才情識(shí)見，如今，回望中國職業(yè)教育原理研究走過的百年之路，作為后來者，我們?cè)敢庀蛎總€(gè)階段的耕耘者表達(dá)敬意，更愿意對(duì)當(dāng)年的奠基者和讓他們的真知灼見再見天日的輯錄者道一聲辛苦和感謝。

(責(zé)任編輯 李沛茜)

G719.2

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1673－5382(2014)02－0039－04

2014－04－16

趙麗萍(1967－)，女，山東平度人，山東省職業(yè)教育與成人教育研究所理論研究室主任，碩士，編審，山東師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師.研究方向:職業(yè)教育、編輯出版.